大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于形象記憶和抽象記憶的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、青少年的抽象記憶在不斷發(fā)展,而形象記憶則逐漸減退對嗎

• 2、一般而言什么機械記憶和形象記憶較強

• 3、簡述小學生記憶的特點？

• 4、中學生記憶的特點粉筆教資

一、青少年的抽象記憶在不斷發(fā)展,而形象記憶則逐漸減退對嗎

不對。

根據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示青少年的抽象記憶在不斷發(fā)展，形象記憶也在逐漸增加，二者成正比。

青少年是兒童轉(zhuǎn)變成人角色的過渡時期，也指由兒童向成人過渡時期的人類生活群體。

二、一般而言什么機械記憶和形象記憶較強

就一般而言，男性理解記憶和抽象記憶較強,而女性機械記憶和形象記憶較強。

這是男性與女性天生的差別與不同，女性天生較為敏感和細膩，在形象記憶上的能力較強

形象記憶，以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱"表象記憶"。它是直接對客觀事物的形狀、大小、體積、顏色、聲音、氣味、滋味、軟硬、溫冷等具體形象和外貌的記憶，直觀形象性是其顯著的特點。形象記憶按照主導分析器的不同，可分為視覺的、聽覺的、觸覺的、味覺的和嗅覺的等等。

三、簡述小學生記憶的特點？

小學生記憶的特地體現(xiàn)在量的發(fā)展和質(zhì)的發(fā)展兩方面：

1、小學生記憶量的發(fā)展

小學生記憶量的發(fā)展主要表現(xiàn)在記憶廣度和記憶保持時間兩個方面。

①記憶廣度是指兒童在單位時間內(nèi)所記住材料的最大數(shù)量。兒童的記憶廣度隨年齡的增長而不斷擴大。研究表明，學前兒童和小學兒童同時識記15個單詞，學前兒童平均只能識記3個——5個，而小學兒童平均能識記6個-8個。小學高年級兒童所能記憶的材料的數(shù)量增加較快。

②記憶保持時間是指從識記材料開始到能對材料回憶之間的間隔時間。洪德厚（1984）對兒童記憶發(fā)展的研究結(jié)果表明：兒童記憶保持時間隨著年齡的增加而延長，記憶保持時間在8歲、10歲、12歲有較大幅度的增長。兒童記憶保持時間的長短還受很多因素的影響，例如，兒童是否對材料感興趣，對記憶對象的感知是否清晰，記憶對象能否引起兒童的情緒體驗，以及對識記材料是否理解等。一般而言，凡是兒童感受興趣，引起兒童強烈情緒體驗的事物，兒童易于理解的事物記憶保持時間較長一些。小學教師在教學中應(yīng)注意這些因素。

2、小學生記憶質(zhì)的發(fā)展

小學生的記憶能力正在發(fā)生著本質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)為：

①小學生無意識和有意識記的發(fā)展

無意識記是指沒有明確目的，且不需要付出意志努力的識記；有意識記指有預(yù)定目的，并付出意志努力的識記。

小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。一般來說，小學生入學時，無意識記占主導地位。隨著年級的增長，有意識記效果趕上無意識記效果，最后有意識記的效果超過無意識記的效果，有意識記逐漸占主導地位。

②意義識記在逐步發(fā)展

從記憶方法上說，小學生意義識記正在逐步發(fā)展乃至占主導地位。一般來說，學前兒童和低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。小學低年級的學生由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。

③形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展

從識記的內(nèi)容上說，小學生在形象記憶的基礎(chǔ)上，對詞的抽象記憶也在迅速發(fā)展。小學低年級學生，由于第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢，在頭腦中和第一信號系統(tǒng)相聯(lián)系的事物的具體形象容易記住。到了中高年級，學生掌握的語詞量不斷增加，第二信號系統(tǒng)的活動逐漸占優(yōu)勢，所學課本的內(nèi)容大多是些抽象的詞、數(shù)字或符號，所以他們的抽象記憶也漸漸地占主導地位。但對小學生來說，他們在記憶抽象的材料時，主要還是以事物的具體形象為基礎(chǔ)，即形象記憶仍起著重要作用。

④瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的發(fā)展

當客觀刺激停止使用后，感覺信息在極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫瞬時記憶或感覺記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的儲存時間大約為0.25秒-2秒。如果這些感覺信息進一步受注意，則進入短時記憶。短時記憶的保持時間約為5秒到2分鐘。一般認為，成人短時記憶的容量為7+-2個組塊。長時記憶是指信息經(jīng)過深度加工后，在頭腦中長時間保留下來，儲存時間從1分鐘以上到許多年，甚至終生不忘，容量沒有限度。由此可見，這三種記憶在保持時間和記憶容量方面存在著本質(zhì)的差異。

四、中學生記憶的特點粉筆教資

中學生記憶的特點粉筆教資如下：

1、有意記憶占主導地位

有意記憶是事先有一定記憶目的，采用了相應(yīng)的記憶方法，在意志努力的積極參與下所進行的記憶。中學生能主動地選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導地位。

2、意義記憶成為記憶主要方法

隨著年齡的增長、知識經(jīng)驗的豐富和思維能力的發(fā)展，代之以意義記憶為主的記憶特征。他們在學科內(nèi)容上不單單依靠機械記憶，而且在主觀上也不愿意用機械記憶的方法去進行記憶，他們傾向于思考和尋求事物或材料之間的規(guī)律與關(guān)系，以便運用意義記憶去掌握材料。

意義記憶是根據(jù)對記憶材料內(nèi)部聯(lián)系的理解，在領(lǐng)會、理解事物本身意義的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的知識經(jīng)驗所進行的記憶。它的基本條件就是理解，因此也叫理解記憶，其優(yōu)點是容易記住，保持時間久，容易提取，但記得不一定十分準確。

3、抽象記憶成為優(yōu)勢記憶方式

由于學生的思維從具體形象占優(yōu)勢發(fā)展到邏輯抽象占優(yōu)勢，所以相應(yīng)地學生的抽象記憶的發(fā)展速度也超過了形象記憶的發(fā)展速度。抽象記憶是指對以思想、概念和命題等形式組織起來的知識的記憶，具有概括性、理解性和邏輯性的特點。

以上就是關(guān)于形象記憶和抽象記憶相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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