大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于如何提升孩子數(shù)學(xué)思維理解能力的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

• 2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

• 3、如何提高孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

• 4、如何提高孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

一、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要.而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維習(xí)慣，使學(xué)生能夠用所習(xí)得的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣更巧妙地解決數(shù)學(xué)難題和預(yù)習(xí)未知領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)。下面是我為大家整理的關(guān)于如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　 　1如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

采用啟發(fā)式教學(xué)法

為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，新課改過(guò)程中提出了很多新的 教學(xué) 方法 與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，與此同時(shí)，本人認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中應(yīng)該引起高度重視的一種方法，就是啟發(fā)式教學(xué)法。想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提升，學(xué)生就必須進(jìn)行大量的思考，如果教師能夠?qū)⒁龑?dǎo)學(xué)生有效思考滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，那么，勢(shì)必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

啟發(fā)式教學(xué)法就是一種在課堂教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考的方法，教師一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，提升了學(xué)生獲取知識(shí)的效率;另一方面，學(xué)生的思維也變得更加活躍。當(dāng)然，教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法的過(guò)程中，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，一旦教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)思維障礙，教師就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)壓力過(guò)大的情況。

加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生提供更過(guò)思考的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，就是一個(gè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

教師如果在教學(xué)的過(guò)程中采用“灌輸式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)，學(xué)生的思維不僅不會(huì)變得更加活躍，而且會(huì)越來(lái)越僵硬。教師只有通過(guò)與學(xué)生之間有效進(jìn)行互動(dòng)，才能將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程，學(xué)生才能緊跟教師的教學(xué)步驟積極進(jìn)行思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍。

2培養(yǎng)數(shù)學(xué) 邏輯思維 能力

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以改變學(xué)生注意的方向和學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是如果教學(xué)情境的設(shè)置與學(xué)生實(shí)際相脫離，就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)但是學(xué)生仍然記不住的現(xiàn)象。如“有理數(shù)加法”這一課，教師提出了一個(gè)關(guān)于踢 足球 的問(wèn)題，而有些農(nóng)村學(xué)生根本不了解足球，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有幫助，反而增加了學(xué)習(xí)的難度，不利于學(xué)生理解新知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)，而學(xué)生最感興趣的問(wèn)題其實(shí)就是很好的切入點(diǎn)，能迅速吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)“旅游的租車和購(gòu)門票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”時(shí)，可以讓學(xué)生課前了解當(dāng)?shù)刈廛嚭唾?gòu)門票的相關(guān)信息，這樣就能夠幫助學(xué)生進(jìn)行租車和購(gòu)門票的方案設(shè)計(jì);再比如教學(xué)時(shí)可以采用“商品打折”“電話計(jì)費(fèi)”的例子。這些實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就存在于自己的生活中，并與自己的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生求知的欲望，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它是在過(guò)去的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn) ，尤其是在愉快體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，令人樂(lè)于積極而持久地接觸某些事物的一種意識(shí)傾向。具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的好惡。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力或內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣課堂效果才有保障。而如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則時(shí)刻考驗(yàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)。

比如教學(xué)“角的比較”時(shí)，教師首先出示一張山的圖片，并提問(wèn)“你選擇從哪一面上山呢?”以此引出對(duì)角度的比較。在布置任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)一、二組的同學(xué)每人任意畫(huà)出兩個(gè)角，三、四組的同學(xué)每人任意剪出兩個(gè)角，比較這兩個(gè)角的大小，并討論你們的比較方法?！苯處熗ㄟ^(guò)提出與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)踐證明，這種方法很有效。

　 　3如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

(一)利用情境教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，加之好奇心重，枯燥的數(shù)學(xué)教材常常很容易使他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.為此，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力.可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，以小學(xué) 三年級(jí)數(shù)學(xué) 中奇偶數(shù)教學(xué)課程為例，教師可以通過(guò)讓不同奇偶號(hào)學(xué)生組隊(duì)的方式檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況.

(二)理論聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維

當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)很大誤區(qū)就是人們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)用，這是因?yàn)榻處熢跀?shù)學(xué)授課中忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只是片面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng).為此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要引入相關(guān)的實(shí)際教學(xué)的案例，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的重要意義.教師可以通過(guò)創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，如，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們記數(shù)學(xué) 日記 促使他們仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活實(shí)踐中不斷應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).在這種理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷拓展他們的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)拓他們的數(shù)學(xué)思維.

(三)在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

“ 教育 游戲”在學(xué)科教育中的應(yīng)用在近幾年開(kāi)始受到教育界的追捧.傳統(tǒng)的教育方式多是以教師為主，進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，沒(méi)有很好地參與到課堂中來(lái)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想.而游戲式的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教育形式.游戲的趣味性不斷吸引更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，使學(xué)生在游戲中學(xué)到自己所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí).具體方法可以通過(guò)在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入“24點(diǎn)游戲”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的心算能力以及反應(yīng)速度，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在游戲中不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要.而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維習(xí)慣，使學(xué)生能夠用所習(xí)得的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣更巧妙地解決數(shù)學(xué)難題和預(yù)習(xí)未知領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，

　 　4如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

(1)思維具有靈活性。思維的靈活性特點(diǎn)表現(xiàn)在思維的主體能夠根據(jù)思維對(duì)象的變化，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整原來(lái)的 思維方式 ，使新思維能夠更高效的解決問(wèn)題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，思維的靈活性非常重要，數(shù)學(xué)的解題方法不是的，學(xué)生在解題過(guò)程中能夠根據(jù)題型的不同轉(zhuǎn)化解題方法，轉(zhuǎn)變解題思路，從而找到更適合的解題方法，主要表現(xiàn)在一題多解、變題練習(xí)、同解變形等解題方式。例如：200千克海水能夠制鹽2.5千克，那么50000千克的海水能夠制鹽多少千克?這屬于一題多解，可以通過(guò)2.5÷200×50000;50000÷(200÷2.5);2.5×(50000÷200)幾種方法來(lái)解。

(2)思維具有深刻性。思維的深刻性就是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要表現(xiàn)在通過(guò)表面現(xiàn)象能夠引發(fā)深入思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，找出解決問(wèn)題的辦法。教師可以通過(guò)開(kāi)放性習(xí)題進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

(3)思維具有獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維具有獨(dú)立創(chuàng)造的水平，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規(guī)的解題模式限制，找出解題最簡(jiǎn)單的方法。例如：把2.5.6三個(gè)數(shù)字卡片進(jìn)行組數(shù)，如果按照常規(guī)的思維模式，組成的數(shù)就只有25.26.256.265.52.56?，除了這些數(shù)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)“6”的特點(diǎn)，把“6”反過(guò)來(lái)當(dāng)“9”用，這樣就會(huì)組成更多的數(shù)，也是思維創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。

(4)思維具有批判性。思維的批判性是指思維主體通過(guò)獨(dú)立思考，有敢于質(zhì)疑的能力和較強(qiáng)的辨別力，能夠發(fā)現(xiàn)自己在思維過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考中善于發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而獨(dú)立解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，檢驗(yàn)和推理自己得出的結(jié)論，探索解決問(wèn)題的新方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑，提出問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程也是思考的過(guò)程，有利于學(xué)生思維批判性的培養(yǎng)。

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二、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?教師要高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要善于設(shè)問(wèn)題、設(shè)疑問(wèn)、要善于引導(dǎo)學(xué)生多思考，使學(xué)生的智力和能力得到較多的培養(yǎng)與發(fā)展。下面是我為大家整理的關(guān)于如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　 　1如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

重視知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是生活常識(shí)的系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)離不開(kāi)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活 經(jīng)驗(yàn) 。《課標(biāo)》指出：“教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型……”所以，教師要落實(shí)“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的 教育 理念，多為學(xué)生提供一些接近生活的內(nèi)容。

重視知識(shí)的形成過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo))指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。這就是說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，應(yīng)有與之匹配的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師必須有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

重視解題的 反思 過(guò)程

解題的最終目的不只是為了解題，還應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這需要回顧及反思解題的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是十分重視解題的回顧與反思，對(duì)解題主要思路、關(guān)鍵因素和同類問(wèn)題解法的概括，從而幫助學(xué)生從解題過(guò)程中抽象出數(shù)學(xué)的基本思想加以掌握，并將它們應(yīng)用于解決新的問(wèn)題，成為解題的利器。

2如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視思維過(guò)程的暴露。

數(shù)學(xué)的發(fā)展和數(shù)學(xué)家們走過(guò)的道路是充滿挫折的，每一個(gè)命題的發(fā)現(xiàn)和證明，常常是憑著數(shù)學(xué)家的直覺(jué)思維，做出各種猜想，然后加以證實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中充滿了挫折。但課本卻不能把這些都編進(jìn)去，只能按“定義、公理、例題”的模式編寫(xiě)，直接了當(dāng)?shù)亟o出結(jié)果，而隱去了數(shù)學(xué)家們曲折的探索，歸納，猜想，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。如果教師只講正確的 方法 ，忽視歧路的分析，在課堂上總是一猜就中。一選就準(zhǔn)，一證就對(duì)，一用就靈，那學(xué)生看到的只能是一個(gè) 魔術(shù) 師的表演，但學(xué)生一遇到挫折就會(huì)束手無(wú)策。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視思維過(guò)程的暴露：一要暴露數(shù)學(xué)家們的思維過(guò)程，在知識(shí)的發(fā)生階段和認(rèn)識(shí)的整理階段，讓學(xué)生參與概念的形成，數(shù)學(xué)原理和法則的獲取及數(shù)學(xué)方法的形成過(guò)程。二要暴露教師的思維過(guò)程，對(duì)例題和習(xí)題的解答，教師要暴露起初的思維過(guò)程，努力提示方法的思考選擇過(guò)程，特別要重視歧路的剖析。有時(shí)教師不妨學(xué)大數(shù)學(xué)家富克斯的做法，在課堂上把自己置身于“險(xiǎn)境”，開(kāi)設(shè)“即席答題”課，對(duì)于學(xué)生提出的難題“現(xiàn)想現(xiàn)推”，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，看看老師最初的設(shè)想是怎樣碰壁的，更看看受到挫折后，教師是怎樣調(diào)整自己的思想，逐步尋找到正確的對(duì)策而戰(zhàn)勝挫折的，從而教給學(xué)生正視挫折，戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)他們正確對(duì)待挫折的良好心理素質(zhì)。

抓住思維的起始點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開(kāi)端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開(kāi)端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，其思維脈絡(luò)就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。

例如，在教學(xué)新教材第九冊(cè)的連除應(yīng)用題時(shí)，首先將連除應(yīng)用題拆分成兩道與生活有關(guān)的除法應(yīng)用題，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。再出示連除應(yīng)用題，通過(guò)讀題、理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生明白這題與上面兩道題不同，然后我啟發(fā)提問(wèn)：“能不能一步算出每頭牛一天產(chǎn)奶多少千克嗎?”學(xué)生都回答說(shuō)：“不能。”接著我又提問(wèn)學(xué)生：“既然這道題不能一步算出來(lái)，那么應(yīng)該先算什么，后算什么?”然后讓學(xué)生分小組分析解答。交流匯報(bào)時(shí)，有的小組說(shuō)出了兩種算法，甚至有個(gè)別小組說(shuō)出了三種以上的方法。這樣從問(wèn)題入手逐步深化認(rèn)識(shí)，不但能夠解決學(xué)生思維過(guò)程中無(wú)從下手的問(wèn)題，而且有利于使學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)其思維的流暢性。

　 　3如何發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生有序思考

只有教給學(xué)生正確思考的方法，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生“思考有根據(jù)，過(guò)程有條理”，學(xué)生的初步 邏輯思維 能力就能不斷形成。學(xué)生的思維就會(huì)不斷地被激發(fā)而“動(dòng)”起來(lái)。 教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行 思維訓(xùn)練 ，如低段學(xué)生由于年齡小、數(shù)學(xué)思維能力弱和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)獨(dú)特等特征，因此，要引導(dǎo)學(xué)生有序思考之路。

例如：你能用2.5.8三張數(shù)字卡片擺出哪些兩位數(shù)?學(xué)生拿到這道題目時(shí)，思維是無(wú)序的，不能一個(gè)不漏的寫(xiě)出所有的兩位數(shù)。這時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：怎樣才能一個(gè)不漏的寫(xiě)出所有兩位數(shù)呢?我們可以先把數(shù)位表寫(xiě)下來(lái)，先把一個(gè)數(shù)固定在十位上，比如先把2固定在十位上，這時(shí)個(gè)位上可以分別放5和8，就組成了25和28，接著引導(dǎo)學(xué)生從左往右，這時(shí)可以把哪個(gè)數(shù)固定在十位上了(如5)，就組成了52、58，最后還可以把誰(shuí)固定在十位上?(如8)，就組成82和85。通過(guò)這樣的有序引導(dǎo)，學(xué)生的思維馬上“動(dòng)”起來(lái)。數(shù)學(xué)思想方法也得到了遷移。

訓(xùn)練 發(fā)散思維 ，開(kāi)闊學(xué)生思維

所謂發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探索不同答案的思維過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維表現(xiàn)為依據(jù)定義、定理、公式和已知條件，思維朝著各種可能的方向擴(kuò)散前進(jìn)。發(fā)散思維最基本的特色是：從多方面、多思路去思考問(wèn)題。教師妥善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過(guò)程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表?yè)P(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。

對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺(jué)的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問(wèn)題時(shí)。就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎?”、“再?gòu)牧硪粋€(gè)角度分析一下!”的求異思考。事實(shí)證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)才會(huì)處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對(duì)題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步形成發(fā)散思維能力。

　 　4如何訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

突破定勢(shì)，發(fā)展 逆向思維

逆向思維就是突破一般思維定勢(shì)，從對(duì)立、顛倒、相反的角度思考問(wèn)題。我們常用司馬光砸缸的 故事 教育學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的機(jī)智和聰明。司馬光就是把一般思維中的“人離開(kāi)水”變換成“水離開(kāi)人”，這就是一種逆向思維的思考。

與常規(guī)思維不同，逆向思維是反過(guò)來(lái)思考問(wèn)題，是用絕大多數(shù)人沒(méi)有想到的 思維方式 思考問(wèn)題。運(yùn)用逆向思維思考和處理問(wèn)題，實(shí)際上就是以“出奇”達(dá)到“制勝”的目的。例如教師在講解“甲乙兩車同時(shí)從兩地開(kāi)出，相向而行，甲車每小時(shí)行36千米，兩車相遇時(shí)，甲車行了全程的2/5，乙車5小時(shí)行完全程，甲車需幾小時(shí)才能行完全程?”這一相向問(wèn)題時(shí)，若從一般思路引導(dǎo)學(xué)生，顯得很麻煩，且不易于學(xué)生理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維：在相遇時(shí)(同樣多的時(shí)間里)，甲行了全程的2/5，可知道甲乙的路程比是多少?(2∶3)速度比又是多少呢?(2∶3)再過(guò)來(lái)想一想，在同一路程(指全程)里甲與乙的時(shí)間比又是多少呢?(3∶2)這一引導(dǎo)使學(xué)生突然醒悟，思想一轉(zhuǎn)立即想出解題的方法：5×3÷2=7.5(時(shí))。由此可見(jiàn)，若能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用逆向思維解題，就可減少運(yùn)算量，優(yōu)化解題過(guò)程，提高解題能力。

精心組織，讓思維邏輯化

1.讓思維在興趣中發(fā)展。樂(lè)于思考是學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的重要條件。只有愿意思維，有思考問(wèn)題的動(dòng)力，學(xué)生才能在興趣的驅(qū)使下全神貫注進(jìn)行積極思維。教師在學(xué)生進(jìn)入了積極思維狀態(tài)后，通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，就會(huì)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的目的。例如，在新課之前，用數(shù)學(xué)游戲的方式激起學(xué)生興趣，然后用游戲中的問(wèn)題作為師生探究的主題，教師在與學(xué)生一同探究過(guò)程中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與促進(jìn)就會(huì)使學(xué)生的邏輯思維有序發(fā)展。

2.讓思維在情境中發(fā)展。相應(yīng)的情境會(huì)孕育相應(yīng)的邏輯思維能力，思維的火花往往是在問(wèn)題中綻放的，個(gè)人的智慧就是體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題之中，并在其中得到發(fā)展的。古人云：“學(xué)則須疑?！庇幸刹庞袉?wèn)，疑和問(wèn)的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)問(wèn)題情境的產(chǎn)生。所以，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的問(wèn)題情境，形成一個(gè)有利于思維發(fā)展的相對(duì)自由的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

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三、如何提高孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

您好，對(duì)于你的遇到的問(wèn)題，我很高興能為你提供幫助，

非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請(qǐng)采納，祝生活愉快！謝謝！

父母可以從以下四個(gè)方面培養(yǎng)孩子這種能力:

第一，將數(shù)數(shù)字融入生活中，數(shù)數(shù)家里的碗筷玩具書(shū)本等等，也可以教孩子數(shù)字兒歌，讓孩子對(duì)數(shù)字的理解更直觀，而不是單純地背數(shù)；

第二，平常與孩子交流多加入幫助孩子理解表示時(shí)間的詞語(yǔ)，比如“馬上，立刻，等一會(huì)兒……”；

第三，對(duì)孩子進(jìn)行順序的有意識(shí)訓(xùn)練，幫助孩子更好的把握事物特征，如按積木的大小顏色形狀分類；第四，生活中隨時(shí)鞏固數(shù)學(xué)思維，比如吃餅干的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以出其不意的問(wèn):“你吃了2個(gè)餅干，又吃了1個(gè)，那你一共吃了幾個(gè)？”。

四、如何提高孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

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發(fā)帖內(nèi)容：美根據(jù)6Q法則，循序漸進(jìn)通過(guò)生動(dòng)有趣地動(dòng)畫(huà)，不斷啟發(fā)孩子的思維，培養(yǎng)孩子的邏輯能力，是一部勵(lì)志向上，積極引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)、融入數(shù)理邏輯學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)的系列動(dòng)畫(huà)片。整部動(dòng)畫(huà)色彩鮮明，情節(jié)引人入勝，能讓寶寶在愉快的環(huán)境下，輕輕松松打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，深受小朋友和家長(zhǎng)們的喜愛(ài)。這部動(dòng)畫(huà)片，耗時(shí)一年精心打造，通過(guò)一系列針對(duì)幼兒園小朋友的生活觀察，策劃出的寓教于樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片。

課程名稱：咕力學(xué)數(shù)學(xué)之邏輯思維啟蒙動(dòng)畫(huà)片全集

資源目錄:

第1集 探險(xiǎn)家的工具箱

第2集 小小馴狗師

第3集 采蘑菇

第4集 哈哈變高啦

第5集 摘草莓嘍

第6集 海島奇遇記

第7集 超級(jí)魔術(shù)師

第8集 游樂(lè)園的彩燈

第9集 忙碌的廚師數(shù)學(xué)游戲

第10集 魚(yú)兒舞蹈隊(duì)

第11集 滑雪訓(xùn)練

第12集 生日蛋糕

第13集 農(nóng)場(chǎng)的圍欄數(shù)學(xué)游戲

第14集 小雞去哪兒了數(shù)學(xué)游戲

第15集 咕力超市

第16集 農(nóng)場(chǎng)大豐收啦

第17集 誰(shuí)是大胃王

第18集 巧克力好心情

第19集 三色木橋

第20集 亂糟糟的游樂(lè)室

第21集 運(yùn)貨記

第22集 一起玩拼圖

第23集 星球歷險(xiǎn)記

第24集 尋找三色花

第25集 神奇變變變

第26集 咕力們的愿望

以上就是關(guān)于如何提升孩子數(shù)學(xué)思維理解能力相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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