大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于功能論方法在設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、視覺(jué)設(shè)計(jì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)？

• 2、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么？

• 3、淺談常用幾種課堂教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)和功能

• 4、論述設(shè)計(jì)中功能與裝飾的關(guān)系

一、視覺(jué)設(shè)計(jì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)？

一、加速視覺(jué)感知

二、加強(qiáng)長(zhǎng)期記憶

三、觸發(fā)愉悅感

四、引導(dǎo)注意力

五、可訪(fǎng)問(wèn)性 一. 加速視覺(jué)感知視覺(jué)感知是向大腦發(fā)送信息最有效、最快的方式之一。 根據(jù)《思考，快與慢》的作者丹尼爾·卡尼曼的說(shuō)法，這是因?yàn)槲覀兊拇竽X有兩個(gè)系統(tǒng)，第一個(gè)系統(tǒng)稱(chēng)為：系統(tǒng)1（感性思維，依賴(lài)于情感、記憶和經(jīng)驗(yàn)作出迅速的反應(yīng)和判斷），第二個(gè)系統(tǒng)為：系統(tǒng)2（理性思維，通過(guò)調(diào)動(dòng)注意力來(lái)分析、思考、解決問(wèn)題，并作出決定。） 關(guān)鍵是當(dāng)我們使用插畫(huà)、圖形、色彩等視覺(jué)元素時(shí)，我們的大腦會(huì)立即運(yùn)行系統(tǒng)1，因此我們所吸收信息的速度要快得多，比如當(dāng)我們看到下圖時(shí)，會(huì)立即觸發(fā)系統(tǒng)1，只有在遇到問(wèn)題時(shí)我們才會(huì)切換至系統(tǒng)2。 根據(jù)S.Thorpe 的一項(xiàng)研究表明，人類(lèi)視覺(jué)系統(tǒng)中的處理速度非常快，大腦處理圖像只需要150ms，而理解圖像的意思僅需要100ms。研究表明，我們大腦識(shí)別圖像、顏色、插畫(huà)等的速度比文本內(nèi)容快6萬(wàn)倍，但僅使用這些視覺(jué)元素并不能完全代替文本或標(biāo)簽，通常將它們組合在一起，可以使界面的識(shí)別速度更快、更高效。但是，并非所有用戶(hù)群體的識(shí)別率都是一樣的。研究表明，識(shí)別率隨著年齡的增長(zhǎng)而下降。如下圖，數(shù)據(jù)顯示：60歲以上的用戶(hù)對(duì)圖標(biāo)含義的識(shí)別率為60%，而20-30歲的用戶(hù)對(duì)圖標(biāo)含義的識(shí)別率高達(dá)90%。此外，圖標(biāo)的復(fù)雜度影響視覺(jué)識(shí)別。如下圖，數(shù)據(jù)顯示：鬧鐘的識(shí)別率為100%，而日歷的識(shí)別率只有40%。 二. 加強(qiáng)長(zhǎng)期記憶即使圖片只展示一次，人類(lèi)也具有令人驚艷的長(zhǎng)期記憶的能力。這使得我們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)中使用視覺(jué)元素成為用戶(hù)體驗(yàn)的一種方式。研究表明，當(dāng)被要求在兩個(gè)不同的測(cè)試中記住612張圖片時(shí)，觀眾在6秒內(nèi)命中率高達(dá)98%。與單詞或短句記憶測(cè)驗(yàn)相比，這一比率下降到88%。實(shí)驗(yàn)還表明，圖片記憶始終優(yōu)于語(yǔ)言記憶。第一，因?yàn)閳D像的記憶能力幾乎是無(wú)限的。第二，因?yàn)閳D像比文本有更好的記憶率。而且，生動(dòng)的圖像比正常的圖像能更好的保存在我們的大腦中。視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)也是有差異的，在埃德加·戴爾的一項(xiàng)研究中表明，當(dāng)人們聽(tīng)到信息時(shí)，3天后該信息被記住的可能性約為15%。但是當(dāng)相同的信息用視覺(jué)元素去表達(dá)時(shí)，3天后該信息被記住的可能性將近55%。 三. 觸發(fā)愉悅感通過(guò)研究專(zhuān)家Piotr Winkielman與John T. Cacioppo的一項(xiàng)名為“頭腦輕松，面帶微笑”的研究中表明，當(dāng)我們的大腦通過(guò)少量的認(rèn)知就可以快速理解時(shí)，我們的身體就會(huì)做出積極的反應(yīng)，從而觸發(fā)一種愉悅感。實(shí)驗(yàn)讓參與者觀察一系列圖像，同時(shí)監(jiān)控他們的表情。由于表情的變化過(guò)于微妙和短暫，觀察者無(wú)法察覺(jué)，所以在臉頰、眉毛和眼睛周?chē)胖昧嗽O(shè)備，以監(jiān)測(cè)圖像上情緒波動(dòng)的跡象。研究表明：當(dāng)圖像更容易識(shí)別時(shí)，人們會(huì)漏出輕微的笑容和額頭放松。這似乎是系統(tǒng)1的一個(gè)特點(diǎn)，即認(rèn)知舒適度與良好的感覺(jué)有關(guān)。因此，由于視覺(jué)元素的使用首先驅(qū)動(dòng)了系統(tǒng)1的快速和自動(dòng)化識(shí)別，可以說(shuō)這些視覺(jué)元素的使用也為用戶(hù)在使用產(chǎn)品的過(guò)程中提供了愉悅感。 四. 引導(dǎo)注意力視覺(jué)元素可以改善整個(gè)界面導(dǎo)航。字體、留白、CTA、排版和圖像等都可以作為模塊間的可視分隔符，使用戶(hù)可以清楚地看到前面發(fā)生的事情。尼爾森的一項(xiàng)研究表明，盡管文本內(nèi)容占用了316%的屏幕空間，但用戶(hù)看圖片的時(shí)間比看文本的時(shí)間多10%。我們來(lái)看下Uber是如何通過(guò)更改視覺(jué)元素來(lái)優(yōu)化著落頁(yè)的？ 通過(guò)替換第一頁(yè)的封面圖片和排版，100%的測(cè)試人員可以看到標(biāo)題，而在上一個(gè)版本中只有90%的測(cè)試人員看到，這意味著有10%的人沒(méi)有注意到標(biāo)題內(nèi)容。 此外，新版標(biāo)題被識(shí)別時(shí)間大約為1秒，舊版本中用戶(hù)則需要1.5秒才看到標(biāo)題。為什么會(huì)有這些變化呢？盡管進(jìn)行了一些排版細(xì)微上的調(diào)整，比如將標(biāo)題字號(hào)放大、加粗、優(yōu)化文本等，但是對(duì)數(shù)據(jù)影響最大的是更改了封面圖片。 五. 可訪(fǎng)問(wèn)性最后，界面中的圖標(biāo)、色彩、插圖以及其他類(lèi)型的視覺(jué)元素可以使產(chǎn)品更容易訪(fǎng)問(wèn)，特別不同用戶(hù)群在使用產(chǎn)品時(shí)。因此，我們可以說(shuō)圖形化的運(yùn)用提高了整體的理解力。此外，對(duì)于那些文本識(shí)別障礙（如閱讀障礙、閱讀困難或無(wú)法閱讀）的用戶(hù)來(lái)說(shuō)，圖形化也會(huì)打破他們的感知界限。

二、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么？

1、維護(hù)簡(jiǎn)單

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的一個(gè)特征就是模塊化。實(shí)體可以被表示為類(lèi)以及同一名字空間中具有相同功能的類(lèi)，可以在名字空間中添加一個(gè)類(lèi)而不影響該名字空間的其他成員。這種特征為程序的維護(hù)提供了便捷性。

2、可擴(kuò)充性

如果有一個(gè)具有某一種功能的類(lèi)，就可以擴(kuò)充這個(gè)類(lèi)，創(chuàng)建一個(gè)具有擴(kuò)充功能的類(lèi)。

3、代碼重用

功能是被封裝在類(lèi)中的，類(lèi)是作為一個(gè)獨(dú)立實(shí)體而存在的，因此可以很簡(jiǎn)單的提供類(lèi)庫(kù)，使代碼得以重復(fù)使用。

擴(kuò)展資料

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(Object Oriented Programming)作為一種新方法，其本質(zhì)是以建立模型體現(xiàn)出來(lái)的抽象思維過(guò)程和面向?qū)ο蟮姆椒āＤＰ褪怯脕?lái)反映現(xiàn)實(shí)世界中事物特征的。任何一個(gè)模型都不可能反映客觀事物的一切具體特征，只能對(duì)事物特征和變化規(guī)律的一種抽象，且在它所涉及的范圍內(nèi)更普遍、更集中、更深刻地描述客體的特征。通過(guò)建立模型而達(dá)到的抽象是人們對(duì)客體認(rèn)識(shí)的深化。

三、淺談常用幾種課堂教學(xué)模式及其優(yōu)缺點(diǎn)和功能

     傳統(tǒng)的三種課堂教學(xué)模式分別為：講授式、啟發(fā)式和討論式。

     每一種課堂教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有缺點(diǎn)。所以一個(gè)成熟的老師，不會(huì)把某一種模式奉為寶典，具體問(wèn)題具體分析才是可行方法。

     講授式即傳統(tǒng)的教師授課講解的形式，特點(diǎn)是老師為主體，學(xué)生為受眾，一般是老師上課將課本上的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，然后根據(jù)習(xí)題和試卷的完成效果來(lái)檢測(cè)教學(xué)成果。優(yōu)點(diǎn)是教師占主導(dǎo)，能夠把握課程進(jìn)度，積極正面的引導(dǎo)學(xué)生。缺點(diǎn)是“一言堂”，學(xué)生主體位置偏移，課堂質(zhì)量也與老師的個(gè)人能力關(guān)聯(lián)性太大。

     啟發(fā)式教學(xué)是指老師以談話(huà)、問(wèn)答等形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，特點(diǎn)是老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和能力。缺點(diǎn)是不容易掌握，很多人都流于形式，達(dá)不到真正目的。

普通的課堂

      討論式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的問(wèn)題，獨(dú)立鉆研，共同進(jìn)行討論、辯論的學(xué)習(xí)方法。特點(diǎn)是教師退出主導(dǎo)位置，以分組或全班討論的形式解決問(wèn)題求證答案。優(yōu)點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、交流意見(jiàn)以及口頭表達(dá)的能力。缺點(diǎn)是課堂紀(jì)律不好控制。

討論式教學(xué)

      這三種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用很普遍，但隨著全球教育的改革興起，創(chuàng)新教學(xué)、智慧教學(xué)被越來(lái)越多的人提起，各種科技產(chǎn)品走進(jìn)課堂，打造一間現(xiàn)代化智慧教室，實(shí)踐智慧教學(xué)模式已經(jīng)不再是空談。

     以解決老師備課難問(wèn)題的科技產(chǎn)品聯(lián)想備授課5.0為例，它具有海量的教學(xué)資源，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)、出版社的教材都能找到對(duì)應(yīng)的課件、教案、學(xué)案、試題、試卷、素材等等，大大提高了老師的備課效率。此外，它還搭載了電子白板功能，在傳統(tǒng)課堂上，老師總是會(huì)碰上數(shù)學(xué)圖表、公式不好具象化，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)不好演示等問(wèn)題，有了電子白板這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解了。豐富的網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板資源支持對(duì)函數(shù)運(yùn)算、平面幾何、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化的直觀演示，還有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)演示等內(nèi)容，讓課堂更生動(dòng)豐富。

聯(lián)想備授課5.0

      在教室里，聯(lián)想備授課5.0搭配上配套的聯(lián)想智慧教育大屏，還可以實(shí)現(xiàn)智能書(shū)寫(xiě)的功能，而且還能提供粉筆、鋼筆、記號(hào)筆等不同的書(shū)寫(xiě)效果，還有十二種畫(huà)筆顏色可選，漢字手繪內(nèi)容可以智能轉(zhuǎn)寫(xiě)為楷書(shū)，方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。與以往粉筆書(shū)寫(xiě)的方式相比，電子白板不僅更衛(wèi)生健康，而且錄制微課的功能方便了老師回顧，也利于學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更符合現(xiàn)代化教學(xué)模式的要求。

聯(lián)想備授課5.0

      在數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程不斷加快的當(dāng)下，課堂教學(xué)模式也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展有所變化。智慧教學(xué)有當(dāng)下新興科學(xué)技術(shù)做支撐，將科技與課堂融合在一起，能夠豐富課堂內(nèi)容、提高課堂效率，相信未來(lái)一定會(huì)成為課堂教學(xué)模式的主流方向。

四、論述設(shè)計(jì)中功能與裝飾的關(guān)系

從設(shè)計(jì)的意圖來(lái)看，實(shí)際功能和裝飾存在兩種情況下的要求，一是對(duì)于強(qiáng)制要求特別是在安裝工程中，影響設(shè)計(jì)叨叨的功能，影響安全要求，影響使用壽命等指標(biāo)的裝修設(shè)計(jì)，要以功能站在絕對(duì)位置上，裝飾服從功能：在另寫(xiě)方面，一些可以達(dá)到功能，但要考慮裝飾效果，這是可從保護(hù)兩個(gè)因素的方向去理解和處理二者的關(guān)系。同時(shí)還要看到，裝飾是為了視覺(jué)和感覺(jué)，而功能是為了使用和實(shí)用，這個(gè)度對(duì)于設(shè)計(jì)者是應(yīng)該把握好的，不能設(shè)計(jì)出遺憾的作品。

以上就是關(guān)于功能論方法在設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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