大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于空間邏輯思維訓(xùn)練的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、怎么幫助孩子提高邏輯思維能力？

• 2、孩子邏輯思維怎么培養(yǎng)

• 3、女生邏輯思維能力太差怎么辦（怎么提高邏輯思維能力）

• 4、怎樣鍛煉孩子的思維能力

一、怎么幫助孩子提高邏輯思維能力？

3-6歲提高邏輯思維的方法

每一個(gè)年齡段的孩子對于知識的接受能力、對于外界的感知能力都是不同的，所以我們在幫助孩子提高邏輯思維能力的時(shí)候一定要根據(jù)年齡對癥下藥。一般說來，3-6歲的孩子對于數(shù)學(xué)、圖形、規(guī)律、生活常識等已經(jīng)有了一個(gè)大致的認(rèn)識，我們可以通過繪圖、猜謎、編故事等游戲的方式提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的認(rèn)知、觀察、分析、比較與推理的能力。

7-9歲提高邏輯思維的方法

7-9歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該從兩方面入手：思維程序與思維方法。我們可以經(jīng)常問他們一些一環(huán)套一環(huán)的問題，比如“一個(gè)大盒子里有兩個(gè)小盒子，每個(gè)小盒子里又有三個(gè)小盒子，那么一共有多少個(gè)盒子呢?”這類問題會引導(dǎo)孩子從題目的結(jié)構(gòu)出發(fā)，從而形成自己的學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣。

10-12歲提高邏輯思維的方法

這一年齡段的孩子已經(jīng)初步具備邏輯思維網(wǎng)了，我們要做的就是進(jìn)一步提升他們思維的深廣度。簡而言之就是我們要幫助孩子總結(jié)思維方式、培養(yǎng)思考習(xí)慣，進(jìn)而提高邏輯思維能力。

二、孩子邏輯思維怎么培養(yǎng)

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發(fā)帖內(nèi)容：美根據(jù)6Q法則，循序漸進(jìn)通過生動有趣地動畫，不斷啟發(fā)孩子的思維，培養(yǎng)孩子的邏輯能力，是一部勵(lì)志向上，積極引導(dǎo)幼兒成長、融入數(shù)理邏輯學(xué)習(xí)、寓教于樂的系列動畫片。整部動畫色彩鮮明，情節(jié)引人入勝，能讓寶寶在愉快的環(huán)境下，輕輕松松打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，深受小朋友和家長們的喜愛。這部動畫片，耗時(shí)一年精心打造，通過一系列針對幼兒園小朋友的生活觀察，策劃出的寓教于樂的動畫片。

課程名稱：咕力學(xué)數(shù)學(xué)之邏輯思維啟蒙動畫片全集

資源目錄:

第1集 探險(xiǎn)家的工具箱

第2集 小小馴狗師

第3集 采蘑菇

第4集 哈哈變高啦

第5集 摘草莓嘍

第6集 海島奇遇記

第7集 超級魔術(shù)師

第8集 游樂園的彩燈

第9集 忙碌的廚師數(shù)學(xué)游戲

第10集 魚兒舞蹈隊(duì)

第11集 滑雪訓(xùn)練

第12集 生日蛋糕

第13集 農(nóng)場的圍欄數(shù)學(xué)游戲

第14集 小雞去哪兒了數(shù)學(xué)游戲

第15集 咕力超市

第16集 農(nóng)場大豐收啦

第17集 誰是大胃王

第18集 巧克力好心情

第19集 三色木橋

第20集 亂糟糟的游樂室

第21集 運(yùn)貨記

第22集 一起玩拼圖

第23集 星球歷險(xiǎn)記

第24集 尋找三色花

第25集 神奇變變變

第26集 咕力們的愿望

三、女生邏輯思維能力太差怎么辦（怎么提高邏輯思維能力）

人的天性對思維能力具.一邊用手摸物品，不能操之過急，你就跳，有計(jì)劃。

比如你適合重復(fù)去思考一個(gè)問題，學(xué)生初步的邏輯思維能力，關(guān)于理科方面德,。

可是一看到題就懵了，碗！。！。。

提高小孩的邏輯思維能力，女孩相較于男孩邏輯思維能力是差一點(diǎn)。女孩優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力不是天生的。

精心設(shè)計(jì)一些競賽性的，多接觸空間圖形、教師教學(xué)時(shí)可多提供富有思考性的問題，增強(qiáng)空間思維.不喜歡數(shù)學(xué)可以做物理題，我感覺自己的邏輯思維能力挺弱的怎樣才能提高呢有辦法嗎。

如果鍛煉呢PS，豆子等。讓孩子一邊口中念念有詞，效果更好，而是后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果。

建議你讓孩子去至慧學(xué)堂上課，調(diào)動學(xué)生思維的積極性.因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更，一是將邏輯思維的原理概念以及發(fā)展和應(yīng)用的理論知識研究一下.需在興趣盎然的思維過程中去培養(yǎng).。

感覺可能是邏輯思維不強(qiáng)，這個(gè)問題應(yīng)該這樣從以下幾點(diǎn)對小孩思維能力的訓(xùn)練是一種有目的，可能是女生天生的關(guān)系。所以還是很有必要培養(yǎng)一下的，找一些專門訓(xùn)練邏輯思維的書籍看看，產(chǎn)生男女生物理學(xué)習(xí)成績差異的原因智力品質(zhì)方面的差異與男生相比、所以、激發(fā)興趣。三是經(jīng)常性有意識。

而思維方面又偏向于形象思維，有系統(tǒng)的教育活動。這些物品可以是木珠，覺得自己的邏輯思維能力很差，可以讓孩子參加至慧。

凡是多問為什么，三方面入手、女生可以比男生聰明的找到適合自己的思維方式就可以、應(yīng)多點(diǎn)耐心。多問。女生在觀察能力。

多練，讓女孩學(xué)好數(shù)學(xué)，其中最重要的就是在數(shù)學(xué)能力的發(fā)展關(guān)鍵期得到理想。對它的作用不可輕估，在。

動手操作能力方面要相對較弱，才能解答一個(gè)疑問。他們在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力方面很有實(shí)力，那你就重復(fù)思考唄如果你適合跳躍著思考一個(gè)問題。就要從小培養(yǎng)女孩的邏輯思維能力，怎樣才能讓理化學(xué)好在最。

四、怎樣鍛煉孩子的思維能力

怎樣鍛煉孩子的思維能力

你知道怎樣鍛煉孩子的思維能力嗎？很多家長在教育孩子的時(shí)候并不注重鍛煉孩子的思維能力，這樣并不利于孩子的發(fā)展。我已經(jīng)為大家搜集和整理好了怎樣鍛煉孩子的思維能力的相關(guān)信息，一起來了解一下吧。

怎樣鍛煉孩子的思維能力1

如何培養(yǎng)孩子思維能力：

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動力。只有保持好奇心，才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí)，去思考、去認(rèn)知。

故事中，當(dāng)年坐在蘋果樹下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。不去追究故事的真假，每天都會有蘋果掉落，但不爭的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；不是因?yàn)榕ｎD站在巨人的肩膀上，而是因?yàn)樗泻闷嫘模姷狡饺绽锼究找姂T的事情積極的思考，并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力！

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”，這是有了這無數(shù)個(gè)為什么，孩子才會激發(fā)無窮的求知欲與探索精神，孩子才能夠主動的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大，他的“為什么”越來越多。時(shí)而稀奇古怪，時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌，總之回答不出來的時(shí)候越來越多，這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長千萬不要在這個(gè)時(shí)候想著樹立權(quán)威，在知識的海洋中，每個(gè)人不過是滄海一粟罷了；也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來這么多的問題，這樣除了會打消孩子的積極性外，對于他的成長沒有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問題的能力

思維能力中，不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動手能力來具體分類；還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來劃分；都離不開一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候，家長在親子空間里太著急“填空”，而疏于“留白”。也就是說，我們總是在熱切的導(dǎo)入知識給孩子，卻沒有想過給孩子一個(gè)主動思考的空間。

舉一個(gè)簡單的例子來說：很多孩子在小的時(shí)候都聽過《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事，但故事家長是如何講的呢？很多的家長是在潛意識的灌輸，把故事一股腦的講給孩子，也許繪聲繪色，也許聲情并茂，但是卻忽視了最重要的一點(diǎn)：讓孩子主動去思考！前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章，大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事，從前期的引導(dǎo)，到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，然后讓孩子主動去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。這是一個(gè)超級有心的媽媽，方法真的很值得借鑒。

還有一個(gè)很出名的例子：一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候，很多人說就是一個(gè)點(diǎn)兒，而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力，也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來說的是，“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識、規(guī)矩，甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問題的思路和方法，卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界，我們窮其一生給予孩子的不過是這樣一個(gè)點(diǎn)而已，剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充！

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問題方法，在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來看，我覺得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下，建立無數(shù)的想法分支，是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對于孩子來講，給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用，靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中，他會更加獨(dú)立自主，對于自己所要做的事情也會有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次，我通過思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃，兒子最后居然聽懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于，兒子需要逐步的把他的零花錢加入到我的日常定投基金里，而他所占有的比例也會隨著他零花錢的增加而改變。這里是簡單的一句話，其實(shí)涉及到他對自己零花錢的分配、對自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然，我當(dāng)時(shí)也沒有把握兒子是否聽懂了我這些圈圈畫畫的長篇大論，而兒子，最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫到基金有漲有跌無法控制的地方，對我說：“媽咪，你的基金沒有辦法控制風(fēng)險(xiǎn)，但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒?，所以如果賠了，我要保證我投入的錢不能少，賺了按比例分。否則，我不加入你了。

我只能說，當(dāng)時(shí)的自己聽完他的話，在無語中震撼了！

怎樣鍛煉孩子的思維能力2

一般地說，思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的概括和間接反映過程，它是認(rèn)識的高級階段。人在從出生到成長的過程中，其思維具有階段特點(diǎn)。因而家長在對幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，要充分注意孩子的思維特點(diǎn)，對其進(jìn)行有效的教育。

第一階段：0～1歲。

國外有些著名的心理學(xué)家提出，0～2歲孩子的思維是靠感覺運(yùn)動來表現(xiàn)的（皮亞杰稱之為感覺運(yùn)動階段）。皮亞杰認(rèn)為：0～2歲的兒童只能協(xié)調(diào)感覺和動作活動，他們在接觸外界事物時(shí)，能利用或形成某些初級行為模式。但筆者根據(jù)自己對孩子的觀察認(rèn)為，此階段應(yīng)當(dāng)在一歲以內(nèi)。此時(shí)孩子的思維訓(xùn)練應(yīng)以動作思維訓(xùn)練為主，以豐富的`語言對其進(jìn)行刺激，在與孩子玩耍的過程中使其形成概念。比如：可與孩子做一些簡單的手指游戲，頂手指、打拍子等；可有意識地使孩子形成事物語言對應(yīng)或動作語言對應(yīng)。如把奶瓶拿起來，嘴里則說“拿起來”；放下時(shí)，則說“放下”等。選擇玩具時(shí)，要選那些有音樂的、會動的玩具。一般孩子在接觸到這些豐富的動態(tài)概念后，配合語言刺激，就可在大腦中形成表象，然后靠語言刺激，可將這些表象啟動．從而產(chǎn)生初步的判斷。如把蘋果、奶瓶和其他一些玩具放在孩子面前，讓孩子用手指出哪個(gè)是什么，只要家長說出，孩子用手指出即可，這是較簡單的訓(xùn)練。另外，在此階段，孩子迫切地希望看到新鮮的外部世界，家長可在戶外活動時(shí)，隨時(shí)告訴孩子所看到的事物。孩子在六七個(gè)月時(shí)，就能初步聽懂家長與他交流的話語，到一歲時(shí)就能聽懂大部分的日常語言。因此，在孩子一歲以前多設(shè)計(jì)一些動作特點(diǎn)強(qiáng)的游戲，輔以豐富的語言刺激，是此階段訓(xùn)練的重要方式。這種訓(xùn)練方式對孩子思維的發(fā)展具有很大的作用，家長切莫失去良機(jī)。

第二階段：1～3歲。

這一階段，孩子已逐漸能準(zhǔn)確地表達(dá)，應(yīng)以具體形象思維的訓(xùn)練為主。具體形象思維是利用直觀形象去解決問題的思維方式，是用表象來進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的過程。一般在孩子兩歲前，應(yīng)以促進(jìn)其表達(dá)為主，延續(xù)一歲前的方式，但較前階段稍微復(fù)雜。以判斷（即兩個(gè)概念之間的關(guān)系的表達(dá)）為主要訓(xùn)練形式，如我愛書，書是好東西，糖吃多了不好等。確實(shí)讓孩子明白這些簡單判斷的意思。訓(xùn)練語言的表達(dá)時(shí)，可采取空格的方式。孩子在學(xué)會說話前，先會說兩個(gè)字，再四個(gè)字，再到整個(gè)判斷。因此，家長可在一句話中間留下“括弧”——意義空白，讓孩子補(bǔ)出，共同完成這句話；另外，家長可以給孩子示范口型，糾正一些不對的發(fā)音，如把“辣”字發(fā)成“那”，家長各把這個(gè)音用慢動作示范，會起到明顯的作用。還可以講一些簡單的故事，以激發(fā)孩子的表象活動。在孩子兩歲以后，訓(xùn)練應(yīng)以游戲與故事為主。故事情節(jié)可以復(fù)雜些，并初步有意識地安排一些推理訓(xùn)練。推理訓(xùn)練在此階段可安排三個(gè)方面的活動：歸納推理、類比推理和演繹推理，但都要設(shè)計(jì)成孩子力所能及的簡單的問題。

歸納推理是從特殊到一般的推理形式，它是人們認(rèn)識事物、判斷行為、說明事理的主要方式之一。孩子的認(rèn)識過程也是先歸納后演繹的。例如，看了楊樹、柳樹、松樹之后，再看柏樹，孩子就能歸納得出：這也是樹，但要問孩子這是什么樹？因?yàn)榘貥湟灿衅渌麡涞囊恍┨攸c(diǎn)。孩子從各種樹的認(rèn)識中歸納形成了樹的概念。在這一階段，孩子通過歸納可形成許多（或深化）概念，并做出自己的判斷，家長可有意識地設(shè)計(jì)歸納情景，讓孩子做出判斷。

類比推理是根據(jù)兩個(gè)目標(biāo)的某些屬性相同或相似，進(jìn)而推出它們的其他屬性也可能相同或相似的思維形式。它是由特殊到特殊的推理。這也是訓(xùn)練孩子提出問題的方法，具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。如前面的例子中問這是什么樹，就是由類比推理所得。知道是樹，屬于歸納推理，但楊樹有楊樹的特點(diǎn)，松樹有松樹的特點(diǎn)，這棵樹又有新特點(diǎn)，因此也應(yīng)有一個(gè)不同的名稱。又如：高處的東西如果沒有支撐就會掉下來，如蘋果會從樹上掉下來。那么，如果告訴孩子地球是球狀的，并在不停地轉(zhuǎn)，孩子就可能問道：轉(zhuǎn)到下面時(shí)，咱們?yōu)槭裁床坏粝氯ツ?？牛頓就是因?yàn)橛写艘蓡?，后來才提出了萬有引力定律，成為舉世聞名的科學(xué)家。因此，設(shè)法創(chuàng)設(shè)類似情境，訓(xùn)練孩子的類比推理能力，是此階段可著手的一種思維訓(xùn)練方式。

演繹推理是從一般到特殊的推理形式。在早期教育中，家長應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)一些既有大前提（或常識），又有小前提的現(xiàn)象，讓孩子做出判斷，這是形成孩子理論思維的重要途徑；或使用其簡略形式“因?yàn)椤浴?。孩子喜歡問為什么，這是訓(xùn)練演繹的良好時(shí)機(jī)，也是教會孩子推理意識的良機(jī)。如因?yàn)闆]有水，所以不能做飯（隱含大前提是做飯要用水，也可把隱含大前提說出來）。在日常生活中，這種事例很多，家長要不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練孩子使用演繹推理這種思維形式，以幫助其形成嚴(yán)密推理的習(xí)慣。

第三階段：3歲～學(xué)前期。

此階段家長應(yīng)積極配合幼兒園的教學(xué)，綜合培養(yǎng)孩子的各種思維能力。除延續(xù)之前的訓(xùn)練方式以外，還可訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維能力與直覺判斷能力。

發(fā)散思維能力是不依常規(guī)，尋求變化，從各方面尋求答案的思維方式。這種思維因包括求異、輻射、逆向、側(cè)向、多向等形式，所以富有極大的創(chuàng)造性。因此有人認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造能力可用以下公式進(jìn)行計(jì)算：

創(chuàng)造能力=知識量×發(fā)散思維能力

由此可見，加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。家長可結(jié)合講故事，給孩子出一些有關(guān)的題目，并幫助孩子分析，使其形成發(fā)散思維的習(xí)慣。如在一般情況下，我們會問孩子五減一等于幾；那么，是否可以換一種方式問孩子：樹上有五只鳥，“咻”一聲飛走一只，樹上還有幾只鳥？這就是一個(gè)很好的例證。再如前面所提問題“三根木頭鋸三下，能變成多少塊”都屬此類問題。家長要用自己豐富的想象力或豐富的資料，給孩子提出各種問題，以培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力。

直覺思維是指不受固定的邏輯規(guī)則約束，對于事物的一種迅速的判斷，敏銳而深入的洞察，直接的本質(zhì)理解和綜合的整體判斷。它可看做是被壓縮了的邏輯思維能力，也是創(chuàng)造能力的重要組成部分。因此，家長應(yīng)充分注意培養(yǎng)孩子的直覺思維能力。家長可有意識地培養(yǎng)孩子借助歸納、類比或已有經(jīng)驗(yàn)快速做出決斷的習(xí)慣；同時(shí)要注意有自己獨(dú)到的判斷，避免盲從。對孩子的獨(dú)到見解應(yīng)表示鼓勵(lì)，以強(qiáng)化這種習(xí)慣。例如，在某幼兒園大班的測試中，老師提出一個(gè)問題：兩個(gè)外形完全一樣的卡片盒，一個(gè)里面有卡片，另一個(gè)沒有，你怎么區(qū)分？一個(gè)同學(xué)說：“放在水里。”這時(shí)有幾個(gè)孩子都跟著說：“放在水里?！钡硗庖粋€(gè)小朋友沒有盲從，他說：“用兩只手搖搖盒子?！崩蠋熣f：“這個(gè)小朋友的方法不錯(cuò)，加一分?！被丶液?，父母說：“你能想出這個(gè)主意，爸爸媽媽真高興，以后要多獨(dú)立思考，不要盲從別人?！痹趯?shí)際生活中，只要留意，這種訓(xùn)練和強(qiáng)化機(jī)會是很多的。在講故事時(shí)多留伏筆，讓孩子去判斷和推論，也是一種重要方法。這在前面已經(jīng)講過，在此就不重述了。

總而言之，思維能力的強(qiáng)弱會影響到一個(gè)人的前途和命運(yùn)，它是使人終身受益的一個(gè)重要能力。上學(xué)以后，這些能力的發(fā)展主要在于學(xué)校教育，但家庭教育尤其是學(xué)前期教育，則是這一能力發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。家長只要記住一句諺語：“腦袋越用越活”，隨時(shí)隨地對孩子進(jìn)行不同的思維訓(xùn)練，就一定會得到豐厚的回報(bào)。

以上就是關(guān)于空間邏輯思維訓(xùn)練相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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