大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于怎樣優(yōu)化作業(yè)設計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

• 2、如何優(yōu)化語文教學中作業(yè)的的設計與批改

• 3、淺談小學語文如何優(yōu)化作業(yè)設計

• 4、如何優(yōu)化作業(yè)設計

一、淺談雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設計

雙減背景下的作業(yè)設計范文如下：

減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，對于全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。堅持減負增效并舉，切實減輕學生學業(yè)負擔。

嚴格減負政策規(guī)定，建立學生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設計質量，科學布置作業(yè)，保證學生充足的睡眠時間。強化作業(yè)總量控制，學生每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘，嚴禁布置重復性各懲罰性作業(yè)。

不得通過微信等方式傳導學習和作業(yè)壓力，不得用手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)。提高作業(yè)設計質量，鼓勵教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個性化作業(yè)、設計探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)及跨學科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間。

加強學生作業(yè)指導，著力培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力，在校內完成大部分書面作業(yè)。提升課堂教學質量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學生過重課業(yè)負擔，完善教育評價機制，加強教育教學研究等，推出舉措，建立教學視導制度，優(yōu)化學校管理。

二、如何優(yōu)化語文教學中作業(yè)的的設計與批改

合理地進行作業(yè)設計、批改 ，提高教學質量

作業(yè)包括筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)，課堂作業(yè)和回家作業(yè)。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節(jié)，改善自己的教學。因此合理設計、批改作業(yè)，尤為重要。

一、合理設置作業(yè)是首要環(huán)節(jié)。

1、在課堂教學中，在讀課文、分析文章的過程中，及時發(fā)現問題，以便課后布置鞏固的練習，例我在上《盤古開天地》時發(fā)現有幾個字易讀錯，第二堂課中就布置學生繼續(xù)對這幾個字的讀音進行鞏固。

2．布置作業(yè)難易度相結合。

教師在布置作業(yè)時要遵循“因材施教”和“循序漸進”這一教學原則，教師在完成單位時間內的教學內容后，應結合教學內容和學生實際水平，進行分層布置作業(yè)，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。例如：布置回家作業(yè)時，統(tǒng)一布置一些必須完成的作業(yè)后，還可針對個體差異布置一些有彈性的作業(yè)。對于那些落后生可以充許他們可少看課外書，只要把課文讀通讀熟即可。有能力的同學布置每天一小時的課外閱讀，對于那些優(yōu)等生還可以做一些自主作業(yè)。這樣可讓學生獲得學習的主動權。

3、形式多樣的作業(yè)。

作業(yè)從常規(guī)上按其形式可分為筆頭作業(yè)、口頭作業(yè)，我們應根據內容的需要布置不同形式的作業(yè)。在知識不斷更新、層出不窮的今天，布置拓展型作業(yè)也尤為重要。如：網上查資料等。例：我在上習作《秋天的快樂》時，課后布置收集秋天活動的圖片，或秋天景色的圖片，第兩天讓學生帶到學校來和同學們一起分享。還可以布置一些表演性作業(yè)。如學了《陶罐和鐵罐》后，就可以讓學生表演一下陶罐的與鐵罐的神態(tài)、語言，充分體現出陶罐的傲慢與鐵罐的謙虛。

還可布置一些探究性作業(yè)。即以教材知識、課堂學習為起點，讓學生走出校門，到社會上去搜集材料，調查訪談等。如教學習作《生活中的傳統(tǒng)文化》時，讓學生回家去調查中國的傳統(tǒng)文化有哪些，針對一個傳統(tǒng)文化調查在這個傳統(tǒng)節(jié)日中要開展哪些特殊的活動，或吃什么特別的食物等，第二天到校交流。

還可開展以教材、課堂學習為背景的社會實踐活動，驗證和實踐學習所得或新發(fā)現。這樣的作業(yè)可以溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如學習了《秋天的雨》之后，就要學生到大自然中去觸摸秋天，感受秋天等。

二、科學地批改作業(yè)。

設計與批改作業(yè)是教學工作的一個有機組成部分，指導學生完成作業(yè)是幫助其鞏固知識提高能力的手段。

1、 指導學生完成作業(yè)

① 對學生作業(yè)，教師要給與必要的指導。分散的是怎樣綜合起來，前后的知識之間怎樣聯系，教師要恰到好處地“畫龍點睛”。

② 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生完成作業(yè)必須養(yǎng)成先復習后作業(yè)，做作業(yè)時要認真、獨立、按時完成，并養(yǎng)成檢查作業(yè)的良好習慣。

2、 及時批改作業(yè)

① 要認真、及時批改作業(yè)，對學生改后的作業(yè)要復批，作業(yè)批改一律用等級制，對于那些指導性很強的作業(yè)盡量做到面批。

② 對作業(yè)中出現的錯誤要及時分析原因。發(fā)現學生作業(yè)中出現的錯誤，教師要及時進行評析，認真分析錯誤的原因。指導學生訂正，分析一下學生為什么會出現錯誤，例：在默寫生字時讓學生訂正后可以再默一遍，以后再把所有錯過的題自主再抄再默。有能力的同學可以自備一本錯誤本可每隔一段時間就這些知識給學生練一下。

③ 有目的、有針對性進行評析，查缺補漏，對于大多數人的錯誤，可在全班進行講評，對于個別人的錯誤可以個別輔導。

3．階段性探討交流。

學生學習了一個階段就該對語言點進行及時的梳理，尤其是對易犯錯的地放要多加分析和總結。而學生相互之間對這些錯題的探討和交流能鞏固對語言點的理解和運用。首先讓學生進行不同形式的探討。如：同桌探討、小組探討、同層次學生間探討等，然后每個小組派代表進行交流，其余小組進行補充。這樣既可營造濃烈的學習氛圍又能及時彌補語言點的漏缺。

三、優(yōu)化作業(yè)評語。

作業(yè)評語是一種作業(yè)批閱的方式，它便于學生更加清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。應該改變傳統(tǒng)的“遇對必鉤（√），有錯必叉（X）或打分數”的批改作業(yè)方式，而采取在作業(yè)本上標出正誤符號后，用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替。任何學生都有自尊心和榮譽感，希望自己的能力和成績得到老師的肯定和贊賞。短短一句批語，其效果可勝過與學生的一次長談，例如：你看的書一定很多所以你詞匯很豐富……世上無難事，只怕有心人……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？相信你一定能行！

你筆下的小兔子真漂亮，老師好像真的看到了你家的兔子，兔子可愛你更可愛，相信你以后會寫出更好的文章，很期待！

總之，如果我們教師在每一個作業(yè)環(huán)節(jié)上都對學生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。

三、淺談小學語文如何優(yōu)化作業(yè)設計

一、作業(yè)不是獨立的而是要合作

作業(yè)表面看起來是與個人有關，但作業(yè)是一種開放的空間下完成的，幾個同伴在一起做作業(yè)，也需要合作的，所以老師，改變學生完成作來的方式很重要，在布置作業(yè)時也要不僅布置個人獨立情況下完成的，還要布置幾個人合作的從作業(yè)，體現作業(yè)的合作性，讓他們在估作業(yè)時體現出合作意識。那么，合作性的作業(yè)又有哪些呢？

1．合作探究性作業(yè)

合作探究要求多個學生一起才能完成任務，讓他們一起發(fā)現問題，討論解決問題，共同探索解決問題的方法和途徑，然后指導他們進行分工，把自己完成的任務與其他同學分享，并全起來形成結論。比如教師可以讓幾個學生一起飼養(yǎng)一種小動物或種植一盆花、一棵樹，觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習性，觀察植物發(fā)芽、開花、結果的生長過程，觀察它們在不同天氣、不同季節(jié)中的不同情況；查找一些相關的資料，向行家請教種植、養(yǎng)殖的有關知識；并要求把種植養(yǎng)殖過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂記錄下來，或寫成日記，畫成圖畫，或寫成詩歌、童話，編成謎語、歌謠等。這是一項時間較長的語文專題探究性實踐作業(yè)，作業(yè)呈現的方式多種多樣。在這個合作的過程中，他們要吧根據自己的情況與需要去寫、讀、觀察、操作、也可以玩耍，充分發(fā)揮他們的特長與創(chuàng)造性。

2．結伴的調查實踐性作業(yè)

調查不是一個人的工作，需要幾個人在一起才能有激情，教師應該以研究者的意識和態(tài)度去查找一些相關的資料，進行閱讀，提煉自己的觀點，組織文章，讓學生開始對所需要調查的事物有一個深刻的了解，再去實踐時便會很順手，比如學習《趙州橋》后，教師可以布置這樣的作業(yè)：第一，考察當地橋梁與趙州橋的異同；第二，查找現代立交橋，如上海楊浦大橋、南京長江大橋的資料，并提出這樣的挑戰(zhàn)：自己能試著去設計嗎？調查完以后，再試著給自己設計的橋寫一篇簡介。學生想到要介紹自己設計的橋，必定花心思去寫。這樣就會把現實中的客觀事物與課堂上所學的知識相聯系在一起了，促進了學生讀寫能力的發(fā)展。

二、作業(yè)不可單一，要多元化

1．作業(yè)要體現多學科性

單學科的作業(yè)單一性，合作的要求不高，而大家知道，知識是一張網，各學科之間的知識可以相互交叉并融會貫通，為了給學生提供一個合作的機會，就要豐富作業(yè)內容和形式，把多學科的知識整合進語文作業(yè)內容之中。老師鼓勵學生在做作業(yè)的時候可以大膽的應用畫畫、照片、剪報來表達，用手工制作、植物葉片、手抄報、排練的小品來表現……如學了《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》后，讓學生出一份手抄報?？梢允顷P于保護地球環(huán)境的手抄報；也可以上網查資料，關于星球、宇宙奧秘的手抄報。學生在完成這類作業(yè)時，不有效學習了語文教材內容，更重要的是也廣泛地收獲了與量教材相關的內容，如文學、美術，信息技術甚至數學、音樂等各個方面，這樣有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

2．把課內外學習資源引入作范疇

（1）課前

這一環(huán)節(jié)主要是以預習為主，老師可以充分利用網絡，讓學生在網上查找所以學習課文的相關知識。例如，了解作者的生平、思想作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成摘抄筆記等。這些資料的收集是可以幾個人去合作完成，不但節(jié)省時間，還可以在一起提高學習的效率。

（2）課內

知識的掌握最佳時間是在課內，作業(yè)的設計以鞏固性的為主，能起到及時掌握所學內容、達成課堂教學目標的作用。教師除了引領學生反復“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語言學習的“練點”，讓學生根植于課文，把思想拓展到書外，進行扎扎實實的練筆訓練。

（3）課后

學習完課文之后，對相關的內容已經理解了。但是，這僅限于收本的很小的范圍，并沒有掌握與之相關的其他知識，做一些拓展性的閱讀是非常有必要的，閱讀有關資料還是語文作業(yè)的內容之一。學了《莫高窟》后，請學生去查找我國敦煌莫高窟的其他相關資料，了解最新情景，說說現在和過去有什么區(qū)別，體會出只有祖國強大了，才不會受到外來力量的侵犯。這樣的作業(yè)不僅極大地拓展了學生的知識面，調動了學生學習的積極性，同時升華了學生對課文內容的理解，這也是一種有效的學習方法，給學生的學習方法開拓了途徑。

四、如何優(yōu)化作業(yè)設計

1.作業(yè)最基本的作用是鞏固知識2.作業(yè)是檢測學生的學習達標和培養(yǎng)思維能力的工具3.作業(yè)是教學的輔助工具莊炳能發(fā)言,初中數學課外作業(yè)設計的主要原則有哪些：1.針對性、精練化原則2.層次性原則3.多樣化原則4.探究性原...

以上就是關于怎樣優(yōu)化作業(yè)設計相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。

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