大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于文學(xué)大師談寫(xiě)作的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、．朱光潛先生說(shuō)：“在文學(xué)上，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。”文學(xué)大師們都有這樣的謹(jǐn)

• 2、文心||大師送給每一位寫(xiě)作者的禮物

• 3、我們應(yīng)該如何提高寫(xiě)作能力？

• 4、用陽(yáng)光雨露溫暖滋潤(rùn)你我心田

一、．朱光潛先生說(shuō)：“在文學(xué)上，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)?！蔽膶W(xué)大師們都有這樣的謹(jǐn)

二、文心||大師送給每一位寫(xiě)作者的禮物

一直以來(lái)，都想提升自己的寫(xiě)作能力而苦于沒(méi)有好書(shū)指點(diǎn)，后來(lái)在上見(jiàn)到很多人推薦這本書(shū)，于是就果斷下單，一睹為快。

剛讀第一章就發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)太有趣了，夏丏尊和葉圣陶兩位不愧為文學(xué)大師，居然 把介紹寫(xiě)作方法寫(xiě)成了一部小說(shuō)?。?！

這本書(shū)以1931年至1934年的民國(guó)為時(shí)代背景，講述了一群勤奮好學(xué)的初中學(xué)生，在認(rèn)真博學(xué)的國(guó)文老師王仰之的教授下，不斷探索閱讀和寫(xiě)作奧秘的過(guò)程。這過(guò)程完全不會(huì)讓人覺(jué)得高深晦澀、枯燥乏味，因?yàn)樗鼘⑦@些方法一點(diǎn)一滴的插入到了整個(gè)小說(shuō)之中，在關(guān)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法之外，你也能深切感受到當(dāng)時(shí)的民國(guó)教育，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，知識(shí)分子的顛沛流離以及初中同學(xué)間懵懂的愛(ài)情。

《文心》中強(qiáng)調(diào)，對(duì)于一篇文章， 一定是先有了內(nèi)容后才有題目 ，就像王先生事先揣摩學(xué)生可以寫(xiě)的內(nèi)容后并做引導(dǎo)后，才定下《新秋景色》和《寫(xiě)給母校教師的信》兩個(gè)題目， 而我們卻恰恰相反，老師將一個(gè)作文題目扔給我們，然后揚(yáng)長(zhǎng)而去，留下我們?cè)诮淌依锝g盡腦汁，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去，翔都快憋出來(lái)了，卻生生沒(méi)有憋出一個(gè)字， 最后不得不為迎合老師擬定的題目，而去東拉西扯找素材。對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)者來(lái)講，也是一樣，一定是先有了所要表達(dá)的內(nèi)容和欲望，才去寫(xiě)一篇文章。這其實(shí)是很基礎(chǔ)的常識(shí)，但是，司空見(jiàn)慣的我們卻往往會(huì)忽略這些最最基礎(chǔ)的知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致本末倒置。

除此之外，這本書(shū)中感受最深刻的還有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是寫(xiě)作與數(shù)學(xué)、繪畫(huà)的共同之處。數(shù)學(xué)是用一堆題設(shè)條件，借助做題方法，最后求解出答案。而寫(xiě)作就是用一大堆作文材料，運(yùn)用寫(xiě)作技巧，將中心思想表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)本是八竿子打不著的事，經(jīng)作者這么一點(diǎn)播，感覺(jué)二者卻有幾分相似。如果說(shuō)，數(shù)學(xué)與寫(xiě)作只是形似的話，那么寫(xiě)作與繪畫(huà)則是完全的神似。繪畫(huà)中講究背景襯托主題，比如使用陰影來(lái)增強(qiáng)事物的立體感，而寫(xiě)作中講究以景襯情，比如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，寒風(fēng)冷水之景的襯托下，英雄的蒼涼悲壯呼之欲出?？吹竭@里，禁不住感嘆大師對(duì)于寫(xiě)作的深刻領(lǐng)悟。

第二點(diǎn)，就是書(shū)中多次提到的觸發(fā)。所謂的觸發(fā)就是由一件事感悟到其他事。我們常說(shuō)，世事洞明皆學(xué)問(wèn)，世事和學(xué)問(wèn)之間的通道就是觸發(fā)，比如，樂(lè)華在洗衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)領(lǐng)袖最污濁，從而觸發(fā)靈感，寫(xiě)道：“領(lǐng)袖是最容易染污濁的，容易遭破損的。衣服的領(lǐng)袖如此，社會(huì)上的所謂領(lǐng)袖何嘗不如此。 ”文章的深度和新鮮感一下子就出來(lái)了。觸發(fā)的過(guò)程，需要留心觀察外界的事物，用心去體味，才能找到觸發(fā)點(diǎn)。

目前，自己寫(xiě)作一大部分問(wèn)題就是找不到觸發(fā)點(diǎn)，看了很多書(shū)，感覺(jué)書(shū)仍然還是書(shū)，除了僅僅獲得了一時(shí)的閱讀暢快之感外，似乎也就沒(méi)剩下點(diǎn)什么。讀完這本書(shū)，我找到了自己的癥結(jié)所在，閱讀不是拿眼睛將書(shū)中的文字從前往后掃一遍就行了的，這樣的話，自己和掃描機(jī)有什么不同？

閱讀是需要思考和輸出的，是需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用的。書(shū)讀得再多，不結(jié)合自己的生活進(jìn)行思考，不加以實(shí)踐，就變成了死讀書(shū)。另外，好的書(shū)還需要一遍一遍的反復(fù)閱讀，在文心這本書(shū)中，文華的父親在寫(xiě)給文華的信中就說(shuō)“讀書(shū)貴有新得”，這就是需要在反復(fù)的咀嚼中獲取新知。

對(duì)于寫(xiě)作者，還有一個(gè)問(wèn)題就是時(shí)常感覺(jué)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自己想說(shuō)的，這樣的感覺(jué)就像一個(gè)滿腹經(jīng)綸的啞巴，支支吾吾無(wú)法倒出心中的想法，最后急的哇哇大叫一樣。我相信，很多寫(xiě)作者都會(huì)有這種感覺(jué)。對(duì)于這樣的問(wèn)題，文心這本書(shū)，借寫(xiě)作成績(jī)提高飛快的杜振宇同學(xué)之口，給出了解決方法，那就是注意詞類(lèi)的收集和比較，比如“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”、“研究”“探討”等意思相近的詞，細(xì)心捉摸它們之間的不同，從而學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境中恰如其分的使用。有趣的是，這種方法也是杜振宇同學(xué)在參加幾次宴席后，看到富人在不同場(chǎng)合穿不同的衣服，從而觸發(fā)靈感而來(lái)的。

以上只是自己感受最深的幾點(diǎn)，其實(shí)這本書(shū)涵蓋的范圍很廣，比如詞匯、語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)、習(xí)字、修辭、文學(xué)史等等，但是，你一定不要以為高深莫測(cè)，其實(shí)真的是深入淺出。在序言中，陳望道先生稱(chēng)這本書(shū)是佳節(jié)里為中學(xué)生準(zhǔn)備的盛宴，極其新鮮、極其衛(wèi)生，連平時(shí)胃口不好的學(xué)生都可以借此開(kāi)胃。所以，聽(tīng)陳先生的話，放心閱讀吧。

另外，朱自清先生也在序言中稱(chēng)，這本書(shū)不單是寫(xiě)給中學(xué)生的，也是寫(xiě)給中學(xué)教師的?？赐旰笥X(jué)得，這本書(shū)是寫(xiě)給每一個(gè)寫(xiě)作者的。有意思的是，在這本書(shū)成書(shū)過(guò)程中，夏丏尊和葉圣陶兩位大師結(jié)成了兒女親家，他們決定將這本書(shū)作為送給孩子的禮物。

對(duì)于一個(gè)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，《文心》這本書(shū)絕對(duì)是不可多得好教材！ 我想，它也是大師送給每一位寫(xiě)作者的禮物吧。

PS：讀這本書(shū)，嘗試了使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖絕對(duì)是把書(shū)由厚度薄，再由薄讀厚的絕佳工具。第一遍讀完這本書(shū)，合上書(shū)，腦子里似乎沒(méi)剩下什么。第二遍讀，花了四個(gè)小時(shí)，邊讀邊畫(huà)思維導(dǎo)圖。過(guò)后發(fā)現(xiàn)，哇，書(shū)中講到這么多心法呀，收獲和成就感頓時(shí)爆棚。不信，你也試試吧！

三、我們應(yīng)該如何提高寫(xiě)作能力？

1、提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作情感

  心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，快速作司文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行快速寫(xiě)作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了快速作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興習(xí)趣。另外，出作文題要緊跟形勢(shì)，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)學(xué)生有話可寫(xiě)。

  2．積累寫(xiě)作材料

  這一點(diǎn)要貫穿到整個(gè)快速作文訓(xùn)練的始終，但在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作材料，再好的寫(xiě)作高手也難以完篇。因此，一定要求學(xué)生分專(zhuān)題記??；一些典型材料，譬如有關(guān)愛(ài)國(guó)主義，黨的領(lǐng)導(dǎo)，尊重知識(shí)，改革開(kāi)放，廉政建設(shè)，學(xué)雷鋒等等，每個(gè)方面都要記住一兩個(gè)典型材料。材料的積累，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，全班統(tǒng)一了，寫(xiě)作的論據(jù)就會(huì)雷同。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫(xiě)作速度就越快。

  3．豐富寫(xiě)作語(yǔ)言

  如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋?lái)表達(dá)自己的意思，往往寫(xiě)了涂，涂了又寫(xiě)，就無(wú)法提高寫(xiě)作速度。如果詞匯不豐富，寫(xiě)到中途某個(gè)字不會(huì)寫(xiě)或者沒(méi)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)自己的意思，這樣寫(xiě)作就會(huì)“卡殼”，當(dāng)然也就達(dá)不到快速作文的目的。因此，寫(xiě)作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫(xiě)作語(yǔ)言的方法之一是，背書(shū)和加強(qiáng)課外閱讀，書(shū)讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，語(yǔ)言就會(huì)有文采，不會(huì)老說(shuō)口水話。再就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，克服學(xué)生腔。另外，要指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，詞匯豐富，寫(xiě)起作文來(lái)就能得心應(yīng)手，速度也就快了。

  4．訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力 

  書(shū)寫(xiě)能力的高低直接影響寫(xiě)作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練。作文不是書(shū)法競(jìng)賽，并不要求鐵畫(huà)銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，把字寫(xiě)得清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個(gè)學(xué)生應(yīng)備有兩本字帖，一本正楷，一本行書(shū)，先練正楷，后學(xué)行書(shū)，逐日臨摩，堅(jiān)持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過(guò)素質(zhì)訓(xùn)練，要使學(xué)生想寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文，并且有東西可寫(xiě)，話寫(xiě)得通順。

四、用陽(yáng)光雨露溫暖滋潤(rùn)你我心田

用陽(yáng)光雨露溫暖滋潤(rùn)你我心田

讓尊重感動(dòng)微笑陪伴你我身邊

“生之目標(biāo)就是豐富的、橫溢的生命”

“理想，是的，我又看見(jiàn)了理想”

“化作泥土，留在人們溫暖的腳印里”

                                  ——巴金

也許是爺爺在世時(shí)家里訂有巴金主編的《收獲》這本雜志的緣故吧，當(dāng)2005年10月18日凌晨我打開(kāi)電腦，首先映入眼簾的是“巴金離開(kāi)了我們”這樣一條消息，當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是“不會(huì)是假的吧？怎么可能呢？”可當(dāng)我打開(kāi)頁(yè)面，看到這還是一則沒(méi)有寫(xiě)完的消息時(shí)，才不得不相信這確確實(shí)實(shí)是真的……

第二天晨會(huì)課時(shí)，我把巴金爺爺逝世的消息告訴了我的學(xué)生，并簡(jiǎn)單地介紹了巴老的生平，然后布置安排了這一期黑板報(bào)的主題——握別巴金爺爺。

10月29日，星期六凌晨，我在我的備課本上一口氣寫(xiě)下了我的第一份教學(xué)設(shè)想。然后這天上午，我嘗試著在自己所帶的四年級(jí)孩子中開(kāi)始了我的課堂教學(xué)實(shí)踐，并把我那在實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀三年級(jí)的兒子第一次帶到了我的課堂上，跟我班的59位孩子坐在了一起。當(dāng)我在向孩子們朗讀《巴金：巨星隕落，光還亮著》這篇文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們都聽(tīng)得特別認(rèn)真，朗讀《送巴金》一文時(shí)，許多孩子都哭了，結(jié)果只上到這里……當(dāng)時(shí)我就產(chǎn)生了這樣一個(gè)念頭：我應(yīng)該把《巴金：巨星隕落，光還亮著》這篇文章作為學(xué)生的課外閱讀材料，去給六年級(jí)孩子上課。

寒冷冬日，感受溫暖

2005年12月17日，星期六，一個(gè)非常平常的冬日，一早起來(lái)就發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)大好晴天，我匆匆登上了開(kāi)往崧廈的公交車(chē)，想起待會(huì)兒要上的兩堂課外閱讀指導(dǎo)課，心中充滿了期待。一下車(chē)往右拐上塘路，抬頭就望見(jiàn)了那一輪初升的紅日，“啊，好美！”我情不自禁地暗暗贊嘆道。想起巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥贰斑@不是很偉大的奇觀嗎?”可惜這篇美文卻在我們的省編義務(wù)教材中給刪去了。還好《鳥(niǎo)的天堂》仍在，只是這些六年級(jí)孩子要下學(xué)期才學(xué)，不知今天我的課能給這群孩子帶去些什么……一路想著，近二十分鐘的路程竟然這么短，快到學(xué)校了，小街兩旁全是學(xué)生，大多在吃早餐，迎著孩子們一張張燦爛的笑臉，一聲聲甜甜的問(wèn)候，我信心十足地走進(jìn)了校園……

待孩子們?cè)诙嗝襟w教室坐定，我先下發(fā)了發(fā)表在10月18日《人民日?qǐng)?bào)》上，由記者李輝撰寫(xiě)的題為《巴金：巨星隕落，光還亮著》的復(fù)印文章，請(qǐng)孩子們自己閱讀。我則打開(kāi)電腦，開(kāi)始做準(zhǔn)備工作。等他們讀完一遍后，我隨即開(kāi)始了一番真心實(shí)意的談話。為了親近這些六年級(jí)孩子，我雖然明知道這個(gè)班級(jí)不是很好，但仍然鼓勵(lì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)你們班的兩堂課，一堂是你們四年級(jí)時(shí)由你們現(xiàn)在的班主任華老師上的數(shù)學(xué)課，一堂就是前不久的語(yǔ)文課，我知道咱們班的學(xué)生都很棒，所以今天我想跟大家一塊兒上兩堂課外閱讀指導(dǎo)課——《走近巴金，銘記巴金》（課件出示），這可是我想了好長(zhǎng)時(shí)間了的。今天是2005年12月17日（我隨即板書(shū)：2005年12月17日），希望通過(guò)今天的課能讓我更加地欣賞你們，讓你們也對(duì)我有更多的了解，讓我們彼此互相學(xué)習(xí)，好嗎？”此時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是那么的認(rèn)真，那么的好奇，只聽(tīng)見(jiàn)他們響亮地回應(yīng)著我：“好！”課就這樣開(kāi)始了。

我先通過(guò)大屏幕顯示這樣一段話：“我的生活目標(biāo)，無(wú)一不是在幫助人，使每個(gè)人都得著春天，每顆心都得著光明，每個(gè)人的生活都得著幸福，每個(gè)人的發(fā)展都得著自由?！闭?qǐng)大家自由讀，讀后我問(wèn)：“知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？”孩子們都望著我搖搖頭，我笑著告訴他們：“這段話中的‘我’就是今天這節(jié)課老師要帶大家一起去走近，去了解的巴金爺爺?！蓖瑫r(shí)邊點(diǎn)擊出示巴金爺爺笑得很燦爛的三張照片，邊說(shuō)：“同學(xué)們，你們注意到了嗎？照片中的巴金爺爺笑得多么燦爛，多么舒心哪！哪位同學(xué)能結(jié)合剛才的那段話說(shuō)說(shuō)巴金爺爺為何能笑得如此開(kāi)心呢？”馬上有學(xué)生舉起了手，我叫了三位學(xué)生回答后說(shuō)：“是呀，巴金老爺爺一直把幫助人當(dāng)作自己最大的快樂(lè)，這樣的人你們喜歡嗎？那就讓我們一起先走近巴金爺爺?！彪S即點(diǎn)擊有關(guān)介紹巴金爺爺生平的資料，一起學(xué)習(xí)。

然后我指著剛才板書(shū)的“2005年12月17日”，心情沉重地說(shuō)：“兩個(gè)月前的今天，2005年10月17日，早晨我們剛剛為神舟六號(hào)的勝利歸來(lái)而狂喜，晚間便傳來(lái)了巴金爺爺逝世的消息，巴金爺爺走了，我想他一定是帶著這個(gè)神舟六號(hào)勝利歸來(lái)的好消息安詳?shù)亻]上眼睛走的，你們說(shuō)是嗎？”孩子們都默默地點(diǎn)著頭?！跋旅婢妥屛覀円黄饋?lái)看第二天發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》上的由記者李輝撰寫(xiě)的《巴金：巨星隕落，光還亮著》一文?！痹谡髑蠛⒆觽兊囊庖?jiàn)“是想聽(tīng)我讀還是你們自己讀”后我開(kāi)始了深情的朗讀，每一個(gè)孩子都聽(tīng)得是那么認(rèn)真，那么專(zhuān)注……　

隨后我請(qǐng)他們劃下這篇文章中令人特別感動(dòng)的地方，用自己喜歡的方式讀，可以是默讀、輕聲讀，也可以是很有激情地讀，還可以是同桌互讀等等，隨便你想怎么讀就怎么讀。

第二堂課我們開(kāi)始閱讀交流，交流文中最令你感動(dòng)的一處地方，并說(shuō)出理由。在這個(gè)過(guò)程中，我卻發(fā)現(xiàn)有一小部分孩子沒(méi)有上節(jié)課那么認(rèn)真了，有的甚至講起了空話。不知是我的課讓他們累了，還是那部分好同學(xué)的發(fā)言讓他們自愧不如，還是他們根本就不喜歡上語(yǔ)文課，我不得而知，但我當(dāng)時(shí)就這么一個(gè)念頭——我必須制止這種行為。我用眼光瞟了他們幾眼，他們照樣我行我素。于是，我停止了交流，讓課堂靜了幾秒，空話聲停了。我望著這些孩子，很平靜地問(wèn)：“累了，想休息了，是嗎？”他們有的低下了頭，有的就這么看著我，當(dāng)然也有一些孩子在搖頭。然后我推心置腹地跟他們說(shuō)了這么一番話：“同學(xué)們，如果你是老師，你就像我一樣站在講臺(tái)上給大家上課，而你的學(xué)生卻根本不把你放在眼里，你說(shuō)你會(huì)是一種什么滋味？還有假如你就像剛才那位同學(xué)一樣正在發(fā)表自己的見(jiàn)解，希望能跟大伙兒一塊分享，可有人卻對(duì)你置之不理，或者故意跟你搗亂，你又會(huì)作何感想？同學(xué)們，我們必須學(xué)會(huì)尊重，因?yàn)橹挥心阕鹬亓藙e人，別人才會(huì)尊重你，懂嗎？”這時(shí)候我看見(jiàn)有大部分孩子在默默地點(diǎn)頭。也沒(méi)時(shí)間再繼續(xù)交流了，我匆匆忙忙地點(diǎn)擊出示了巴金爺爺談寫(xiě)作的兩段話：

“我不是準(zhǔn)備好去做作家才去讀各種書(shū)，才去寫(xiě)作。我是在生活中有了切實(shí)的感受才要抒發(fā)，要表現(xiàn)，有興趣就多寫(xiě)一點(diǎn)，沒(méi)有興趣就少寫(xiě)點(diǎn)。

我說(shuō)過(guò)文學(xué)的最高境界就是無(wú)技巧，是文學(xué)和人的一致，就是說(shuō)要言行一致，作家在生活中做的和在作品中寫(xiě)的要一致，要表現(xiàn)自己的人格，不要隱藏自己的內(nèi)心?！?/p>

還有一位叫“金秋碩果”的網(wǎng)友緬懷巴金爺爺?shù)囊皇自?shī)：小家大世界，春秋憩園寫(xiě)。慣見(jiàn)霧雨電，隨想錄寒夜。巴望真善美，金光燦燦心。千年留文名，百歲一好人。

請(qǐng)學(xué)生讀后，我說(shuō)：“那我們以什么行動(dòng)來(lái)緬懷這位百歲好人呢？今天我們一起走近了巴金爺爺 ，從《巴金：巨星隕落，光還亮著》這篇文章中對(duì)巴金爺爺有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)今天的課讓我們一起把這位文學(xué)大師，這位百歲好人永遠(yuǎn)銘記在心。如果大家想更進(jìn)一步地了解這位百歲好人，那就請(qǐng)你走進(jìn)巴金爺爺?shù)奈膶W(xué)作品中?！秉c(diǎn)擊出示：

走進(jìn)經(jīng)典：《一個(gè)車(chē)夫》（《語(yǔ)文新天地》五年級(jí)上）《魯迅先生就是這樣一個(gè)人》（《語(yǔ)文新天地》六年級(jí)下）《懷念魯迅先生》《海上日出》《鳥(niǎo)的天堂》《繁星》……

上完課后，我站在門(mén)口送這些孩子回教室，走在最后的是一個(gè)男孩子，他跟我說(shuō)了這樣一句話：“葉老師，什么時(shí)候你再給我們上課？”我笑著回答他：“好呀，以后有時(shí)間再上。”但終究只是一句空話而已，盡管我感覺(jué)是那樣地意猶未盡。

清明前夕，播種希望

2006年3月23日，星期四，我借優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)小給他們學(xué)校的一六年級(jí)班孩子上了一堂名為《走近巴金爺爺，緬懷巴金爺爺》的課外閱讀指導(dǎo)課。由于課前忙著整理講臺(tái)桌，修復(fù)電腦等，沒(méi)去跟學(xué)生一點(diǎn)兒接觸，再加上臨上課前幾分鐘還在為不少學(xué)生沒(méi)座位想辦法，結(jié)果事先準(zhǔn)備的課前談話全都泡了湯。可想而知，在對(duì)學(xué)生絲毫都不了解的情況下，想把自己準(zhǔn)備的兩堂課的內(nèi)容濃縮在這40分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)直是天方夜譚。盡管在課堂上我迅速地調(diào)整了自己的教學(xué)心態(tài)，并及時(shí)地調(diào)整我的教學(xué)預(yù)設(shè)，可正當(dāng)我感覺(jué)已帶著這些學(xué)生漸入佳境的時(shí)候，下課鈴聲無(wú)情地響起，我只能非常遺憾地跟這些學(xué)生告別。我說(shuō)：“同學(xué)們，下課鈴聲已經(jīng)響起，雖然這位百歲好人，這位文學(xué)大師已駕鶴西去，然而他留給我們的大量文學(xué)作品（邊說(shuō)邊點(diǎn)擊出示巴金爺爺寫(xiě)的那一本又一本的書(shū)籍圖片），留給我們的寶貴精神財(cái)富，卻永遠(yuǎn)伴隨著我們。他的精神之光永遠(yuǎn)照耀著我們前進(jìn)的道路，指引著我們前進(jìn)的方向。巴金老人是這樣讓生命開(kāi)花的，他說(shuō)：‘人活著，不是為了白吃干飯，我們活著要給我們生活在其中的社會(huì)添一點(diǎn)光彩。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到?！麍?jiān)持講真話，把心交給我們讀者，一個(gè)多么偉大的作家！讓我們每一個(gè)人都在自己的心中深深地把他銘記。值此清明節(jié)來(lái)臨之際，也像這位叫‘金秋碩果’的網(wǎng)友一樣，用我們手中的筆在課后寫(xiě)一寫(xiě)你心中最想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話，好嗎？”

課后好長(zhǎng)一段時(shí)間，我都處在深深的自責(zé)之中：為什么我不在前一天去跟這些孩子接觸，了解一下他們的課外閱讀情況？為什么課前我不擠出一點(diǎn)時(shí)間去跟他們的班主任、語(yǔ)文老師交流？為什么我事先不打聽(tīng)好學(xué)生的人數(shù)？為什么我一定要在課開(kāi)始了才下發(fā)這篇課外閱讀文章？為什么我在課堂上不親自朗讀這篇如此感人的文章？為什么……但同時(shí)，我也在悄悄地積蓄著我的力量，并把這一份痛楚當(dāng)作一份值得我珍藏的東西留在了我的心底。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信：只要我們心中有一縷陽(yáng)光，它便會(huì)照亮我們生活的每一個(gè)角落，我們就會(huì)有更多的友善的、真誠(chéng)的、甜美的微笑；只要我們?cè)谛闹姓洳仄鹨环菝篮?，生活就是最甜美的清泉?/p>

金秋時(shí)節(jié)，收獲感動(dòng)

終于在2007年的10月17日，我給我自己班的六年級(jí)孩子上了一堂《走近巴金爺爺，銘記巴金爺爺》的課外閱讀指導(dǎo)課作為我們學(xué)校的教研公開(kāi)課。一開(kāi)始，我這樣跟孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天是2007年10月17日，黨的十七大召開(kāi)的第三天，一個(gè)非常普通的日子。但是，兩年前的今天，也就是2005年的10月17日，可不是一個(gè)普通的日子了。那一天，是一個(gè)令我們中國(guó)人感到無(wú)比自豪的日子，因?yàn)槲覀兊摹裰哿?hào)’載人飛船勝利歸來(lái)了，但同時(shí)也是一個(gè)讓許多中國(guó)人感到無(wú)比悲痛的日子，因?yàn)槲覀兙磹?ài)的巴金爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。今天，在巴老逝世兩周年的紀(jì)念日里，讓我們?cè)賮?lái)重溫他所帶給我們的燦爛笑容（點(diǎn)擊出示巴老笑得很燦爛的三張照片），還有他所留給我們的精神財(cái)富?！比缓笪也捎谩胺蹲x引路——自主研讀——朗讀感悟——練筆升華”的方式進(jìn)行教學(xué)。在交流所寫(xiě)的話時(shí)，我特意請(qǐng)了我班學(xué)習(xí)成績(jī)最落后的一個(gè)孩子，他說(shuō)“巴金爺爺，您好”，我馬上想到兩天后就是重陽(yáng)節(jié)，于是不露痕跡地對(duì)孩子們進(jìn)行“尊敬老人，關(guān)愛(ài)他人”的教育。最后我結(jié)合巴金老人晚年的手稿——“我仍在思考，仍在探索，仍在追求。我不斷地自問(wèn)：我的生命什么時(shí)候開(kāi)花？那么就讓我再活一次吧，再活一次，再活一次！”對(duì)孩子們進(jìn)行“珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命”的教育，號(hào)召學(xué)生都來(lái)做一個(gè)像巴金爺爺這樣的好人。課后我讓我的孩子們完成了這樣一份作業(yè)：

再讀《巴金：巨星隕落，光還亮著》一文，圈出文中讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)，并摘錄下來(lái)：

然后再請(qǐng)你寫(xiě)下此時(shí)此刻你最想說(shuō)的一句話：

我想對(duì)敬愛(ài)的巴金爺爺說(shuō)：

我想對(duì)我身邊最尊敬或敬佩的人說(shuō)：

我想對(duì)我自己說(shuō)：

我還想對(duì)（    ）說(shuō)：

請(qǐng)你有感情地把這篇文章讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)下對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)：

學(xué)生的作業(yè)都做得非常棒，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的朗讀也都給予了最為真實(shí)而又誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。一星期后，10月24日，我又組織學(xué)生重讀這個(gè)文本，發(fā)現(xiàn)孩子們的感悟更加深刻，朗讀更富激情。我跟孩子們一起在黑板上寫(xiě)下了這樣幾個(gè)詞：奉獻(xiàn)、理想、執(zhí)著、堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀、真誠(chéng)、樸實(shí)、自信。當(dāng)孩子們說(shuō)到巴金爺爺是一個(gè)“默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，不求張揚(yáng)”的人時(shí)，我為孩子們朗讀了《一個(gè)人的堅(jiān)持》這一篇文章。當(dāng)又一次讀到“巴金爺爺談寫(xiě)作”的兩段話時(shí)，我問(wèn)我的學(xué)生：“現(xiàn)在你還覺(jué)得寫(xiě)作是一件麻煩的事兒?jiǎn)幔俊焙⒆觽內(nèi)紦u搖頭。我又問(wèn)：“是真的嗎？已經(jīng)喜歡上寫(xiě)作的請(qǐng)舉手?！焙衾惨幌?，孩子們?nèi)夹χe起了手。望著孩子們一張張自信的笑臉，我只說(shuō)了這樣一句話：“我真高興！”此時(shí)此刻，我只感覺(jué)我是世界上最幸福的人，所有的辛勞、不快、郁悶、委屈等等全都煙消云散……

教研課后聽(tīng)著老師們的評(píng)課，還有校長(zhǎng)用“大氣”兩字對(duì)我這堂課所作的評(píng)價(jià)，我本該感到高興才對(duì)，可回想起自己兩年來(lái)所走過(guò)的歷程，不知為什么，我居然找不到一絲一毫的快樂(lè)和喜悅。后來(lái)我又到教研組長(zhǎng)那里，從上交的教研活動(dòng)評(píng)課記載表中我才發(fā)現(xiàn)這應(yīng)該算是一次真正的有效的教研活動(dòng)，因?yàn)槟切├辖處煹脑u(píng)課文字就像一股股甘甜的雨露滋潤(rùn)了我的心田。有一位老教師是這樣寫(xiě)的：

1、能充分挖掘并利用課本以外的教學(xué)資源，且能較好地選擇教學(xué)時(shí)機(jī)（10月17日是巴金老人逝世紀(jì)念日），有一定的創(chuàng)意，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，對(duì)激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物的興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野都是一次很好的嘗試。

2、課堂的容量較大，但教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，在小學(xué)語(yǔ)文“長(zhǎng)文短教”這方面的嘗試也是比較成功的。特別是教師有感情地范讀課文，較好地運(yùn)用了朗讀感染法這一教學(xué)手段，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 

3、多媒體圖片運(yùn)用適當(dāng)，朗讀教學(xué)比較突出，思想品德教育也恰到好處。

還有一位老教師這樣寫(xiě)：

1、閱讀材料的選擇較適宜，把一個(gè)文學(xué)巨匠牽引至學(xué)生的心中植根，既學(xué)習(xí)了巴金爺爺?shù)那趭^、奉獻(xiàn)、理想的高尚亮點(diǎn)，又加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀能力的提升。

2、學(xué)生的閱讀能力方面：（1）對(duì)長(zhǎng)篇的閱讀較有基礎(chǔ)，針對(duì)某事、某點(diǎn)展開(kāi)的思維較切合文章作者的寫(xiě)作目的。（2）從學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)言流暢，針對(duì)性強(qiáng)，要點(diǎn)明白。

3、動(dòng)手寫(xiě)的能力方面：最后的環(huán)節(jié)練習(xí)寫(xiě)一句此時(shí)此刻最想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話質(zhì)量較高，很為感人，得益于教師的啟發(fā)與開(kāi)導(dǎo)。

4、教師的大量準(zhǔn)備工作使人敬佩，值得學(xué)習(xí)。

5、還可向?qū)W生推薦一些有關(guān)巴金的作品。

我被這些老教師的評(píng)課文字所深深地打動(dòng)了，我只能這么猜想——可能是他們真的都已到了不想再多說(shuō)的年齡吧。我突然領(lǐng)悟：我身邊有這么多值得我學(xué)習(xí)的老教師，這難道不是我的一筆財(cái)富嗎？跟這些即將退休而仍在默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老教師們相比，我還能有什么怨言呢？我只能用我全身心的投入，孜孜不倦地向他們學(xué)習(xí)，繼續(xù)一步一步地努力、實(shí)踐，讓尊重和感動(dòng)始終能微笑著陪伴在身邊，真誠(chéng)地去關(guān)心和幫助身邊的每一個(gè)人，把握好生命中的每一天，做一個(gè)學(xué)生心目中真正的好老師。

                          崧廈鎮(zhèn)華鎮(zhèn)小學(xué) 葉迎春

                                寫(xiě)于2008年4月

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