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本文目錄:

• 1、你對小班主題墻的創(chuàng)設(shè)是怎么理解的

• 2、幼兒園主題墻的子模板是什么意思

• 3、幼兒園主題墻就是課程故事嗎?

• 4、幼兒園小班新生入園主題墻裝飾

一、你對小班主題墻的創(chuàng)設(shè)是怎么理解的

小班主題墻的創(chuàng)設(shè)可以理解為一個教育活動設(shè)計過程，需要教師根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題和幼兒的實際情況，選擇合適的展示材料和方式，設(shè)計出富有吸引力和啟發(fā)性的主題墻面。

小班主題墻也就是指在小班教室中設(shè)置的一個主題墻面，用于展示和呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息、作品、圖片等。其目的是為了激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心，促進幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究精神。

一、小班主題墻的創(chuàng)設(shè)注意點，有如下這些：

1、主題選擇：主題應(yīng)該與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容或季節(jié)相關(guān)，并能引起幼兒的興趣和好奇心。例如，在春季可以選擇“花開滿園”、“春天來了”等主題。

2、 墻面裝飾：墻面顏色應(yīng)該明亮、溫馨，以吸引幼兒的視線?？梢允褂貌始?、布藝等材料進行裝飾，營造出豐富多彩的氛圍。

3、展示內(nèi)容：展示內(nèi)容應(yīng)該多樣化，包括圖片、手工制品、作品等。這些內(nèi)容應(yīng)該與所選主題相關(guān)，并能夠引起幼兒的興趣和好奇心。例如，在“花開滿園”主題下，可以展示不同種類的花朵圖片、幼兒自己制作的花朵手工制品等。

4、更新頻率：小班主題墻應(yīng)該定期更新，以保持新鮮感和吸引力。一般來說，每周更換一次展示內(nèi)容較為適宜。

二、幼兒園主題墻的子模板是什么意思

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑.幼兒園主題墻讓教師走出班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑；讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,并與環(huán)境有效地對話,成為幼兒學(xué)習(xí)的互動平臺,促進幼兒的發(fā)展；讓幼兒園課程成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容;讓幼兒園成為一個聯(lián)動的整體。因而主題墻不僅是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁,它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者的有機結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)展的主題墻在我們的教育活動中是至關(guān)重要的.幼兒園的主題墻是促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境",一直成為幼兒在園生活的重要部分。主題墻無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都日顯生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間，幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話;師幼之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展"，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻就顯得尤為重要。有價值的主題墻，從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激,在情感上帶給他們愉悅感。一、怎樣的幼兒園主題墻才有價值（一）豐富性。主題墻作為幼兒開展活動的足跡呈現(xiàn)平臺，教師在創(chuàng)設(shè)時要有全盤考慮的眼光，呈現(xiàn)的主題應(yīng)該具有課程連續(xù)性?？梢杂腥齻€主題安排，一個是剛剛過去的，但孩子還有延伸或思考的活動，一個是正在進行的主題，另一個是將要進行的主題。在每一個主題中,教師要有選擇的選取內(nèi)容進行布置，主題要有脈絡(luò)，有標(biāo)題,人一看就非常清楚和明了.（二）藝術(shù)性。主題墻作為班級的一種“活動"墻面裝飾，要賦予創(chuàng)意的設(shè)計、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學(xué)掛圖進行張貼，就算完成了主題墻的布置,這樣的教育價值是微小、顯而易見的。教師怎樣做到創(chuàng)意的設(shè)計，其中離不開對整個主題位置的思考：采用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動的意義真正體現(xiàn)。有時教師的一點小裝飾、小說明，一個小標(biāo)記，就能讓整個主題煥發(fā)光彩，達到視覺和教育的“雙贏”。

（三)互動性。主題墻作為班級的一部分，隨時和幼兒在進行著“溝通”與“交流”。主題墻上呈現(xiàn)的材料應(yīng)該是教師和幼兒一起收集的完成的,那就讓孩子也參與到創(chuàng)設(shè)中來。這樣既可以讓幼兒關(guān)注主題墻，而不僅僅是“擺設(shè)”,也可以讓幼兒的智慧和教師共享,教師還可以減輕一定的工作負擔(dān)，兩全其美.二、如何創(chuàng)設(shè)有價值的幼兒園主題墻（一)讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。讓幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師由原來的動手者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，傾聽者和支持者。首先，要多關(guān)注孩子的興趣點,觀察孩子的需求,激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的積極性,多傾聽孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次,將收集的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)和幼兒一起收集材料，在這個過程中，應(yīng)盡量讓幼兒自己去做,自己去想。通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問途徑來獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻，這樣一來孩子間的相互交流更能加深對主題內(nèi)容的理解，也更進一步的深化了主題內(nèi)容。如：在大班主題活動“我喜歡的汽車”中，我們努力契合幼兒的興趣點，積極動員幼兒收集日常的廢舊物品如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動手剪貼“汽車掛歷”，共同參與布置、豐富主題墻飾.這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識，深化環(huán)保教育,而且別具一格,充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點”。再如：在大班主題活動“大自然的語言”中，幼兒較為困惑:植物、動物怎么會說話呢？針對這個情況，我們讓幼兒自己去找資料.在家長的幫助下，孩子們自己畫圖、涂顏色,父母在下面加以一段文字說明,不到兩天,“大自然語言”就展現(xiàn)在大家的面前.孩子們從中理解了許多的語言：荷花盛開，夏天來到了；小螞蟻搬家，告訴我們快要下雨了……這些神奇的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們熱愛和探索大自然的興趣。這樣，在主題進行中，與幼兒進行討論,結(jié)合幼兒的興趣、意愿來布置主題墻，多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵,讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。讓主題墻真正成為幼兒與教師之間的近距離的對話。這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。陳鶴琴說過：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識。"

（二)根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題墻飾。環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用,且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。我們根據(jù)預(yù)設(shè)課程模式，將主題墻飾的創(chuàng)設(shè)緊密地與班級的主題教學(xué)活動的運行方向相結(jié)合。將幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長提供的相關(guān)的內(nèi)容支持等內(nèi)容構(gòu)成主題墻飾的主體。讓孩子在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，并激發(fā)對主題的深入探究的興趣。如：在大班“不一樣的我”主題活動中,教學(xué)活動“名字的故事"，其目的是讓孩子們認識自己的名字，了解自己名字的含義。我們先讓孩子回家與家長一起制作了一張卡片，卡片上寫上孩子的名字及名字的意義，以及一份自我墻報，然后帶回來貼在主題墻上。在這一過程中，幼兒體會到了父母對自己的關(guān)愛和期盼，并在自由活動中爭先恐后地去認識自己及自己的名字，向別人介紹自己和自己名字的意義，同時辨認同伴、同伴的名字。再如，在大班孩子即將畢業(yè)的時候，孩子們對于幼兒園的一草一木都十分的留戀,老師就可以和孩子們一起制作一個“離園倒計時牌”的主題墻飾，和孩子們一起商量版面顏色的選擇、內(nèi)容的布局、墻飾的裝飾等等，在之后的一段時間里,讓孩子們自己動手，不斷豐富墻飾的內(nèi)容，讓孩子畫下自己在幼兒園里的最愛，記錄對老師的不舍，留下與好朋友的合影和電話.在墻飾不斷得到充實的同時，孩子們對幼兒園的愛、對老師、朋友的愛也在不斷地得到升華。（三)讓主題墻成為一個聯(lián)動的整體。班級是幼兒園課程實踐中一個最基本的工作單位，它可以是相對獨立的，也可以縱橫結(jié)合成一個整體?！爸黝}墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景，它更是全園幼兒互相學(xué)習(xí)、相互促進、整體聯(lián)動的理想場所。各個班級在準(zhǔn)備“主題墻”時，提倡以年級組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見,有的主題可以各班獨立創(chuàng)設(shè)“主題墻”，老師根據(jù)自己班級幼兒的實際情況設(shè)置板塊，有所側(cè)重；有的主題可以平行班級相互配合,一個班負責(zé)一至兩個板塊,并且幼兒作品交互使用。在創(chuàng)設(shè)“主題墻"時不要求一次性上墻，課程進行到某個階段可以布置某個板塊。同一年級組的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評價，不同年級組的幼兒也可以在老師的帶領(lǐng)下，去看看其它年級組的“主題墻”?？傊?，讓“主題墻"使幼兒園成為一個聯(lián)動的整體，成為一個和睦向上的大家庭,傳遞幼兒、教師以及家長共同的心聲。瑞吉歐的教育思想告訴我們“墻壁是會說話的”，那就讓我們正視缺失，改正不足，讓“墻壁”說話、讓“墻壁"“好好"說話,讓主題墻真正對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用。

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幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)【范本模板】

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑.幼兒園主題墻讓教師走出班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑；讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,并與環(huán)境有效地對話,成為幼兒學(xué)習(xí)的互動平臺,促進幼兒的發(fā)展；讓幼兒園課程成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容;讓幼兒園成為一個聯(lián)動的整體。因而主題墻不僅是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁,它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者的有機結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)展的主題墻在我們的教育活動中是至關(guān)重要的.

三、幼兒園主題墻就是課程故事嗎?

幼兒園主題墻就是課程故事嗎？

答案是否定的。幼兒園主題墻上面的內(nèi)容與本次主題緊緊相關(guān)，比如本次的主題是傳統(tǒng)文化，那主題墻上的內(nèi)容可以是皮影，也可以是戲劇。內(nèi)容豐富多彩，沒有限制，而不是很單方面的說主題墻就是課程故事?？梢栽谥黝}墻上專門劃分一塊介紹傳統(tǒng)文化故事的內(nèi)容，但不能單純的就說主題墻就是課程故事。

四、幼兒園小班新生入園主題墻裝飾

1. 新生入園主題墻小知識

新生入園主題墻小知識 1.小班主題墻應(yīng)貼哪些內(nèi)容

游戲化的一日生活是小班幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，我們選擇主題活動時最先應(yīng)該考慮的是小班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，選擇適合小班幼兒的主題活動，并設(shè)計富有情景性的主題墻飾與幼兒進行互動。

例如，《好吃的水果》主題活動中，我們將主題墻飾以小動物摘果子的情景來展現(xiàn)水果的不同特征和多種作用，幼兒可以將制作的水果放在不同的水果樹上，也可以放進小動物手里的水果筐里；墻飾上還有小動物圍在一起分享水果，品嘗用水果制成的不同食物的情景。這些幼兒熟悉易懂的情景，從認知水平上就很容易讓幼兒接受，幼兒自然地參與其中，教育目標(biāo)就在幼兒的參與過程中達成。

2.如何布置幼兒園的主題墻

在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發(fā)展不可缺少的環(huán)境，一直成為幼兒在園生活的重要部分。

二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展，因此，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。我們知道，幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。

作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境它和我們是朝夕相處的，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的 *** ，在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。

但是，實踐發(fā)現(xiàn)其實環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，卻存在著許多的問題。比如，幼兒園的慣例要求教師開學(xué)初布置好環(huán)境，進行環(huán)境評比，因此必定造成教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少。

純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。又如存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。

也就是教師策劃、設(shè)計的現(xiàn)象普遍。再有，由于開學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個學(xué)期無變化。

既固定的多、變化的少等問題。其實上述的幾種問題我們都意識到了，也都在嘗試改變。

以下是結(jié)合新課程和課改理念以及我園的一些實踐的看法：一、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾說話環(huán)境是可以說話的，因為其中的關(guān)鍵，經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。比如：小班和小小班的時候我們結(jié)合 我的家主題，在墻面上貼上全家福這樣減少了小班幼兒在剛?cè)雸@時存在的焦慮和不安，讓孩子們無時無刻不感受到爸爸媽媽與他們在一起；另外我們活動室的墻上，還布置了我的媽媽墻飾。

瞧，媽媽的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當(dāng)孩子們想家想媽媽了，就可以看看這面墻，好像看到了自己的媽媽一樣。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的愿望。

教師在墻面環(huán)境布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，把教師對幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風(fēng)，如潤春雨。由此可見，教師在選擇環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價值，而不能一味只追求精致、美觀。

例如，中班的主題大人的世界，我們將孩子們自己寫的畫的父母工作的調(diào)查表貼在主題墻上，使孩子們從墻上不僅知道自己的父母的工作，也看到了其他爸爸媽媽的工作，從而了解大人們的世界里的各行各業(yè)。又如，大班的主題我從哪里來，我們從一位做醫(yī)生的家長那兒收集來了大幅十月懷胎母孕照片貼在墻面上供幼兒欣賞，讓他們不僅知道了自己從哪里來的，更感受到了母親的辛苦！其實這些東西收集起來并不困難，老師既沒化太大工夫，又體現(xiàn)了以孩子為主的環(huán)境，只要我們做有心人，一定能讓環(huán)境說起話來！二、交還幼兒的主動權(quán)長期以來，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，只要老師精心打造的環(huán)境常常難以引起幼兒共鳴。

原因何在？因為在這樣的環(huán)境里，有著太多的成人意志，哪里有幼兒的自主與創(chuàng)造？要想讓幼兒學(xué)會自主創(chuàng)造，老師首先要放手，要將主動權(quán)還給孩子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們一改傳統(tǒng)的做法，鼓勵孩子們積極參與班級環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，使幼兒體驗設(shè)計與制作的快樂，享受成功的喜悅。

如：我們中班在創(chuàng)設(shè)有趣的昆蟲主題墻飾時，先是師生共同討論墻飾布局，然后由老師創(chuàng)作大背景：遠處的藍天、黃綠相間的公園、茂盛的樹林，以及肥沃的黃土地，讓孩子們在其中豐富內(nèi)容?？梢詫嫷?，做的，收集來得貼在上面，掛在上面。

孩子們享受到了這個過程，是多么高興！又如，圍繞漂亮的服裝的主題，我們給幼兒提供各種材料，大量的運用廢舊材料，然后搭出一個舞臺讓孩子們自己設(shè)計衣服，畫出來，貼出來，剪出來，樣樣絕活孩子們都使用出來了，在舞臺表演時，孩子們自發(fā)拿著我的照相機拍照，照片洗出來后，他們把照片統(tǒng)統(tǒng)貼在了舞臺背后的墻面上，頗有點像劇照，看著他們的認真的樣子。才發(fā)現(xiàn)這才是他們真正需要的現(xiàn)在，每一面墻壁上，每一件作品都是孩子經(jīng)驗提升的具體體現(xiàn)，每一件作品都是孩子學(xué)習(xí)、參與的寫照。

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣的環(huán)境不是對幼兒來說更具有教育意義嗎！三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動態(tài)化這里所說的動態(tài)化體現(xiàn)在兩個方面：第一：是指主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一呈不變的，可以隨時的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著。

3.如何在幼兒園創(chuàng)設(shè)主題墻

解讀新綱要《綱要》說法：《綱要》明確提出教師應(yīng)是幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

一、創(chuàng)設(shè)背景瑞吉歐認為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用?！庇變簣@環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。

幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會對各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生興趣和關(guān)注，這時教師應(yīng)從與兒童的交談中，及時捕捉兒童的興趣和關(guān)注點，從中提煉課程的主題。（中班）開學(xué)初，“三八婦女節(jié)”“植樹節(jié)”等幾個節(jié)日引發(fā)了孩子們的話題：愛心。

圍繞愛心，我預(yù)設(shè)了主題活動“愛心總動員”。我剪了一張漂亮的女孩圖片貼在了墻上。

照片上的她在如何創(chuàng)設(shè)主題墻想什么呢，是在想媽媽嗎？于是，我把一張全家照貼到了墻上。孩子們激動了，一個個爭著告訴我“媽媽愛我，我愛媽媽”的事例，要我記錄下來，還覺得光把照片貼在墻上不好看，主動要求裝飾鏡框。

有了鏡框，照片貼上去果然漂亮。孩子們在照片展示區(qū)看呀，說呀，充分感受到了媽媽對自己的愛。

在植樹節(jié)活動中，每個孩子認領(lǐng)一盆花，在栽的過程中，孩子們了解了愛有好多種，這個主題也在活動中應(yīng)運而生。

4.幼兒園主題墻墻面設(shè)計應(yīng)注意哪些

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題墻面已經(jīng)成為一種教育的方法，它的作用是能引領(lǐng)幼兒探索學(xué)習(xí)，梳理、記錄幼兒在探索中的發(fā)現(xiàn)和獲得的經(jīng)驗，反饋幼兒的成長，幫助幼兒學(xué)會主動學(xué)習(xí)等，主題墻面設(shè)計如今都可以視為幼兒的“第三位教師”，那么如何才能充分發(fā)揮“第三位教師”作用呢？中奧恒業(yè)幼兒園設(shè)計我認為設(shè)計主題墻面時應(yīng)重點把握以下四點：

1、提煉形成知識板塊，體現(xiàn)過程性

2、采取適當(dāng)留白的方法，體現(xiàn)互動性

3、設(shè)計具有一定情境的墻面，體現(xiàn)智慧性

4、突出幼兒與主題學(xué)習(xí)的關(guān)系，體現(xiàn)發(fā)展性

5.如何布置幼兒園主題墻

主題墻布置是將環(huán)境中的顯性和隱性教育因素納入幼兒園教育之中，使其成為幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的有機組成部分，幼兒可從中得到學(xué)習(xí)信息，同時家長也可得到幼兒園教育信息。

一、將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程之中，體現(xiàn)與課程目標(biāo)的一致性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)能將抽象的課程具體化、情緒化，方便化。在課程實施過程中能激發(fā)幼兒活動動機，直接影響幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，實行良好的師幼互動。所以主題墻的創(chuàng)設(shè)要一句課程的教學(xué)目標(biāo)，有目的有計劃的規(guī)劃。因此，我們在課程編制中，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入課程實施過程。例如：在開展“我愛幼兒園”主題教育時，根據(jù)幼兒不同年齡層次制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學(xué)習(xí)的快樂；中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯(lián)系，感受愛自己的幼兒園；而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)課程建設(shè)的整合性

我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重視從課程整體性考慮。既注意各活動領(lǐng)域本身目標(biāo)、內(nèi)容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又注重各活動領(lǐng)域之間的平衡性、滲透性；既注意幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中得到認知、技能方面的發(fā)展，也重視環(huán)境對幼兒情感的熏陶；既注意物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供多種信息 *** 和學(xué)習(xí)的機會，也重視精神環(huán)境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。主題墻規(guī)劃則是重點。哪一塊是具體知識，可以用圖片，簡單的文字表示；哪一塊是延伸活動；哪一塊是家園聯(lián)系。主題墻的設(shè)置也是與家長溝通的一個良好方式。同時，在主題墻中要學(xué)習(xí)承前啟后。要留下一部分回憶以前的知識內(nèi)容，又不可忽視現(xiàn)在的教學(xué)目的。

三、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，體現(xiàn)課程環(huán)境的動態(tài)性

課程環(huán)境的動態(tài)性包含兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)的機會與條件。主題墻的創(chuàng)設(shè)不是簡單的圖片展或是文字展，而是要動靜結(jié)合。例如，在開展以季節(jié)為主題的活動時，除了簡單的圖片，采集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節(jié)性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進行的同時，又可培養(yǎng)幼兒的動手能力。當(dāng)然，家園合作是必不可少的。

當(dāng)然，布置主題墻并不是隨心所欲，是有一定的布置要求：

主題來源：生活化 卡通化（從圖片中體現(xiàn)課程知識）。

主題呈現(xiàn)——網(wǎng)絡(luò)圖呈現(xiàn)（主題標(biāo)題，內(nèi)容名字）

相關(guān)圖片：課前準(zhǔn)備 活動中 活動延伸 （一般從這個三個方面收集資料）

主題墻設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)高度：60cm——1.6m，方便幼兒觀看。

不同的年段有不同的要求——

托小班：可布置全家福 讓幼兒熟悉環(huán)境，穩(wěn)定情緒。要求顏色鮮艷，卡通化。

中班：加強知識重點。用圖片可呈現(xiàn)。

大班：可把幼小銜接放在主題上體現(xiàn)。

主題墻中葉課包括幼兒對主題簡單圖示表述，看完主題墻后幼兒語言的記錄或者 深化圖示表述。而相關(guān)實物呈現(xiàn)，活動中圖片記錄，在復(fù)習(xí)時可幫助幼兒進行知識梳理的提升。

以上就是關(guān)于最新幼兒園主題墻圖片相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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