大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于向陽(yáng)而生藝術(shù)字的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話：175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

• 1、向陽(yáng)而生順勢(shì)而為的意思？

• 2、向陽(yáng)而生

• 3、向陽(yáng)而生

• 4、循夢(mèng)而行,向陽(yáng)而生是什么意思

一、向陽(yáng)而生順勢(shì)而為的意思？

積極向上而又順應(yīng)潮流。

一、向陽(yáng)而生

1、按字面意思解釋就是向著太陽(yáng)生長(zhǎng)，生活。更深層次的意思就是意思就是說(shuō)要像太陽(yáng)一樣積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，給人帶來(lái)溫暖。

2、向陽(yáng)而生是一個(gè)四字詞語(yǔ)。我們常說(shuō)“逆風(fēng)翻盤，向陽(yáng)而生”，解釋為：陽(yáng)者，健也，正所謂：天行健，君子以自強(qiáng)不息。這句話的含義是即使人生的際遇不順，也要以積極向上的態(tài)度正確面對(duì)，通過(guò)自己不懈的努力，創(chuàng)造美好的人生。

二、順勢(shì)而為

順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上意思是：應(yīng)形勢(shì)定下策略，借助形勢(shì)來(lái)做某件事情。意思都是根據(jù)形勢(shì)來(lái)進(jìn)行判斷、行動(dòng)、指導(dǎo)自己的行為。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)詞語(yǔ)都是可以相互替代的，意思比較相近。

順勢(shì)而為是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)，可以通俗地理解為做事要順應(yīng)潮流，不要逆勢(shì)而行。有時(shí)在特定的語(yǔ)境當(dāng)中也包含勸慰放棄難以達(dá)成的目標(biāo)的寓意，或者還有留得青山在不愁沒(méi)柴燒之意。

二、向陽(yáng)而生

        伴隨著五月藝術(shù)月和六月緊張的復(fù)習(xí)月，眨眼這學(xué)期也結(jié)束了，孩子們從一天天中，一節(jié)節(jié)課中收獲了他們成長(zhǎng)路途上的積累，語(yǔ)文讓孩子們學(xué)習(xí)博大精深的漢字、數(shù)學(xué)打開(kāi)孩子們的思維、音樂(lè)讓孩子們精神上得到享受、美術(shù)展現(xiàn)了孩子們無(wú)限想象力、體育讓孩子們?cè)谝惶炀o張學(xué)習(xí)中得到釋放、而科學(xué)激發(fā)孩子們的想象力和探索欲。

        科學(xué)課是什么樣的一門課？ 新拿到科學(xué)書，這些孩子對(duì)科學(xué)可以說(shuō)是丈二和尚摸不著頭腦，根本不知道這是怎么樣的一門學(xué)科，作為老師，我怎么介紹這門課呢？

        這學(xué)期第一單元我們發(fā)現(xiàn)身邊的物體，讓孩子們明白我們的周圍是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)以三種狀態(tài)存在——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。物質(zhì)組成了各種各樣的物體，我們觀察物體的特征從一定意義上講就是探究物質(zhì)的特征。由于一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)周圍物體觀察、比較和描述的能力是十分有限的，所以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的一些常見(jiàn)物體進(jìn)行觀察、比較和描述，對(duì)觀察到的物體特征進(jìn)行討論和分析，并試著根據(jù)物體的一些特征給物體分類。

        首先孩子們準(zhǔn)備了上面十種固態(tài)物體，對(duì)他們近距離觀察和描述，孩子們發(fā)現(xiàn)不同的物體之間有許多相同和不同的特征我們可以根據(jù)這些特征（顏色、形狀、輕重、薄厚、表面粗糙程度等）對(duì)它們進(jìn)行分類。

      水是一中典型的液體，表現(xiàn)出液體的典型特征，所以從研究水開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生初步探索液體物質(zhì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)液體物質(zhì)構(gòu)成的物體，沒(méi)有固定的形狀，但有一定體積，比如，水可以在杯子里流動(dòng)，但其多少不會(huì)發(fā)生變化。

        學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中會(huì)知道，把鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是小石子放入水中則不會(huì)“化”。學(xué)生通過(guò)觀察食鹽，紅糖和小石子放入水中的變化，進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能。

        氣體是物質(zhì)存在的另一種形態(tài)，空氣是氣體?？諝庹紦?jù)一定的空間，一定量的空氣具有一定的質(zhì)量?？諝鉀](méi)有固定的形狀，也沒(méi)有固定的體積，它會(huì)擴(kuò)散并充滿容器的所有空間。這一內(nèi)容要求學(xué)生運(yùn)用前面探究的方法對(duì)一袋空氣進(jìn)行初步的研究，發(fā)展自己對(duì)物體方面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)對(duì)物質(zhì)世界研究的興趣。

        上學(xué)期學(xué)生們認(rèn)識(shí)了植物以及植物的簡(jiǎn)單特征后，第二單元引導(dǎo)孩子們把探索的目光投向奇妙的動(dòng)物世界。在認(rèn)識(shí)動(dòng)物特征的活動(dòng)中，除了讓學(xué)生觀察、記錄和描述動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、應(yīng)激反應(yīng)、生存環(huán)境等因素外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的這些特征，雖然有差異，但都是生命的重要表現(xiàn)形式，存在相似的生長(zhǎng)和生存功能。雖然沒(méi)有明確要求較長(zhǎng)時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的任務(wù)，但是長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察與體驗(yàn)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和翔實(shí)的證據(jù)，加深他們對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)變化、生存環(huán)境、食物需求等概念的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生親近和喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

        科學(xué)課是豐富多彩的，以概念為引領(lǐng)的科學(xué)教學(xué)，它將實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本效果：一是日常教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維要求提高了，不僅僅是只是理解層面，而且要上升到綜合分析層面，這樣的教學(xué)會(huì)大大提高學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的思考力。二是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)找到落腳點(diǎn)，幫助學(xué)生在熟悉事物、收集事物的同時(shí)，還要形成一種觀念性的概念，用這種原理的概念引領(lǐng)科學(xué)探究的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)大后形成的科學(xué)素養(yǎng)具有決定性的影響。

1、讓學(xué)生敢想敢問(wèn)

        教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易采取更適合學(xué)生，教師首先從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)得真實(shí)情感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究 。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)

        學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

        這學(xué)期除了常規(guī)課的學(xué)習(xí)，讓我感觸波深的是我們科學(xué)組手工制作的藍(lán)色妖姬。一朵朵用濾紙手工折疊的玫瑰花工作量也是很大，每天除了上課所有人就是加班加點(diǎn)折疊。

<第一步終于完工了>

        接下來(lái)的過(guò)程我也是學(xué)到了不少東西，由于硫酸銅放置時(shí)間長(zhǎng)里面有點(diǎn)雜質(zhì)，需要我們過(guò)濾干凈才能使用。

<第二步過(guò)濾中>

        過(guò)濾完成需要把水加熱才能溶解硫酸銅至飽和。

<第三步結(jié)晶中>

<第四布藍(lán)色妖姬完成>

        終于好幾天的加班加點(diǎn)以為工作完成了,看來(lái)我是想多了我們需要把這些花縫制成科學(xué)展三個(gè)字,周二就要展了,周一要彩排六一節(jié)目,只能周日加班,三四個(gè)小時(shí)過(guò)去了......我們的成果也出來(lái)了。

        藍(lán)色妖姬花花還是有點(diǎn)重量滴,花都往下朝,我來(lái)用熱熔膠槍固定下...

        當(dāng)然這只是科學(xué)展中一小部分，周二展如期而至...

        團(tuán)隊(duì)的力量還是很大的，每天和這樣的小伙伴在一起不向前走都不行，哈哈。當(dāng)然每天和孩子們的相伴，我們也得到了 成長(zhǎng)，孩子們的童真也讓我們看待事情簡(jiǎn)單化，孩子們的簡(jiǎn)單也讓我們過(guò)的更通透，我想孩子們就像是早晨的太陽(yáng)，他們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)道路上徐徐升起，同時(shí)也照亮了我們前行的道路，我們和孩子一起加油。

三、向陽(yáng)而生

再次翻開(kāi)早些年買的一本書《陽(yáng)光心態(tài)》。事隔了這么多年，再次翻看，感覺(jué)吳維庫(kù)教授提的這一觀點(diǎn)，還是很契合現(xiàn)實(shí)生活。

雖然一提到陽(yáng)光心態(tài)，現(xiàn)代的大多人都會(huì)說(shuō)，又是心靈雞湯，雞湯喝多了，看就看過(guò)了，沒(méi)多大用?，F(xiàn)實(shí)情況，現(xiàn)實(shí)的壓力還是在，還是解決不了實(shí)際情況。其實(shí)不然，《陽(yáng)光心態(tài)》這本書是吳維庫(kù)教授寫的，它是針對(duì)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力做的自我培訓(xùn)和心靈疏導(dǎo)，它是運(yùn)用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單，卻寓意深刻的小故事以及其中的哲理引導(dǎo)人們，做到陽(yáng)光心態(tài)。

《陽(yáng)光心態(tài)》首先提出為什么要締造陽(yáng)光心態(tài)。他通過(guò)舉一些小例子，來(lái)驗(yàn)證心態(tài)的力量，心態(tài)影響身心與視野健康。比如他舉了一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事：“有人做了一個(gè)更加殘忍的試驗(yàn)，他把一個(gè)死囚關(guān)在一間黑屋子里，對(duì)死囚說(shuō)：‘我們準(zhǔn)備換一種方式讓你死，我們將把你的血管割開(kāi)，讓你的血滴盡而死’。然后這個(gè)人打開(kāi)一個(gè)水龍頭，讓死囚聽(tīng)到滴水聲說(shuō)：‘這就是你的血在滴’。第二天早上打開(kāi)房門，大家都知道發(fā)生了什么。死囚死了，臉色蒼白。一副血滴進(jìn)的模樣，其實(shí)他的血一滴也沒(méi)有滴出來(lái)，他被嚇?biāo)懒恕?。這個(gè)實(shí)驗(yàn)解釋的原理是心態(tài)影響生理。

文中想像這樣的小例子很多，好心態(tài)對(duì)人情緒的促進(jìn)作用，他就舉了一個(gè)小例子：“一個(gè)女士門口寫著大大的字‘小心有狗’！一個(gè)先生來(lái)了，哆哆嗦嗦打開(kāi)門，出來(lái)一個(gè)拳頭大小的小狗。先生睜大眼睛找狗，不見(jiàn)大狗。問(wèn)道：‘你的大狗呢’？太太說(shuō)：‘就這個(gè)小狗’。先生哈哈大笑，說(shuō)：‘這么點(diǎn)個(gè)小狗我怕它’？太太說(shuō)：‘不是你怕它，而是怕你踩著它’?！倍嗝摧p松幽默的小故事！這樣的小故事，運(yùn)用到生活中，就可以增加群體的輕松氛圍。

想像第二章節(jié)，“締造陽(yáng)光心態(tài)的工具”，單聽(tīng)著名字，我們會(huì)感覺(jué)很枯燥，可是吳維庫(kù)教授還是用富有感染力的小故事，來(lái)印證它的題目。他提出工作是游戲，生命如同旅游享受過(guò)程，就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“牽著蝸牛去散步”。

“締造陽(yáng)光心態(tài)的工具”，吳維庫(kù)教授給了我們12個(gè)工具，第一個(gè)工具是改變態(tài)度：第二享受過(guò)程；第三活在當(dāng)下；第四學(xué)會(huì)感恩；第五向下比較；第六心造幸福；第七逆境商；第八創(chuàng)造環(huán)境；第九情感獨(dú)立；第十致人而不致于人；第十一提升情商；第12開(kāi)悟。吳維庫(kù)教授給到的這12個(gè)工具，不是簡(jiǎn)單的講一些大道理，而是每給到一個(gè)工具，就舉幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的小例子，讓人看過(guò)能理解、能應(yīng)用。

這些簡(jiǎn)單易學(xué)，一看就明白的事例，看過(guò)《陽(yáng)光心態(tài)》這本書，就能運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。這本書以通俗的語(yǔ)言和案例揭示了很多深刻的哲理，架起了一座通向豁達(dá)、智慧和幸福的橋梁。

四、循夢(mèng)而行,向陽(yáng)而生是什么意思

循夢(mèng)而行,向陽(yáng)而生的意思是向著太陽(yáng)生長(zhǎng)，生活。更深層次的意思就是說(shuō)要像太陽(yáng)一樣積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，給人帶來(lái)溫暖。要向往光明和自由，摒棄那些不好的東西。

“向陽(yáng)而生”是一個(gè)四字詞語(yǔ)。常說(shuō)“逆風(fēng)翻盤，向陽(yáng)而生”，解釋為：陽(yáng)者，健也，正所謂：天行健，君子以自強(qiáng)不息。這句話的含義是即使人生的際遇不順，也要以積極向上的態(tài)度正確面對(duì)，通過(guò)自己不懈的努力，創(chuàng)造美好的人生。

少年不懼歲月長(zhǎng)，彼方尚有榮光在。我們滿懷希望，不負(fù)韶華。星河璀璨，歲月雖長(zhǎng)，卻有榮光。浩瀚的大海上，燈塔是希望所在；干涸的沙漠里，綠洲是希望所在；存在于不同時(shí)空的少年，他們奮斗的力量和夢(mèng)想帶給我們蓬勃的希望。

生活中，總是能遇見(jiàn)很多的事情和人，在自己的生命里刻畫下深深的烙印。也許，終其一生，都是在尋找和追逐，即使這世間種種，終必成空，仍義無(wú)反顧的，向往愛(ài)。

人生跌跌撞撞的前行著，即使努力的過(guò)程千辛萬(wàn)苦，遭遇磨難。但因?yàn)閻?ài)的存在，所有的黑暗都可以閃爍出幸福的光芒。

向陽(yáng)而生的故事：

《向陽(yáng)而生》根據(jù)漫畫家熊頓的真實(shí)故事改編，講述了主人公熊頓罹患癌癥后，依然堅(jiān)持笑對(duì)人生，用漫畫記錄下了自己勇敢與病魔抗?fàn)幍墓适隆?/p>

劇中大量使用明亮的色調(diào)，寓意著“向陽(yáng)而生”的向日葵更多次出現(xiàn)在劇情重要階段，比如當(dāng)熊頓開(kāi)啟全新人生篇章時(shí)親手種下向日葵；比如為了表白林醫(yī)生將向日葵送給他。

電視劇并未通過(guò)塑造一個(gè)傷心欲絕的絕癥病人及絕望的家屬的形象來(lái)表達(dá)疾病帶給主人公的痛苦，而是通過(guò)許多詼諧的方式既讓觀眾走進(jìn)熊頓的世界，又巧妙地化解了悲傷，進(jìn)而傳遞給觀眾一種面對(duì)疾病樂(lè)觀向上，面對(duì)生活積極勇敢的態(tài)度。

以上就是關(guān)于向陽(yáng)而生藝術(shù)字相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

推薦閱讀：

心向陽(yáng)光圖片帶字（心向陽(yáng)光圖片帶字唯美）

向陽(yáng)生涯職業(yè)規(guī)劃官網(wǎng)（向陽(yáng)生涯職業(yè)規(guī)劃官網(wǎng)入口）

向陽(yáng)生涯職業(yè)規(guī)劃可靠嗎（向陽(yáng)生涯職業(yè)規(guī)劃官網(wǎng)入口）

怎樣做網(wǎng)站平臺(tái)（怎樣做網(wǎng)站平臺(tái)推廣）

室內(nèi)設(shè)計(jì)在線設(shè)計(jì)軟件（室內(nèi)設(shè)計(jì)在線設(shè)計(jì)軟件哪個(gè)好）