大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于幼兒園如何去打造景觀設(shè)計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?

• 2、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟

• 3、以幼兒視角,論述如何設(shè)計走廊環(huán)境

• 4、幼兒園環(huán)境設(shè)計的原則和方法有哪些

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?

幼兒園環(huán)境設(shè)計要全方位地協(xié)調(diào)好各教育活動之間、各室之間的關(guān)系。無論是為班級的主題活動服務(wù)，還是為各領(lǐng)域的區(qū)角活動或幼兒的自由活動服務(wù)，無論是在活動室、盥洗室或臥室，也無論是室內(nèi)還是室外，都不能各自孤立地安排布置，而應(yīng)全面、整體地考慮。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?

　 　(一)創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

1、重視三維空間的充分利用。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件,以促進幼兒的無意識學(xué)習(xí)的能力,在幼兒園的一日生活中,不知不覺地接受熏陶,吸收知識。

(1)在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮,涂寫上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用,并通過游戲鞏固學(xué)過的知識或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖,通過各種游戲形式,認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布,增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸?！痹谖伵１车穆菪紊戏指裢可硝r艷的顏色并寫上數(shù)字,幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認識。

(2)空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn),而且更換方便。如一年當中有許多節(jié)日,而且有的相距時間較短,其布置花費時間較多,用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了,例如中秋節(jié)的燈籠,國慶節(jié)的國旗、國徽等。

(3)墻面布置的作用除美化幼兒園外,還可在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū),科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等,充分發(fā)掘可操作性的布置,并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化,用自然物如:樹葉、草、花、小動物模型,標本或圖片布置在墻上,立體畫面直觀、生動、富有情趣,從而通過幼兒觀察、動手布置,掌握四季的基本特征,又符合寓教于游戲中的原則。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。

多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào),多為動物、花草、樹木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒園,經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積,但又沒具備什么教育作用,顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已。為此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點,布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁,由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖,用故事的形式,通過主角移動,出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“119”,過馬路要走人行道,讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育,增強安全意識,培養(yǎng)自我保護的能力;在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地“香港知多少”,每期一個主題,要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下,用不同形式(圖畫、剪報、手工制作等)收集有關(guān)的資料,布置園地。

3、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗。

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供,幼兒處于被動地位,無法參與到環(huán)境布置中去,結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以,現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會,又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境,成就感又得到鼓勵,更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更應(yīng)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點,與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料,材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境,體驗自身的行為過程,我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo),讓幼兒在參與環(huán)境的過程中,不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。

4、發(fā)掘潛力,充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境。

一片草地,幾棵綠樹和一條彎蜒小徑,可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗,增添幼兒對大自然的情趣。而日益都市化,使幼兒不易獲得這樣的機會。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾,一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣,讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。因此幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng)設(shè),就要充分發(fā)掘場地的自然潛力,開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動環(huán)境的設(shè)計,要根據(jù)地區(qū)氣候的特點,寒帶地區(qū)要設(shè)有足夠的擋風(fēng)設(shè)備,多雨及熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽遮雨的天棚或種植高大樹木遮陽,園舍的建筑物位置的設(shè)計也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽的問題。

　 　(二)創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,建立一個良好的精神環(huán)境,是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間,教師與家長之間,所建立起的.種種情感,表達情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍,直接影響著孩子們的成長,對孩子的成長具有重大作用,創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的,是教師的言行和教育態(tài)度,這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點,為此,若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能,加強對幼兒心靈美,好形象的教育,引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展,要求教師做到:

1.熱愛幼教事業(yè),有良好的師德。

有人說:“教師是一支燃燒的蠟燭,燃燒自己,照亮別人”,無私的奉獻,一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求,教師是幼兒心中的偶象,具有很自然的影響力,所以教師必須加強人格師德修養(yǎng),樹立正確的教育思想,才能為實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干,保證環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極作用,促進幼兒身心健康發(fā)展。

2.熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說:“愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要”。教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感,充滿激勵的良好氣氛。如年齡小的孩子進園總免不了哭鼻子、想媽媽,但當他們看到老師親切的笑臉,摟著他說悄悄話,象媽媽一樣親他,都會很快止住哭鬧。有一天早操剛結(jié)束,老師轉(zhuǎn)過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地?？∶魇且晃槐容^調(diào)皮的孩子,老師看到這種情況沒有責(zé)怪他,而是柔聲對他說:“俊明,你為什么推別人?”俊明說:“我想幫老師收玩具”。原來兩個小朋友都想幫老師收早練器械,老師當即表揚了兩位小朋友的想法,然后再與他們作正確的引導(dǎo)。如果老師不問情由責(zé)備幼兒,態(tài)度嚴厲,幼兒會處于緊張、焦慮狀態(tài),今后會產(chǎn)生缺乏自信,智力活動消極、膽怯等現(xiàn)象,影響幼兒心智發(fā)展.

3.善于觀察幼兒的活動,指導(dǎo)活動。

在幼兒活動、操作過程中,難免會碰到這樣或那樣的困難:有的是由于幼兒水平差異,而教師所為幼兒準備的活動材料,對該幼兒不適合,教師必須及時為幼兒調(diào)整活動材料;另一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手,這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中

存在的問題,就要求老師善于觀察幼兒的活動,并因應(yīng)存在問題及時作調(diào)整。如:針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃,提供相應(yīng)的多種類的活動材料,對能力弱的幼兒多給予指導(dǎo),讓他們多獲得成功的體驗,增強自信;而能力強的,根據(jù)水平選擇相應(yīng)的材料,讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài),最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

4.有豐富的知識,良好的教育藝術(shù)水平,所提供的教育內(nèi)容要滿足幼兒的求知欲。

幼兒教師面對的是一個個天真的孩子,對他們?nèi)粘Ｉ畹乃础⑺?特別是對千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣,他們有著許許多多的“為什么?”向老師提出。如果教師一問三不知,就會使幼兒掃興,好奇心受損,也同時失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學(xué)習(xí),使自己具有豐富、廣泛的知識面,準確回答幼兒的問題,才能滿足幼兒的求知欲,并要求采取高效的教育法,深入淺出地讓幼兒接受教育,增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。

5.指導(dǎo)幼兒之間建立良好關(guān)系,創(chuàng)設(shè)幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。

由于每個幼兒來自不同家庭,有著不同的個性,在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如:爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等,教師應(yīng)對發(fā)生的問題及時作分析、解決,用不同方法解決不同的問題,或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調(diào)整活動區(qū)的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上,讓幼兒在歡松的環(huán)境下,解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問題,建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。

只有教師做到以上幾點,樹立起正確的兒童觀、教育觀,給孩子以父母般的愛和關(guān)心,深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛,才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟

要做好幼兒園環(huán)境設(shè)計，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用。

主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

皮亞杰說過：“兒童認知發(fā)展要在其與環(huán)境的交互作用中獲得?！庇變簣@環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。幼兒要在與周圍環(huán)境的交互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，如何創(chuàng)設(shè)主題背景下的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒進行有效的互動，在和諧、優(yōu)美、有效的環(huán)境中讓幼兒的情感、能力、經(jīng)驗、知識等得到發(fā)展？使環(huán)境能更好地為主題目標服務(wù)？通過主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓家長更樂意參與并支持我們的主題活動，我們進行了不斷的嘗試。

一、環(huán)創(chuàng)從話題的選擇開始

我園的課程以主題活動的形式開展，主題活動需要教師篩選、統(tǒng)整各種資源，選取適宜于幼兒當下發(fā)展需要的內(nèi)容去進行。對主題、話題教育價值的分析是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提和基礎(chǔ)。通過不斷地研究和反思，我們意識到主題的選擇應(yīng)考慮幼兒的年齡特點、主題的教育價值、幼兒的生活經(jīng)驗、幼兒的發(fā)展需要、可利用的教育資源等因素。在確定主題內(nèi)容后，深入分析主題的核心價值，分解小話題，小話題應(yīng)與各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，體現(xiàn)幼兒較為深入地探究。

如：中班主題活動《小鬼在長大》，在升入中班后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的自理能力仍然存在問題，于是設(shè)計了這個話題，希望通過這一活動的開展，有目的、有意識地引導(dǎo)幼兒從“我”出發(fā)，關(guān)注自己的外表，身體的變化，更多地認識自己；在與朋友的交往中，學(xué)會友好相處；學(xué)會照顧他人，照顧自己，在幫助別人的過程中，感受到成長的快樂。這樣一個主題中包含的內(nèi)容是很寬泛的，不是所有的活動都要在墻飾上呈現(xiàn)，究竟在墻面上呈現(xiàn)哪些內(nèi)容是需要我們?nèi)ズY選的，用什么樣的方式去呈現(xiàn)也是需要教師考慮的。在此話題中核心是讓孩子了解自己的變化與成長，我們將成長與變化分為身體上的、能力上的（自理能力、交往能力、意志品質(zhì)上），所以我們選擇這樣一些內(nèi)容：我的變化在哪里（身體上的變化和能力上的變化）；我會交朋友；看，我多能干；我家住哪里。（照片+舉例）

三、以幼兒視角,論述如何設(shè)計走廊環(huán)境

走廊的設(shè)計要具有突出的表現(xiàn)力，從而吸引小朋友的注意力，增加家伙在那個對幼兒園的好感，在走廊裝飾中除了要體現(xiàn)美感性和教育性外，還要注意融入學(xué)校特有的文化與小朋友的喜好，可以通過新穎的方式展現(xiàn)出來。在裝飾設(shè)計上要把握整體的效果。

① 一般情況下，幼兒園主體建筑應(yīng)設(shè)兩個樓梯，主要樓梯在們廳內(nèi)，另一樓梯為疏散樓梯，應(yīng)與主樓梯拉開距離布置，樓梯形式應(yīng)采用普通的折跑樓梯，樓梯的寬度不小于1.2m，避免擁擠。

② 樓梯設(shè)置的數(shù)量、寬度、位置和形式應(yīng)滿足使用要求，符合防火規(guī)范規(guī)定。

③ 室內(nèi)樓道在處理幼兒園室內(nèi)交往空間的相互關(guān)系時，不論在水平還是垂直方向上的空間，應(yīng)該要方向明確，使幼兒憑感覺也能也能掌握自己的進退。

④ 樓梯間應(yīng)有直接天然采光。疏散樓梯嚴禁使用螺旋形或扇形踏步。

⑤ 主樓梯一層樓梯間兩跑階段的下部空間若不做處理，不但空間形態(tài)不美觀，且有可能藏污納垢，幼兒進入則可能發(fā)生碰頭危險?？赏ㄟ^藝術(shù)手法使之成為景觀空間?？稍O(shè)置小水池，魚缸等室內(nèi)園林小景。也可通過放置大型積木造型點綴。

⑥ 次樓梯一層梯段下部空間可用實墻封閉作為儲物空間。

四、幼兒園環(huán)境設(shè)計的原則和方法有哪些

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的基本原則是：（一）環(huán)境與教育目標一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點：1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn)幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動，設(shè)置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會性的環(huán)境時，只提供幼兒社會認知的環(huán)境，而對幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。2．依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃（二）適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力；幼兒知識經(jīng)驗少，需要學(xué)習(xí)感性知識，如需要感知雨，就應(yīng)給幼兒準備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應(yīng)組織觀察活動，讓幼兒觀察春天的動物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進行練習(xí)。幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個設(shè)計→實施→修正→再實施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。（三）幼兒參與的原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點，而一旦環(huán)境布置好了，就認為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對于幼兒沒有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。如有一位教師組織幼兒談話活動，起初的主題是環(huán)保問題——亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計劃外的新話題——“北京申奧”，孩子們對這個話題很感興趣，教師意識到這個話題的教育價值，于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運主題墻”并制訂了計劃。孩子們請爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運標志、田徑場、環(huán)形跑道、看臺等，畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運動員，并進行了設(shè)計評比。這個活動通過幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長參與等過程，使教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識、有目的學(xué)習(xí)知識和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。（四）開放性原則開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。因為科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。

以上就是關(guān)于幼兒園如何去打造景觀設(shè)計相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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