大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于南通幼兒園景觀設(shè)計(jì)效果圖的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，如需了解景觀設(shè)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

• 1、南通公館1895幼兒園怎么樣

• 2、宋慶齡幼兒園怎么樣

• 3、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園情境性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

• 4、全套景觀設(shè)計(jì)的施工圖包括哪些

一、南通公館1895幼兒園怎么樣

很不錯(cuò)。

通師二附公館1895幼兒園是崇川區(qū)教育體育局主辦、南通通途教育咨詢有限公司（崇川區(qū)二類(lèi)國(guó)企）承辦的公辦幼兒園。幼兒園坐落在崇川區(qū)西部美麗的濱江版塊，占地面積8600平方米，建筑面積6800平方米，辦園規(guī)模為5軌15個(gè)班，按江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和配備。

二、宋慶齡幼兒園怎么樣

泰州宋慶齡幼兒園怎么樣

泰州宋慶齡幼兒園注重的是能力的培養(yǎng)。教孩子更多的是如何做人處事，尊敬長(zhǎng)輩等等，對(duì)孩子將來(lái)人生有著深遠(yuǎn)的影響。

泰州宋慶齡幼兒園小班化的管理，一個(gè)班級(jí)三個(gè)老師，能夠較好的照顧每個(gè)小孩，

中國(guó)福利會(huì)幼兒園是宋慶齡女士1949年親手創(chuàng)辦的一所幼兒園。當(dāng)年宋慶齡女士和周恩來(lái)總理共同為中國(guó)福利會(huì)確立了“愿小樹(shù)苗健康成長(zhǎng)”和“實(shí)驗(yàn)性、示范性”的方針，成為中國(guó)福利會(huì)幼兒園的辦園目標(biāo)及方針。

無(wú)錫宋慶齡幼兒園怎么樣

宋慶齡幼兒園座落于充滿生機(jī)的趙巷綠色生活居住園區(qū)和虹橋經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，是一所致力于推廣優(yōu)質(zhì)早期教育的知名國(guó)際學(xué)校。秉承宋慶齡“把最寶貴的東西給予兒童”的教育思想，培養(yǎng)宋幼孩子寬闊的胸襟、活躍的思維、好學(xué)的態(tài)度、開(kāi)闊的國(guó)際視野和文明的行為習(xí)慣。國(guó)際部運(yùn)用英國(guó)國(guó)家教程，每班配備三位老師：一位是有資質(zhì)的母語(yǔ)為英語(yǔ)的教師，一位是有一定英語(yǔ)水平的有資質(zhì)的中國(guó)老師和一位助教。教師們把東西方文化融合一起為孩子提供優(yōu)秀的早期教育。

學(xué)校設(shè)施：每個(gè)教室有用餐區(qū)、盥洗室、各種學(xué)習(xí)區(qū)域和圖書(shū)角，大型室內(nèi)游樂(lè)設(shè)施包括室內(nèi)溫水游泳池、翻斗樂(lè)、健身房、建構(gòu)室，大草坪，圖書(shū)館和多媒體教室。趙巷校區(qū)還有鋼琴房和室內(nèi)操場(chǎng)。

北京宋慶齡幼兒園怎么樣

宋慶齡國(guó)際幼兒園采用全球領(lǐng)先的幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范建造。標(biāo)準(zhǔn)配置的宋慶齡國(guó)際幼兒園精心選址于環(huán)境怡人、日照良好、人口密度適宜的城市區(qū)域。幼兒園主建筑為三層，內(nèi)有9-12個(gè)教室單元。幼兒園綜合功能設(shè)施配套完備，按國(guó)際幼兒園標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有多功能音體活動(dòng)室、立題閱讀室、主題建構(gòu)室、科學(xué)探索室、兒童博物館、美術(shù)創(chuàng)意室、兒童電腦房、生態(tài)溫室等，并同時(shí)設(shè)有各種公共游戲區(qū)域和安全的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

宋慶齡國(guó)際幼兒園的核心教育理念是宋慶齡女士“讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人”的教育思想。

做文化的主人。通過(guò)對(duì)本國(guó)文化價(jià)值的理解和認(rèn)同，建立兒童與本國(guó)文化相對(duì)應(yīng)的情感態(tài)度和人格行為;通過(guò)對(duì)異國(guó)文化差異的了解和尊重，培養(yǎng)兒童接納與包容世界文化的開(kāi)闊胸襟和遠(yuǎn)大胸懷。從而使兒童成為傳承本國(guó)民族文化的主人，也成為維護(hù)和宣揚(yáng)世界各民族不同文化的主人。

常州宋慶齡幼兒園怎么樣

宋慶齡國(guó)際幼兒園使用的是全球第一套全方位的華人幼兒園經(jīng)典課程，在中文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課程外，同時(shí)開(kāi)設(shè)了完整的科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、音樂(lè)、體育綜合實(shí)踐等課程。高低結(jié)構(gòu)課程的搭配，滿足了中西方不同的教育要求，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身興趣，從而更好地獲得全面發(fā)展。 以英語(yǔ)教學(xué)為例，宋慶齡國(guó)際幼兒園采用國(guó)際推崇的“見(jiàn)字發(fā)音”教學(xué)體系，讓孩子看到英語(yǔ)單詞就自然知道該怎么發(fā)音，進(jìn)而為英語(yǔ)閱讀和書(shū)寫(xiě)能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，孩子能夠認(rèn)識(shí)全球37個(gè)國(guó)家，并通過(guò)全球較大兒歌出版公司W(wǎng)ee Sing公司提供的大量西方經(jīng)典兒歌，更多地了解英語(yǔ)文化，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。先進(jìn)的教育教學(xué)體系

1、以宋慶齡精神為核心的教育理念

秉承宋慶齡先生 “讓兒童立志做文化的主人，做自然的主人，做宇宙的主人” 的核心教育理念，宋慶齡國(guó)際幼兒園將為中華兒童 提供一個(gè)融合中外文化之精髓的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，培養(yǎng)他們成為世界、國(guó)家、社會(huì)和家庭未來(lái)真正的主人。

2、以“浸入式雙母語(yǔ)學(xué)習(xí)，多元文化精準(zhǔn)教育”為指導(dǎo)的教育方式

宋慶齡國(guó)際幼兒園是以宋慶齡教育思想為核心理念，融合中外文化之精髓，采納百家之長(zhǎng)，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，自主研發(fā)出一整套精準(zhǔn)教育教學(xué)體系(Precise-Mind )。此體系通過(guò)浸入式雙母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以邏輯思維為承載體，深入探索和挖掘幼兒邏輯思維本源，根據(jù)幼兒能力發(fā)展的不同階段培養(yǎng)幼兒五大基本能力----- 分析能力、自控自抑能力、社會(huì)溝通能力、主動(dòng)思維能力和自我承擔(dān)能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多元文化學(xué)習(xí)提升幼兒五大精英領(lǐng)袖能力------ 知識(shí)整合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、全球化視野、領(lǐng)導(dǎo)才能和創(chuàng)造力。

3、匯集百家思想之精髓的教育理論與教學(xué)方法

該體系成功融合了皮亞杰的萌動(dòng)教學(xué)法，維果斯基的前瞻教學(xué)法，蒙特梭利的融合性思維訓(xùn)練法以及中國(guó)傳統(tǒng)規(guī)范教學(xué)法等，并融合了文化生態(tài)理論、進(jìn)步主義理論、建構(gòu)主義理論的精神與實(shí)踐為一體，通過(guò)融合性思維訓(xùn)練、循環(huán)教育、萌動(dòng)教育、興趣源教育及前瞻教育等先進(jìn)教育方法的展開(kāi)，循序而設(shè)，相輔相承。

4、平衡的課程結(jié)構(gòu)與豐富的課程內(nèi)容

平衡的課程結(jié)構(gòu)

課程主要由高結(jié)構(gòu)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)活動(dòng)組成，以集體教育活動(dòng)和小組、個(gè)體化活動(dòng)的形式展開(kāi)。集體教育活動(dòng)包括主題教育活動(dòng)中國(guó)語(yǔ)言教育活動(dòng)和英語(yǔ)教育活動(dòng)。小組、個(gè)體化活動(dòng)包括專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)、教室內(nèi)區(qū)角活動(dòng)等組成

平衡的課程結(jié)構(gòu)

西鄉(xiāng)宋慶齡幼兒園怎么樣

深圳市宋慶齡陽(yáng)光海幼兒園是由中國(guó)宋慶齡基金會(huì)授權(quán)，宋慶齡基金兒童教育發(fā)展有限公司在深投資舉辦的政府產(chǎn)權(quán)小區(qū)配套幼兒園。秉承宋慶齡先生“締造未來(lái)”的兒童發(fā)展理念，貫徹中國(guó)宋慶齡基金會(huì)的工作精神，突出“一切為了兒童”、“把最好的東西給予兒童”思想，著眼祖國(guó)和未來(lái)的需要，致力于發(fā)展兒童教育事業(yè)。 幼兒園占地4000平方米，建筑面積3621平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地3200平方米，設(shè)12個(gè)常規(guī)班，的教學(xué)規(guī)模，按廣東省省級(jí)示范性幼兒園標(biāo)準(zhǔn)為幼兒精心打造綠色環(huán)保主題空間：科技、生態(tài)、及健康角即從度設(shè)計(jì)了一個(gè)理想的“生長(zhǎng)之家”;設(shè)立了美術(shù)工坊、舞蹈館、親親書(shū)房等多功能活動(dòng)室，來(lái)作為強(qiáng)大的輔助教學(xué)配套; 聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)保健醫(yī)生為孩子量身做好衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)膳食的管理;24小時(shí)專(zhuān)職保安系統(tǒng)、內(nèi)部閉路電視監(jiān)控、封閉式安全衛(wèi)生管理系統(tǒng)時(shí)刻關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)和安全;幼兒園將繼續(xù)傳承宋慶齡先生“一切為了兒童”、“把最好的東西給予兒童”辦學(xué)思想，吸取公司旗下多家幼兒園的辦園經(jīng)驗(yàn)，將幼兒園園辦成深圳市示范性幼兒園，為深圳的家長(zhǎng)和學(xué)齡前兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

南通宋慶齡幼兒園怎么樣

宋慶齡體系幼兒園擁有一套成熟的且接近國(guó)際水平的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，會(huì)比其他幼兒園更注重專(zhuān)業(yè)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、功能室配備(15班規(guī)模幼兒園配備9個(gè)主題功能室，標(biāo)準(zhǔn)非常高);同時(shí)會(huì)配備以教育專(zhuān)家領(lǐng)銜的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，配備體系化的課程和精細(xì)化的管理。

南通宋慶齡幼兒園在軟、硬件設(shè)施投入均會(huì)高于其他園，辦學(xué)品質(zhì)也將會(huì)高于同類(lèi)園，我們是一所滿足社會(huì)多樣化需求定位的高品質(zhì)園，包括課程、師資、管理均與上海一流幼兒園同步，但是總體收費(fèi)不會(huì)超過(guò)當(dāng)?shù)赝?lèi)園標(biāo)準(zhǔn)。我們的理念是提供高品質(zhì)學(xué)前教育服務(wù)，盡可能降低收費(fèi)，提高性價(jià)比，總體會(huì)是能夠讓社會(huì)接受的相對(duì)適中的收費(fèi)。

南通宋慶齡幼兒園依據(jù)國(guó)家《3-6兒童發(fā)展指南》，建構(gòu)具有現(xiàn)代化、民族化、個(gè)性化、開(kāi)放性特點(diǎn)的課程框架，逐步體現(xiàn)科學(xué)教育特色。課程設(shè)置主要采用江蘇省整合課程為基本課程、繪本式英語(yǔ)課程為輔助課程、小手上的大智慧科學(xué)教育為特色課程，以區(qū)域游戲?yàn)橛變簣@基本的活動(dòng)形式為載體，為培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)文化，具有開(kāi)放視野，富有創(chuàng)新型、綜合型的人才提供良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

南通宋慶齡幼兒園在教學(xué)上走的是“示范性、實(shí)驗(yàn)性”之路，一是借鑒地方教育生態(tài)資源進(jìn)行園本課程的實(shí)驗(yàn)與研究;二是以全英文繪本為基本，研究與實(shí)施英語(yǔ)課程;三是科學(xué)教育課程的本土化特色;四是家長(zhǎng)辦公日的實(shí)踐與本地化特色;五是利用本地和體系園優(yōu)質(zhì)教育資源搭建教師成長(zhǎng)的各類(lèi)平臺(tái)研究。此外，我們充分利用宋慶齡體系園的各類(lèi)資源，牽手本地優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)造條件召開(kāi)各種教育教學(xué)方面的研討會(huì)及進(jìn)行觀摩課活動(dòng)，通過(guò)“借鑒”、“模仿”、“學(xué)習(xí)”等多種形式為老師的成長(zhǎng)和發(fā)展拓展空間，提高教師的業(yè)務(wù)水平和研究、創(chuàng)造能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

西安宋慶齡幼兒園怎么樣

上海宋慶齡學(xué)校是宋慶齡夫人創(chuàng)建的中國(guó)福利會(huì)全資興辦九年制學(xué)校。宋慶齡學(xué)校坐落于青浦區(qū)業(yè)輝路，校園整潔大方，學(xué)校繼承了有20年歷史的宋慶齡幼兒園的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一所精英雙語(yǔ)學(xué)校。學(xué)校學(xué)生中外混合，以中英雙語(yǔ)教學(xué)為特色。

宋慶齡幼兒園、宋慶齡學(xué)校秉承宋慶齡“把最寶貴的東西給予兒童”的教育思想，培養(yǎng)孩子寬闊的胸襟、活躍的思維、好學(xué)的態(tài)度、開(kāi)闊的國(guó)際視野和文明的行為習(xí)慣。

中國(guó)福利會(huì)為堅(jiān)持銜接發(fā)展的模式，通過(guò)兩所園校的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，進(jìn)一步開(kāi)展“幼小銜接”和“小初銜接”的科研工作，探索幼兒園教育和學(xué)校教育的無(wú)縫隙整體銜接問(wèn)題，促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展。

成都宋慶齡幼兒園怎么樣

幼兒園為孩子們提供精致高雅、童趣環(huán)保，如花園般的充滿自然陽(yáng)光的兒童樂(lè)園。園區(qū)配置了現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，如中央空調(diào)、新風(fēng)系統(tǒng)、地暖、凈水系統(tǒng)、三氧空氣消毒系統(tǒng);每個(gè)班級(jí)都獨(dú)享一個(gè)空間寬敞、設(shè)備齊全的活動(dòng)空間，均有獨(dú)立的活動(dòng)室、午睡室、盥洗室、衣帽間。幼兒園還設(shè)有豐富的功能室：立體圖書(shū)館、兒童國(guó)學(xué)館、主題建構(gòu)室、鋼琴房、兒童舞蹈廳、西餐廳、創(chuàng)意美工坊、社會(huì)一條街，戶外還設(shè)有戲水池、沙池、高爾夫練習(xí)場(chǎng)、兒童足球場(chǎng)、兒童籃球場(chǎng)、生態(tài)小農(nóng)場(chǎng)等。

課程結(jié)構(gòu)

(一)基礎(chǔ)課程體系

1、主題課程：在《綱要》指導(dǎo)下的五大領(lǐng)域內(nèi)容。

2、英文課程：采用國(guó)際課程，由母語(yǔ)國(guó)家的外籍教師以先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)的方式，通過(guò)豐富多彩的游戲和互動(dòng)式情景教學(xué)，讓孩子在純正的英文環(huán)境中，以母語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式習(xí)得第二語(yǔ)言。

3、幼小銜接課程：前書(shū)寫(xiě)、前閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、生活習(xí)慣的養(yǎng)成、自我管理能力的培養(yǎng)。

(二)特色課程：

國(guó)學(xué)經(jīng)典：誦讀、書(shū)法、圍棋、水墨畫(huà)、古箏

科學(xué)世界：聲、光、電、氣、摩擦、色、水、磁

社會(huì)實(shí)踐：社區(qū)、郵局、超市、季節(jié)

社會(huì)與文化：社會(huì)一條街

體能文化：兒童馬術(shù)、兒童高爾夫、兒童足球、兒童體操

邏輯思維：排序、分析、推理、表達(dá)

(三)藝術(shù)課程：

美術(shù)創(chuàng)意：點(diǎn)、線、面、形狀、色彩、

空間、材質(zhì)

音樂(lè)感受：旋律與節(jié)奏、舞蹈與表演、

音樂(lè)賞析

經(jīng)典音樂(lè)家與作品賞析：與藝術(shù)大師一起，快樂(lè)的聆聽(tīng)、表現(xiàn)藝術(shù)、樂(lè)器演奏

經(jīng)典藝術(shù)家及作品賞析：與藝術(shù)大師一起，快樂(lè)的感知藝術(shù)的魅力

環(huán)境設(shè)施

幼兒園占地4600平米，建筑面積3400平米，戶外面積2300平米，開(kāi)設(shè)12個(gè)班級(jí)。

蘇州宋慶齡幼兒園怎么樣

蘇州宋慶齡幼兒園精心選址于環(huán)境怡人、日照良好、人口密度適宜的區(qū)域。有開(kāi)闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和寬敞的教室、活動(dòng)室，硬件設(shè)施高端齊全。該園所分為早教區(qū)域、國(guó)內(nèi)班區(qū)域、國(guó)際班區(qū)域、綜合活動(dòng)區(qū)域、行政區(qū)域五個(gè)分區(qū)。

蘇州宋慶齡幼兒園為孩子們創(chuàng)設(shè)了多元整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，綜合功能設(shè)施配套完備，按國(guó)際幼兒園標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有多媒體音樂(lè)室、科學(xué)探索室、小小廚房、繪本閱覽室、美術(shù)創(chuàng)意室、多功能演藝廳等專(zhuān)用活動(dòng)室，同時(shí)設(shè)有各種公共游戲區(qū)域和安全的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，例如：恒溫游泳池、棒球場(chǎng)、攀巖區(qū)等。每班配有納米多媒體互動(dòng)黑板、電腦、鋼琴、錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，在綠化景觀規(guī)劃時(shí)充分考慮教育元素，栽種各類(lèi)果樹(shù)及帶有四季特征的植物、開(kāi)辟大片沙池、草地等，通過(guò)原生態(tài)的自然環(huán)境，讓孩子充分感受大自然。

三、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園情境性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

我們之所以提出創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的幼兒園戶外環(huán)境，是因?yàn)閮和暮芏嗌鐣?huì)技巧和積極的、非正式的學(xué)習(xí)是在戶外的自然環(huán)境中形成的。為滿足兒童運(yùn)動(dòng)、游戲、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、社會(huì)交往的需求，我們有必要對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行合理的規(guī)劃。當(dāng)兒童不斷得到更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠習(xí)得更多的技能技巧時(shí)，將會(huì)獲得一種勝任感和成功感。我們的任務(wù)是支持和幫助兒童從原有的經(jīng)驗(yàn)和水平出發(fā)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。一、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟包括理念定位、功能界定(確定目標(biāo))、形成文本方案、效果圖呈現(xiàn)(模擬)、正式施工、效度檢測(cè)(評(píng)價(jià))六步。理念定位決定了價(jià)值取向，設(shè)計(jì)者、施工者以及日后戶外環(huán)境的使用者，都應(yīng)明白環(huán)境與課程的關(guān)系，成人需要為兒童做出哪些服務(wù)。功能界定即“要做怎樣的環(huán)境”，“我們希望環(huán)境實(shí)現(xiàn)什么教育目標(biāo)”，如園內(nèi)空間環(huán)境的分區(qū)，園內(nèi)的設(shè)施是為了實(shí)現(xiàn)哪些發(fā)展目標(biāo)。形成文本方案，園方應(yīng)該用詳盡的語(yǔ)言描述設(shè)計(jì)理念和思想，能夠使設(shè)計(jì)方從語(yǔ)言描述中獲取我們期望的信息，有助于設(shè)計(jì)方形成能夠?qū)崿F(xiàn)我們教育理想的方案。效果圖為幼兒園提供了一個(gè)模擬情境，我們可以利用這個(gè)模擬情境進(jìn)行設(shè)想，并做出必要的、預(yù)控性的調(diào)整。施工之后是效度檢測(cè)，這一步類(lèi)似于課程評(píng)價(jià)。戶外環(huán)境建設(shè)好之后，是為誰(shuí)服務(wù)的?我們?yōu)橹?wù)的對(duì)象是否滿意?效度檢測(cè)幫助我們認(rèn)識(shí)我們所希望的教育理想、課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。二、環(huán)境理念與定位以十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，我們一起來(lái)它是怎樣完成具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境建設(shè)的。我園對(duì)于環(huán)境的定位是：教育是為了兒童的美好未來(lái)奠基，課程是實(shí)現(xiàn)教育的途徑，環(huán)境是課程的載體——環(huán)境是為兒童服務(wù)的，兒童才是環(huán)境的主人。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境是為了兒童。我們常常看到很多園所的環(huán)境看起來(lái)很美好，但事實(shí)上環(huán)境的主人卻不是孩子，可能是園長(zhǎng)，或是設(shè)計(jì)師。戶外環(huán)境是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要空間場(chǎng)所，它對(duì)于兒童的影響，不再只是簡(jiǎn)單地提供場(chǎng)所和設(shè)施，而是將環(huán)境視為課程，它應(yīng)該是生態(tài)的、自然的、可選擇的、具有挑戰(zhàn)性的和創(chuàng)造性的活動(dòng)場(chǎng)所，它在作為空間的同時(shí)更具有教育的功能與意義。理念定位決定著在后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)中，是否所有人都能夠圍繞著這一價(jià)值導(dǎo)向行動(dòng)。如果園長(zhǎng)、董事長(zhǎng)、教育投資者不能提出明確的理念和價(jià)值定位，就不能期望團(tuán)隊(duì)中的所有成員為著一個(gè)共同的愿景服務(wù)。有些幼兒園的環(huán)境看起來(lái)不夠和諧，缺乏整體感，就是因?yàn)槔砟疃ㄎ徊粔蚯逦⒉粔蛎鞔_，最后當(dāng)其服務(wù)于教育環(huán)境中的兒童、教師和家長(zhǎng)時(shí)，就不能凸顯園所文化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)最初所設(shè)定的教育目標(biāo)。提到自然生態(tài)，多數(shù)人首先想到的是種樹(shù)。的確，種樹(shù)很重要，我園的樹(shù)木種類(lèi)包括觀葉、觀花、觀干三類(lèi)。這些樹(shù)都非常具有觀賞價(jià)值，如銀杏、法桐、元寶楓、白蠟在一年中會(huì)呈現(xiàn)四種顏色，從淺綠色到深綠，再到發(fā)黃、變紅，成為落葉，而且樹(shù)葉的形狀不一，這樣制成標(biāo)本，兒童就可以直觀地觀察它們的差異。白蠟特別適合種植于幼兒園通道兩旁，它在秋天的時(shí)候會(huì)從黃色變?yōu)榛鸺t。塔松、雪松則可以讓幼兒園四季都有綠色。柳樹(shù)、國(guó)槐茂盛的樹(shù)冠可以為兒童夏季的戶外活動(dòng)提供充足的樹(shù)蔭。迎春、金絲吊蝴蝶、玉蘭、紫藤、丁香、海棠和各種果樹(shù)以及一些灌木，都是可以觀賞花的樹(shù)。由于這些植物花期不同，我們依據(jù)其特性種植在幼兒園的不同空間內(nèi)，讓兒童感受到連續(xù)不斷的大自然信息。草本類(lèi)植物比較矮小，便于兒童在草叢中尋覓、觀察螞蟻、螞蚱等昆蟲(chóng)。由此可見(jiàn)，種樹(shù)并不僅僅是種樹(shù)而已，我們要思考的是種什么樹(shù)，這一行為帶來(lái)的結(jié)果與課程有何關(guān)系?與兒童的發(fā)展有何關(guān)系?而非僅僅是滿足成人的觀賞需求。當(dāng)一棵樹(shù)能夠引發(fā)兒童的思考和探索，那這棵樹(shù)就是在為挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境服務(wù)。三、環(huán)境功能的界定環(huán)境功能界定主要指對(duì)環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，分區(qū)域，確定目標(biāo)。園所戶外環(huán)境中較大的區(qū)域也可以相對(duì)地做一些小區(qū)域劃分。教師在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)上一般都將教室劃分為七個(gè)或八個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，但很少有人思考戶外活動(dòng)區(qū)的劃分。事實(shí)上，兒童的學(xué)習(xí)是整體的，基于室內(nèi)學(xué)習(xí)中區(qū)域活動(dòng)的理念，我們同樣也可以對(duì)室外環(huán)境進(jìn)行分區(qū)。我園的戶外環(huán)境分為綜合游戲區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)三大區(qū)域。它們之間既相互，又彼此不可替代。綜合游戲區(qū)主要滿足低齡段兒童運(yùn)動(dòng)、游戲、觀察、探究、冒險(xiǎn)的需要，在發(fā)展兒童體能的同時(shí)促進(jìn)兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)主要用于滿足兒童劇烈運(yùn)動(dòng)的需求，發(fā)展其團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)里，兒童可以親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得豐富的感官，促進(jìn)思維與認(rèn)識(shí)的發(fā)展。1.綜合游戲區(qū)在綜合游戲區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然區(qū)、、體驗(yàn)池、滑輪類(lèi)活動(dòng)區(qū)。沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)包括疊水池、水渠、日晷池。水從高處的疊水池流下，經(jīng)過(guò)水渠流入低處的日晷池。這樣的設(shè)計(jì)主要為了讓水流動(dòng)起來(lái)—流動(dòng)的水和死水對(duì)兒童所引發(fā)的感官和認(rèn)知思考是不一樣的，疊水池中水的逐級(jí)流動(dòng)可以讓兒童直觀地感受水的特性。水從水渠流經(jīng)兩個(gè)干沙區(qū)，與干沙相比，有水流過(guò)的沙池可以引發(fā)兒童更高水平的游戲活動(dòng)，他們可以攔河筑壩，也可以改變水流的方向?；顒?dòng)區(qū)內(nèi)有小橋連接兩個(gè)沙區(qū)，使兒童在活動(dòng)空間中往來(lái)。日晷池比較低矮，可供兒童涉水。我們?cè)谌贞谐氐牡撞靠躺狭肆_馬數(shù)字，中間還裝了一根銅柱，可以將銅柱的影子投射在池子的底部。兒童在活動(dòng)過(guò)程中可以觀察到影子的變化來(lái)體會(huì)時(shí)間的變化。在這片區(qū)域上方的二層陽(yáng)臺(tái)裝了一個(gè)起重機(jī)架，兒童可以利用兩組滑輪裝置，將樓下的沙和水運(yùn)送到二樓的陽(yáng)臺(tái)上，除了可以澆灌二樓的綠植，還可以利用這個(gè)裝置做很多事情，關(guān)鍵是兒童能夠通過(guò)自己的力量改變物體的方向，通過(guò)操作感知物理現(xiàn)象，感知力學(xué)原理。自然區(qū)內(nèi)有很多植物，一方面可以從安全與美觀的角度對(duì)園區(qū)進(jìn)行一定的隔擋;另一方面，這片區(qū)域沿著圍墻呈半環(huán)抱狀，營(yíng)造了一個(gè)美好的自然景觀。我們?cè)谧匀粎^(qū)種植了一些果樹(shù)，雖然每種只有兩棵，但足以滿足兒童觀察的需要。這里還堆了一座小山，對(duì)于成人而言，它可能僅僅是一個(gè)小土坡，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)卻是一座山。就像魯迅先生筆下的百草園，雖然不大，卻足以容納童年的無(wú)窮樂(lè)趣和好奇。我們還在山坡上建了一個(gè)亭子，這樣即使在雨雪天氣，兒童也可以到戶外觀察景觀。整個(gè)園區(qū)種植了40多種樹(shù)木，可以實(shí)現(xiàn)四季常綠、三季有花、兩季有果。自然區(qū)鋪設(shè)了石板路、木板路，可供兒童漫步，探索自然的奧秘。盛有鵝卵石、陶粒、干沙的三個(gè)體驗(yàn)池可以兒童感官，豐富他們對(duì)大自然材質(zhì)的感受。光滑的鵝卵石可供兒童赤足踩踏，一方面可以足底的穴位，另一方面可以感受光滑的觸覺(jué);與此形成對(duì)比，陶粒池、干沙池可以讓兒童感知光滑與粗糙、干與濕在觸覺(jué)上的不同。幼兒園的地面主要為天然材料，有硬肩地面(車(chē)場(chǎng)停車(chē)區(qū))、滲水磚路面、花崗巖石材路面，還有草地、沙地、土地以及少量的塑膠地。保留豐富的大自然材質(zhì)實(shí)際上就是給兒童豐富的感官和營(yíng)造自然生態(tài)的環(huán)境。我們常說(shuō)“接地氣”，但是在環(huán)境建設(shè)中卻常常認(rèn)為塑膠地可以更多地保護(hù)兒童，其實(shí)這樣不僅不夠環(huán)保，還會(huì)讓兒童遠(yuǎn)離大自然，無(wú)法“接地氣”。2.體育運(yùn)動(dòng)區(qū)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)主要由籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀巖墻、競(jìng)賽跑道組成。下沉式足球場(chǎng)一方面可以使足球在兒童游戲過(guò)程中不會(huì)經(jīng)常滾出來(lái);另一方面，跑道還可以作為看臺(tái)，也能供兒童開(kāi)展推車(chē)、滾鐵環(huán)、跑步等活動(dòng)。緊鄰足球場(chǎng)的室外小舞臺(tái)可以供兒童進(jìn)行表演、和開(kāi)展慶典活動(dòng)。籃球場(chǎng)也設(shè)計(jì)了下沉式看臺(tái)，是一個(gè)可以供兒童開(kāi)展各種球類(lèi)活動(dòng)的多功能區(qū)。傳統(tǒng)攀巖墻在90度的墻面裝設(shè)攀巖爪，兒童在活動(dòng)中不是“知難而進(jìn)”，而是“知難而退”，因?yàn)閮和坏貌辉谂赖巾敹酥笤吠讼聛?lái)。我們的多功能攀巖墻是利用墻面設(shè)計(jì)了一個(gè)60度的斜坡，里面距離墻面有1米寬的通道，在兩側(cè)安裝滑梯，兒童在攀爬到頂部之后，可以進(jìn)入通道從滑梯滑下來(lái)。我們?yōu)閮和呐逝阑顒?dòng)提供了三種材質(zhì)的輔助工具：輪胎，較容易;攀巖爪，有一定難度;攀巖繩，最難，因?yàn)樾枰獌和哂幸欢ǖ谋哿ΑＶ蕴峁┻@三種材質(zhì)，也是基于對(duì)環(huán)境理念的定位，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的戶外環(huán)境。創(chuàng)造性的前提是、可選擇，這三種不同方式可供兒童選擇，可以滿足不同能力水平兒童的發(fā)展需求。消防通道不允許有阻礙物占用，我們?cè)谏厦驿佋O(shè)了塑膠，設(shè)計(jì)成競(jìng)賽跑道，供大班兒童開(kāi)展具有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。3.種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，每個(gè)班都有一塊菜地，所有活動(dòng)都要兒童親身參與。此外，還有壓水井、動(dòng)物園、木工、泥陶和石磨坊。木工在初建時(shí)備受爭(zhēng)議，教師、家長(zhǎng)唯恐兒童在使用工具的過(guò)程中受傷，但是迄今為止從未發(fā)生過(guò)這樣的事故。我們?cè)谠O(shè)計(jì)木工活動(dòng)時(shí)，就在思考兒童應(yīng)該在里面做什么。小班開(kāi)始認(rèn)識(shí)工具，學(xué)會(huì)戴防護(hù)鏡、防護(hù)帽、手套;中班嘗試使用錘子，學(xué)習(xí)釘釘子;大班開(kāi)始使用鋸，學(xué)習(xí)小板凳。 如果我們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)連續(xù)發(fā)展的課程活動(dòng)，讓兒童了解、理解、認(rèn)識(shí)到安全的重要性及措施，兒童就會(huì)按照安全提示進(jìn)行操作。成人往往會(huì)低估兒童的能力，事實(shí)上，在實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。泥陶實(shí)際上也是用水泥、磚頭蓋的，但在外邊都鋪裝了竹子、木板，就是緣于前面提出的理念—生態(tài)。鋼筋、水泥顯然不如竹子、木頭之類(lèi)的材質(zhì)讓園所看起來(lái)更具有大自然的氣息。石磨在使用時(shí)需要3名兒童一起推動(dòng)，另外有一名兒童負(fù)責(zé)裝豆子，他們必須很好地合作才能使用這個(gè)設(shè)施來(lái)工作，這也是設(shè)計(jì)者的初衷。每個(gè)班級(jí)自留地里的木棧道很像農(nóng)村的田埂，是為了便于兒童照顧植物，避免他們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望植物。壓水井是在地下挖了蓄水池，安裝了水龍頭制成的，其實(shí)就是自來(lái)水管的蓄水池，但兒童取水必須通過(guò)壓水才能實(shí)現(xiàn)，這一經(jīng)驗(yàn)和工具在他們的生活世界中很少見(jiàn)，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理是值得兒童去探索的。四、戶外環(huán)境的評(píng)估依據(jù)教育目標(biāo)我們對(duì)整個(gè)戶外環(huán)境都進(jìn)行功能劃分，這些預(yù)期的目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)呢?這就需要進(jìn)行效度檢測(cè)。在課程的實(shí)施中，我們從心理學(xué)的視角把環(huán)境當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)看待，而不是視為一系列的堆積。我們要強(qiáng)調(diào)這里是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一處都與課程有關(guān)。在此，我們特別關(guān)注環(huán)境和行為的相互影響，即行為和產(chǎn)生行為的前后與環(huán)境之間的關(guān)系。例如，在綜合游戲區(qū)，因?yàn)橛兴兀瑑和瘯?huì)想到養(yǎng)一些魚(yú);魚(yú)池中養(yǎng)了魚(yú)，兒童會(huì)照顧、喂養(yǎng)它們;因?yàn)橛兴瑑和瘯?huì)試圖用沙子堵上“大壩”;因?yàn)橛辛?，兒童可以開(kāi)展躲藏游戲。我們的設(shè)計(jì)了45度角的彎度，從的一頭不能直接看到另一頭，這樣既保證光線射入洞底，不會(huì)讓里完全黑暗，還能滿足兒童躲藏的需要;在風(fēng)雨亭里，兒童可以聆聽(tīng)風(fēng)鈴的聲音，聽(tīng)雨觀雪，由于它地勢(shì)較高，兒童在這里可以觀察到園所景物的變化。“滑輪怎樣轉(zhuǎn)起來(lái)?”沙水游戲區(qū)的兩組滑輪工作需要兩組兒童合作操作，對(duì)力的感知就在活動(dòng)和操作中發(fā)生了。當(dāng)滑輪出現(xiàn)了問(wèn)題，兒童停下來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，他們的思維就變得活躍起來(lái);兒童可以在沙池里設(shè)迷宮，將水池中的水引到遠(yuǎn)處的樹(shù)下，孩子們想了很多辦法來(lái)解決他們遇到的問(wèn)題。教育的核心是解決智力的問(wèn)題，如果孩子的思維是活躍的，是愿意去解決問(wèn)題、克服困難的，那么，他們就在不斷地主動(dòng)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，孩子們從播種到照顧植物，再到收獲全部自己完成。他們可以從壓水井中取水照顧植物;在收獲了蘿卜之后又把蘿卜的葉子拔下來(lái)喂兔子;他們會(huì)觀察葉子上為什么有洞;會(huì)試圖尋找蝴蝶在哪里安家;大班兒童發(fā)現(xiàn)壓水井取水太慢了，他們發(fā)明了灌溉田，讓水可以順著他們的水渠流入迷宮一般的試驗(yàn)田里……這些活動(dòng)都是兒童自發(fā)的，因?yàn)榄h(huán)境與兒童之間的互動(dòng)而引發(fā)的。在這樣的環(huán)境中，兒童可以發(fā)現(xiàn)很多大自然的秘密，并開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。在木工，因?yàn)榄h(huán)境和課程的創(chuàng)設(shè)是從兒童的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他們所有的探索活動(dòng)必須思考“接下來(lái)應(yīng)該怎么做”。兒童在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)他們的錯(cuò)誤行為進(jìn)行自我糾正，比如錘子、鋸等的操作方法，他們會(huì)主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。圍繞石磨，大班開(kāi)展了項(xiàng)目活動(dòng)“豆腐是怎樣制成的”，從泡豆子、磨豆腐、豆渣餅、點(diǎn)豆腐，都由兒童一步一步探索完成。教師所做的就是協(xié)助幼兒準(zhǔn)備材料和工具，適時(shí)提出“為什么”和“怎么辦”，引發(fā)他們的思考和探索的欲望。兒童的這一系列探索過(guò)程體現(xiàn)了我們的核心教育價(jià)值觀，即支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的自主、勞動(dòng)、創(chuàng)造能力，為其形成自創(chuàng)性人格特征做出積極準(zhǔn)備。除了檢測(cè)我們的環(huán)境是否真正為兒童的發(fā)展提供了支持和幫助，我們還需要檢測(cè)它是否符合安全標(biāo)準(zhǔn)、健康標(biāo)準(zhǔn)。在環(huán)境的使用過(guò)程中，我們還應(yīng)不斷反思環(huán)境是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教育功能，是否支持課程活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而不斷對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改造。五、結(jié)束語(yǔ)兒童在與環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展著思維、情感、動(dòng)作、意志。幼兒園的戶外環(huán)境具有隱性的教育力量，環(huán)境空間設(shè)計(jì)也必須以滿足兒童行為需要并促進(jìn)兒童的發(fā)展為價(jià)值取向，無(wú)論是對(duì)兒童學(xué)習(xí)、生活等行為的支持和引導(dǎo)，還是對(duì)兒童行為的阻礙或抑制，都投射出設(shè)計(jì)者的教育認(rèn)識(shí)與教育觀念。創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境，引發(fā)我們?nèi)ニ伎迹ピO(shè)計(jì)，去改造幼兒園戶外環(huán)境空間。

四、全套景觀設(shè)計(jì)的施工圖包括哪些

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