大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于景觀設(shè)計教研室主任的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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• 1、關(guān)于學(xué)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》專業(yè)的問題

• 2、蔡建國何年出生

• 3、劉鴻典的簡介

• 4、植物造景是誰寫的

一、關(guān)于學(xué)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》專業(yè)的問題

首先對自己要自信,就算將來要求高也沒什么,因為我們都在學(xué)習(xí)中,都在進(jìn)步.只要你學(xué)的技術(shù)過硬就不愁找不到工作..找了一些關(guān)于這方面的資料你看一下.希望對你有幫助..

隨著國家經(jīng)濟(jì)建筑的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們開始對生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的要求，期望生存環(huán)境更加完美。在這種需求形勢下，建筑的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)悄然興起，并逐漸開始形成一門獨立學(xué)科，它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律，順應(yīng)著社會的需求而得到發(fā)展，同時引起人們的重視。

從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是它的擴(kuò)大和延伸，也可以把環(huán)境藝術(shù)看成是建筑方面最高層次的追求。本世紀(jì)中葉，歐美等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家最先發(fā)展了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，隨后受到各國的普遍關(guān)注。提高生存環(huán)境品質(zhì)，重新構(gòu)筑新型人文環(huán)境，已成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)。

一、我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育狀況分析在我國高等院校中設(shè)立“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”的歷史并不長，目前這一專業(yè)多數(shù)開設(shè)在藝術(shù)類院校和一些工科院校中。由于對“環(huán)境藝術(shù)”概念的理解和認(rèn)識不同，學(xué)校性質(zhì)和基礎(chǔ)不同，使得在專業(yè)建設(shè)的定位和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在著差異。其現(xiàn)狀是把具有綜合學(xué)科特點的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”僅定位在“室內(nèi)設(shè)計”單一方向上，有些雖然叫“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”，但課程設(shè)置只是室內(nèi)設(shè)計方面內(nèi)容。還有的則是偏重室內(nèi)裝修、裝飾等美化環(huán)境方面。形成這種狀況的原因，一方面是學(xué)術(shù)上的認(rèn)識問題。另一方面是特定歷史時期社會發(fā)展需求所至。面向二十一世紀(jì)，社會發(fā)展需求將有所不同，那種脫離以建筑學(xué)為依托的教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)面過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不足，社會適應(yīng)性不強(qiáng)，這一狀態(tài)有悖于國家建設(shè)對具有全面知識結(jié)構(gòu)人才的需要。所以，瞄準(zhǔn)社會發(fā)展需求，改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的智能型、復(fù)合型設(shè)計人才的任務(wù)，已擺在教育部門的面前。

隨著社會的發(fā)展，從行業(yè)建設(shè)及管理的角度，有必要建立起從城市規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計，到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這樣三種層次關(guān)系的建設(shè)設(shè)計人才格局。環(huán)境藝術(shù)這一新興學(xué)科，具有多元性構(gòu)造的特征，是把包括城市規(guī)劃、建筑、美術(shù)、園林等學(xué)科作科學(xué)、整體把握的系統(tǒng)工程，具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性質(zhì)，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的要求是素質(zhì)全面，有組織和協(xié)作的能力，他在城市建設(shè)，提高環(huán)境品質(zhì)方面將發(fā)揮重要作用。

作這建筑學(xué)大系統(tǒng)含蓋下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是建筑設(shè)計的繼續(xù)和深化，也可以把它看成是建筑設(shè)計不可分割的組成部分。在建筑院校中開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有利于學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展，它將區(qū)別于美術(shù)及其它類院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)同建筑學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的特點。培養(yǎng)以建筑學(xué)為基礎(chǔ)從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才，將填補(bǔ)我國在這一方面教育的不足。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循的原則 1。預(yù)見性原則面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的首要原則和前提，也是專業(yè)得以發(fā)展的動力。把握社會需求狀況，一方面要進(jìn)行需求調(diào)查，另一方面還要進(jìn)行需求預(yù)測，這樣才會有的放矢，依社會發(fā)展制定所需人才的培養(yǎng)計劃。

提升環(huán)境品質(zhì)的需求已是當(dāng)代社會，更是未來社會追求的目標(biāo)。目前，我國環(huán)境藝術(shù)方面建設(shè)的層面主要是在室內(nèi)設(shè)計和裝飾、裝修等內(nèi)容上，環(huán)境藝術(shù)教育也側(cè)重于此。但隨著時代發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容將大大擴(kuò)展，涉及的范圍也將更加廣闊，展望未來，培養(yǎng)新時代需要的設(shè)計人才是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的目標(biāo)。

2。系統(tǒng)性原則環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一項極其綜合的系統(tǒng)性行為，包含著與之相關(guān)的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及著藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點。這種綜合性意味著一種全新的設(shè)計角色的出現(xiàn)，也為設(shè)計教育部門提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。系統(tǒng)性特點和要求，要有與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容體系。如何能培養(yǎng)出知識面寬，綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有整體思維能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，是制定專業(yè)建設(shè)計劃思考的重點。

3。特色性原則這里所談及的“特色”是指辦學(xué)特色。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)而言，不同性質(zhì)、基礎(chǔ)的學(xué)校都有各自發(fā)展方向和目標(biāo)。建筑類院校發(fā)展這一專業(yè)具有更廣闊的可能性和前途。首先，從行業(yè)發(fā)展和管理的角度，環(huán)境藝術(shù)是建設(shè)系統(tǒng)中的一部分。從建筑學(xué)科群的角度，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計被包含在這個大家庭之中，所以在建筑院校中發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)得天獨厚。建設(shè)以建筑學(xué)為依托，側(cè)重于建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計、建筑外環(huán)境設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計研究和教學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，構(gòu)成建筑院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特色。

4。創(chuàng)造性原則 “創(chuàng)造”是設(shè)計的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)造性對人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計教育中不能只滿足于設(shè)計方法和技藝的傳授，在“藝術(shù)”和“設(shè)計”之中，“創(chuàng)造”是它的主要特征，也是生命活力之所在。在課程建設(shè)和教學(xué)上，要充分強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性”的特點，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法，解放學(xué)生的創(chuàng)造力為主線的設(shè)計教育思想。

5。適應(yīng)性原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面，它所涉及的范圍應(yīng)該遠(yuǎn)比現(xiàn)在廣泛的多，圍繞著建筑環(huán)境，小到一個標(biāo)志設(shè)計，大到環(huán)境景觀設(shè)計，都將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師所要面對的工作。對知識面、知識結(jié)構(gòu)的要求將更高，它需要有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔(dān)負(fù)起這樣的社會角色和責(zé)任。社會的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。面對未來的人才市場，要求具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性來自扎實的基礎(chǔ)知識和較廣的專業(yè)知識面。抓住環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及面廣，要求設(shè)計者適應(yīng)性強(qiáng)這樣的特點，教育者在制定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計劃時要充分認(rèn)識這一點。

三、創(chuàng)建以建筑學(xué)為依托的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

1。指導(dǎo)思想注重對學(xué)生全面素質(zhì)、能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)面和服務(wù)面，培養(yǎng)參適應(yīng)社會發(fā)展需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

2。發(fā)展目標(biāo)面向二十一世紀(jì)，建設(shè)有建筑行業(yè)特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)基地。

3。培養(yǎng)方向 ⑴專業(yè)范圍：建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計、建筑外環(huán)境設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計。

主要圍繞建筑的內(nèi)外環(huán)境所涉及的方面，進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、合理、效率地創(chuàng)造性設(shè)計，以提升生活環(huán)境的品質(zhì)。 ⑵人才規(guī)格培養(yǎng)思想素質(zhì)高，具備發(fā)現(xiàn)、判斷、分析、認(rèn)識、解決問題的能力，具有策劃、組織、實施能力的思維、智能和復(fù)合型的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

4。學(xué)制按照目前國家教委頒布的專業(yè)目錄規(guī)定，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為四年制。但是，從該專業(yè)所涉及的知識面和教學(xué)量要求定為五年制為合適。在四年制環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)安排中，第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課為主。第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并在鞏固、深化專業(yè)基礎(chǔ)課的同時加入初級的專業(yè)設(shè)計課內(nèi)容。第三學(xué)年在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)的同時，開始進(jìn)一步熟悉專業(yè)特點，掌握一般性專業(yè)設(shè)計方法和規(guī)律，同時開始專業(yè)理論、專業(yè)材料、工藝等課程的學(xué)習(xí)。第四學(xué)年深化專業(yè)理論知識和專業(yè)設(shè)計課程，使學(xué)生具備專業(yè)要求的設(shè)計能力，并完成畢業(yè)設(shè)計和論文。

從第三學(xué)年開始，一方面在實踐環(huán)節(jié)上，從專業(yè)角度開始深入生活、了解社會，開闊視野，擴(kuò)大知識面，熟悉生產(chǎn)實際和社會需要。另一方面，設(shè)置若干不同專業(yè)方向的課程，以選修課形式，由學(xué)生依不同興趣和發(fā)展方向選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)方向“分流”，體現(xiàn)“因材施教”的特點。

5。課程設(shè)置

⑴課程內(nèi)容專業(yè)基礎(chǔ)課：包括造型基礎(chǔ)，主要內(nèi)容有素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。理論基礎(chǔ)，主要內(nèi)容有設(shè)計導(dǎo)論、設(shè)計史、設(shè)計心理學(xué)、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等。表達(dá)基礎(chǔ)，主要內(nèi)容的制圖基礎(chǔ)、效果圖技法、模型制作等。技術(shù)基礎(chǔ)，主要內(nèi)容有材料工藝、工程物理等。設(shè)計方法：包括設(shè)計思維方法、設(shè)計秩序、視覺傳達(dá)、計算機(jī)輔助設(shè)計等。專業(yè)設(shè)計：包括建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計、建筑外環(huán)境設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。主要內(nèi)容包括建筑環(huán)境中的開發(fā)性、改造性、系統(tǒng)性設(shè)計和問題等方面的設(shè)計。

⑵教學(xué)結(jié)構(gòu) ——專 造型基礎(chǔ) 業(yè) 理論基礎(chǔ) 基——技術(shù)基礎(chǔ) 教 礎(chǔ) 表達(dá)基礎(chǔ) 學(xué) 結(jié)—— 設(shè) 設(shè)計思維 構(gòu) 計——設(shè)計程序 方視覺傳達(dá) 法 計算機(jī)輔助設(shè)計 專建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計 業(yè) 建筑處環(huán)境設(shè)計 ——設(shè)——公共藝術(shù)設(shè)計 計畢業(yè)設(shè)計環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置等方面，還需要在辦學(xué)實踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系。

你以后可以從事像平面廣告設(shè)計方面的\動畫設(shè)計方面的,多媒體設(shè)計方面的工作.如果CAD很熟練的話,可以從事一些產(chǎn)品的設(shè)計方面的工作.

二、蔡建國何年出生

蔡建國

（浙江農(nóng)林大學(xué)教授）

浙江省臨海人，1971年2月生,北京林業(yè)大學(xué)園林植物博士，浙江林學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，浙江林學(xué)院園林植物與觀賞園藝方向負(fù)責(zé)人，園林植物教研室主任，浙江林學(xué)院花卉盆景研究所常務(wù)副所長，浙江林學(xué)院花卉盆景協(xié)會名譽(yù)會長，主要從事園林植物教學(xué)、園林植物與濕地景觀方面的研究工作。

三、劉鴻典的簡介

劉鴻典（1904～1995），字烈武，1904年生于遼寧省寬甸縣。1932年畢業(yè)于東北大學(xué)建筑系，獲學(xué)士學(xué)位。后在上海市中心建設(shè)委員會建筑師辦事處任技術(shù)員，在此期間曾獲實業(yè)部頒發(fā)的建筑師證書。1936～1939年在上海交通銀行任建筑師。1939～1941年在上海浙江興業(yè)銀行總行任建筑師。1941年在上海創(chuàng)辦宗美建筑?？茖W(xué)校，兼營建筑師業(yè)務(wù)。1947～1949年成立鼎川營造工程司，執(zhí)行建筑師業(yè)務(wù)。新中國成立后任東北工學(xué)院建筑系二級教授，兼教研室和建校設(shè)計室主任。1956年任西安冶金建筑學(xué)院（現(xiàn)西安建筑科技大學(xué)）建筑系首任系主任。歷任中國建筑學(xué)會第一、二、五屆理事會理事，建工部教材編審委員會委員、國家建委科學(xué)研究審查委員會委員，是國家有特殊貢獻(xiàn)專家津貼獲得者，他還參加了《中國大百科全書·建筑·園林·城市規(guī)劃進(jìn)、《美術(shù)辭林》、《陜西省地方志》等大型辭書的編撰工作。

他的主要建筑作品有上海市中心游泳池、上海市中心圖書館、福州交通銀行、南通交通銀行、杭州交通銀行、上海南京西路美琪大廈。上海虹口中國醫(yī)院、上?；春Ｖ新飞戏交▓@風(fēng)格各異的獨立別墅群。東北工學(xué)院校園總平面設(shè)計、東北工學(xué)院冶金館、長春分院教學(xué)樓。沈陽工學(xué)院采礦館、淮南礦區(qū)火力發(fā)電廠等。

他還主持了華山風(fēng)景區(qū)及多個城市規(guī)劃的評議會。參加了兵馬涌二、三號坑、陜西省歷史博物館、臨潼貴妃池重建，廣州市游樂園。西安火車站、西安市南大街拓寬工程等多項設(shè)計方案的評議。

劉鴻典先生于1995年在西安病逝。 劉鴻典教授1928-1932年師承梁思成、童寯、陳植等大家、是我國“建筑四杰”的直系傳人?！?931年9月‘九一八’事變后，東大遷往關(guān)內(nèi)建筑系停辦了。東大建筑系雖然成立了僅三年，但它卻培養(yǎng)了一批像劉致平、劉鴻典、張镈、趙正之等學(xué)有成就的建筑學(xué)者和大師”。梁思成師出美國賓夕法尼亞大學(xué)建筑系（費城一所著名的私立大學(xué)），在創(chuàng)辦東大建筑系時，自然是以賓大的教學(xué)體系為藍(lán)本。但是，他并不是把國外所學(xué)全盤照搬，而是結(jié)合實際突破一些框框，在建筑設(shè)計課教學(xué)中，放手讓學(xué)生們?nèi)?chuàng)作新建筑，并鼓勵學(xué)生到自己民族文化遺產(chǎn)中去汲取營養(yǎng)。他除教設(shè)計主課外，還講授《建筑史》和《中國雕塑史》等課程?！爸两駝⒅缕剑▌Ⅷ櫟渫啵α?、林兩師鼓勵他們創(chuàng)新及每日輔導(dǎo)學(xué)生至深夜才回去休息的情景，記憶猶新”。 “1930年童寯從美國學(xué)成回國，應(yīng)東大工學(xué)院院長孫國鋒聘請，任建筑系教授。梁、林二位于1931年6月去北平中國營造學(xué)社任職后，建筑系主任一職即由童老繼任?！蓖瘜攲ㄖ逃囊黄V情和一心為公、心系東大的高尚品質(zhì)，至今回憶更為感動?！熬乓话恕笔伦兒?，他全家匆匆離開沈陽，可想必須攜帶的東西一定不少，旅途相當(dāng)艱難，他寧肯自己少帶東西，也要隨身攜帶一箱東大建筑系教學(xué)用的幻燈片（當(dāng)時是4英寸方型玻璃片，很重）。從未損壞一直攜帶，直到全國解放，才如數(shù)歸還東工，“完璧歸趙”。這些“文物”一樣的幻燈片，現(xiàn)存于西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院的陳列館中。這也是東北大學(xué)建筑學(xué)院與原東大建筑系一脈相承的佐證之一。

劉鴻典身上繼承了梁、童二師許多優(yōu)秀品德和學(xué)貫中西、報效祖國、勇于創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。他也飽受戰(zhàn)亂之苦，東大停課，學(xué)生流離失所，來滬續(xù)課，畢業(yè)后艱難執(zhí)業(yè)的經(jīng)歷。因此，上海剛解放他就欣然接受東工的聘請，返鄉(xiāng)任教。以極大的熱忱，全身心的投入教學(xué)與建校工作，視“為人民祖國而設(shè)計”才是真正圓了他做建筑師的夢。1956年響應(yīng)周總理的號召——大學(xué)內(nèi)遷的部署，遷來西安擔(dān)任西安建筑工程學(xué)院建筑系主任、教授。他從自己經(jīng)歷過的歲月中，感悟到只有中國共產(chǎn)黨和社會主義才能救中國，他終于從一個愛國知識分子、民盟黨員，而成為一個共產(chǎn)主義者，1985年加入了中國共產(chǎn)黨。這年正逢他80大壽，為此學(xué)校黨委專為他舉行了“入黨、祝壽”雙喜慶祝會。1955年，他開創(chuàng)了東北大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生授予權(quán)，首任碩士生導(dǎo)師和大學(xué)學(xué)術(shù)委員會副主任委員。 1948年北平和平解放，當(dāng)時已遷至北平的東大師生更加歡欣鼓舞。一是“反內(nèi)遷、反內(nèi)戰(zhàn)”的學(xué)生運動取得了勝利；二是東大復(fù)校又可以回沈陽上課了。1949年東北大學(xué)遷回沈陽，校址在沈陽鐵西區(qū)并更名為沈陽工學(xué)院，東大文理學(xué)院遷往吉林長春成立人民大學(xué)。因為東大的原校址（張學(xué)良時期在沈陽北陵的校園）已易作他用了。只好另選校址于沈陽南湖重新建校。1950年沈陽工學(xué)院易名東北工學(xué)院（屬冶金部的重點大學(xué)），時設(shè)冶金、采礦、機(jī)電、建筑四個系。當(dāng)時的建筑系主任為郭毓麟教授，副主任趙超兼總支書記。授課的教授有劉鴻典、張劍霄、袁士林、諶亞逵、李鴻棋、彭埜等教授，還有王耀、黃民生、賈伯庸副教授和張秀蘭、趙克冬、鄭惠春講師等。

解放初期百廢俱興，東北又是老工業(yè)基地，冶金部資金豐厚，建校的規(guī)模宏大，學(xué)院成立了建校委員會、系成立了設(shè)計室。劉鴻典教授任院建委副主任委員、系設(shè)計室主任，在其領(lǐng)導(dǎo)下，決定1951級建筑學(xué)全班19名學(xué)生停課，參加建校工程設(shè)計施工和相關(guān)的技術(shù)工作。因為劉鴻典、郭毓麟、張劍霄三位教授原在上?！岸ΥI造工程司”時就已是親密搭檔，所以承接設(shè)計任務(wù)得心應(yīng)手。再加上系里其他教師和三年級19名學(xué)生，這些新生力量已構(gòu)成一個不小的設(shè)計院了。設(shè)計任務(wù)為：東北工學(xué)院總平面規(guī)劃及單體建筑等，共十幾萬平方米的工程。由劉鴻典教授主筆的校園總平面規(guī)劃設(shè)計圖。主題鮮明、氣勢雄偉、功能分區(qū)合理、道路貫通、疏密得兼、景觀環(huán)境幽美；前臨南湖公園、后濱渾河，真是最完美的“花園式的校園”。 東北工學(xué)院四大學(xué)館建筑是四個大系的教學(xué)樓，每幢都有上萬平方米的規(guī)模。按建成年代排序是冶金學(xué)館、建筑學(xué)館、機(jī)電學(xué)館和采礦學(xué)館。

由劉鴻典教授親自設(shè)計的冶金學(xué)館，建筑面積1.8萬平方米。坐北朝南呈工字型平面，高四層中間塔樓五層，雙層大臺階直接進(jìn)入大廳，門廊為三個石拱門組成；塔樓窗子采用豎向垂直劃分，用伸出五塊石板垂直墻面的錐型作為收頂，以利加強(qiáng)建筑的聳高感；整個外墻墊假石飾面，窗間墻有浮雕。全樓構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)、尺度比例適宜、古樸凝重典雅。一位名建筑師從草圖構(gòu)思、方案推敲、平面布局、立面外觀到細(xì)部裝飾大樣等施工圖的“全過程”，冶金學(xué)館1952年建成，至今已有54年歷史，這是劉鴻典平生為東北大學(xué)留下的代表作。劉鴻典在東大校門的設(shè)計中運用傳統(tǒng)與創(chuàng)新的手法，創(chuàng)作出一座簡潔大方、雄渾古風(fēng)的石柱門掛上了張學(xué)良的墨寶“東北大學(xué)”四個大字，更成為永垂史冊的豐碑了。

建筑學(xué)館由黃民生副教授主持設(shè)計，由劉鴻典和孔令文、張靖宇等幾個同學(xué)完成施工圖?？?、張二位同學(xué)畫平面，我畫立面（1∶100比例）和細(xì)部裝飾大樣（有的紋樣需畫1/2或足尺大樣）。黃民生親自畫剖面，他也是建筑師出身，實際經(jīng)驗多、技術(shù)熟練、線型標(biāo)準(zhǔn)清晰，能得到他親自指導(dǎo)非常難得。建筑學(xué)館地處中軸線西側(cè)，采用不對稱布局，體形錯落有致，室內(nèi)外空間滲透，造型優(yōu)美，是在新建筑中運用中國傳統(tǒng)建筑神韻與形式很成功的嘗試。1952年建成，有些畫報和媒體都作過報道。

機(jī)電學(xué)館是王耀副教授設(shè)計完成的（也有我班同學(xué)畫施工圖）。它地處冶金館相對的東側(cè)，呈一字型平面對稱布局。四層通高的大門廊，采用中式穿插枋，通天柱，柱頭為云紋浮雕。1953年建成。

四大建筑最后一座是采礦學(xué)館。提交的設(shè)計方案得到了建委會的認(rèn)定（劉主任鼎力推薦），由六名1955級畢業(yè)生，“真題真做”做畢業(yè)設(shè)計選題。完成全部施工圖設(shè)計并有武成文老師作結(jié)構(gòu)設(shè)計。在設(shè)計中總結(jié)了前“四大學(xué)館”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上做了改善。它地處中軸線東側(cè)，同建筑館遙遙相對，平面呈L型，折角處設(shè)入口和塔樓，將南北軸的短翼與主體等高（四層）；外觀造型采用西式體形，用中式細(xì)部處理。塔樓頂部四翹角運用中式大層頂正脊的“正吻”的變體；入口門廊的壁柱采用“依柱”用中式穿插枋沖天柱式，柱頭用麥穗雕飾，取得了體形完整、比例適度、精微優(yōu)美的藝術(shù)效果。1956年建成（建筑面積11315平方米）至今已有50年的歷史。

四、植物造景是誰寫的

《植物造景》作者蘇雪痕。蘇雪痕教授1936年8月生于浙江鎮(zhèn)?？h。

個人簡介：

小學(xué)畢業(yè)后由于家境貧困半工半讀念完初中。1952年考入蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校園藝專業(yè)，從此奠定了終生從事園林事業(yè)的基礎(chǔ)。1952年農(nóng)校畢業(yè)時，由農(nóng)校推薦考人上海外國語學(xué)院俄語專業(yè)。1957年因轉(zhuǎn)人北京林學(xué)院城市及居民區(qū)綠化專業(yè)。由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，動手能力強(qiáng)，在園藝知識上有一定的基礎(chǔ)，在1960年二年級時就被抽調(diào)出來工作，并當(dāng)系主任陳俊愉院士的助手，訂立了師徒計劃，邊工作邊完成學(xué)業(yè)。

除協(xié)助陳俊愉先生的科研、教學(xué)工作外，參與了果樹專業(yè)的籌備及教學(xué)工作，一年后又調(diào)人園林樹術(shù)教研室，參與園林樹木、苗圃、花卉等教學(xué)工作，曾任園林樹木教研室主任。1979年學(xué)校京后開始自學(xué)英語并講授園林樹木學(xué)。在英期間主攻了英國園林史、園林植物應(yīng)用、花卉市場調(diào)查，參觀過70余個公園及植物園，并在9所大學(xué)的園林專業(yè)及2個皇家植物園作過有關(guān)中國園林及教學(xué)的報告，進(jìn)行了有益的交流，收集了大量資料?；貒笕螆@林系副主任、主任，于1990年籌建了花卉研究所，興建了組培樓，并任所長至今。

收集過13個國家的植物景觀，使這兩門課程有大量國內(nèi)外植物景觀及野生花卉資源的幻燈片演示給學(xué)生看。野生花卉課是在百花山野外調(diào)查野生花卉資源，加以印證，極受同學(xué)歡迎。為結(jié)合教學(xué)，蘇雪痕教授撰寫出版了《植物造景》，主編了《中國木本觀賞植物圖鑒》Ⅰ,Ⅱ冊，在撰寫《中國野生花卉圖譜》中任副主編。此外，他還參編過《中國花經(jīng)》《園林花卉》等書籍。

以上就是小編對于景觀設(shè)計教研室主任問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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