大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化原則的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、教學(xué)過程中應(yīng)該把握哪些原則

• 2、關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的基本方法有哪些

• 3、如何認(rèn)識(shí)“教學(xué)過程最優(yōu)化”的內(nèi)容和含義

• 4、如何使課堂教學(xué)最優(yōu)化的幾點(diǎn)做法

一、教學(xué)過程中應(yīng)該把握哪些原則

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終。它反映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。

具體的原則包括：

1.

啟發(fā)創(chuàng)造原則

2.

理論聯(lián)系實(shí)際原則

3.

有序性原則

4.

師生協(xié)同原則

5.

因材施教原則

6.

積累與熟練原則

7.

反饋調(diào)節(jié)原則

8.

教學(xué)最優(yōu)化原則

二、關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的基本方法有哪些

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。

一、教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)

任何一種教學(xué)方法最核心的作用，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地連接起來，使這些基本要素能夠在教學(xué)過程中充分地發(fā)藹揮它們各自的功能和作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法與教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這就是教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。

(一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

一般來說，教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又分為若干個(gè)層次。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)必須要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。例如，如果教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，則可相應(yīng)注重采取以語言傳遞信息為主的講解的方法；如果以學(xué)生掌握動(dòng)作技能為主要教學(xué)目標(biāo)，可以采用以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。所以，對(duì)教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)包含著知識(shí)內(nèi)容目標(biāo)，也應(yīng)包括認(rèn)知技能和認(rèn)知策略方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意態(tài)度方面的目標(biāo)。這就要求教師要能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分類知識(shí)和方法，把教學(xué)中總的抽象的目標(biāo)分解轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標(biāo)，并依此來選擇和確定具體的教學(xué)方法。

(二)據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

不同學(xué)科的教材，要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這不僅是因?yàn)椴煌瑢W(xué)科內(nèi)容本身所特有的抽象性或形象性的特點(diǎn)，而且還因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科內(nèi)容時(shí)的心理過程存在差別。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用就要求使用講解與演示相結(jié)合的方法，而在人文學(xué)科中則較多地使用講讀法。事實(shí)上，當(dāng)今國外涌現(xiàn)出的一些影響頗大的教學(xué)方法，如暗示教學(xué)法、綱要信號(hào)法等，無一不是與某些特定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，僅適用于這些特定學(xué)科的教學(xué)，并不適用于各種學(xué)科教學(xué)。因此教師在傳授不同性質(zhì)學(xué)科的教材內(nèi)容時(shí)，一定要選擇適合該學(xué)科的教學(xué)方法。即便是同一學(xué)科，在傳授某些具體、特定的教材內(nèi)容時(shí)，也要求采取與完成傳授該內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。因?yàn)槿魏螌W(xué)科都是由多方面內(nèi)容構(gòu)成的體系，在這一體系中，不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)，有些內(nèi)容適宜用探索法，有些內(nèi)容則適合用討論法。

這里所說的教學(xué)環(huán)境，主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件(實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等)、教學(xué)空間條件(教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等)和教學(xué)時(shí)間條件等。教學(xué)環(huán)境狀況對(duì)教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分運(yùn)用，會(huì)更進(jìn)一步地開拓教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。

(五)據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇還要考慮到教師自身的素養(yǎng)和條件，考慮到教師自身對(duì)各種教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用水平。有些教學(xué)方法雖然好，但教師不能正確使用，仍然不能在教學(xué)中產(chǎn)生好的效果，甚至可能起到適得其反的作用。教師個(gè)性上的不同特點(diǎn)，也會(huì)影響他們對(duì)教學(xué)方法的使用。如有的教師擅長用生動(dòng)的語言表述，可以把問題描繪得形象、具體，由淺人深地講清道理；有的教師則擅長運(yùn)用直觀教具，通過直觀演示來說清理論，做到“此時(shí)無聲勝有聲”。這兩類不同特點(diǎn)的教師在教學(xué)方法的選擇上，優(yōu)先考慮的重點(diǎn)應(yīng)是不同的?？傊?，教師要根據(jù)自身的素養(yǎng)和條件，揚(yáng)長避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，選擇與自己特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。另外，還要根據(jù)課堂類型選擇教學(xué)方法、依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求選擇教學(xué)方法等等。

二、教學(xué)方法運(yùn)用的要求

(一)嫻熟、正確地運(yùn)用

要嫻熟、正確地運(yùn)用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能。

(二)發(fā)揮教學(xué)方法的整體性功能

要善于綜合地運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，不可能只靠一種教學(xué)方法，必須實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合與相互配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)方法運(yùn)用的多樣性、綜合性和靈活性，從而達(dá)到發(fā)揮教學(xué)方法組合的整體性功能的目的。

(三)必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

無論選擇或采用那種教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用中都必須貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想，要以啟發(fā)式的教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好的條件。

(四)必須關(guān)注學(xué)生的參與

教學(xué)方法的運(yùn)用過程應(yīng)當(dāng)是師生雙方共同參與、互相合作的過程。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的時(shí)候，要充分注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主精神，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛?？傊?，教師要博采眾長，綜合地運(yùn)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)；要堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想；要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要堅(jiān)持“教必有法、但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的實(shí)際情況，認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

三、如何認(rèn)識(shí)“教學(xué)過程最優(yōu)化”的內(nèi)容和含義

教學(xué)過程最優(yōu)化，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有困難感，沒有任務(wù)感，教師在教學(xué)過程中痛感價(jià)值被體現(xiàn)，學(xué)生覺得愉快，教師教得高興!在這種情況下學(xué)生獲得了知識(shí)，教師獲得了成功和喜悅!這種教學(xué)活動(dòng)就是“教學(xué)過程最優(yōu)化”的意義!

四、如何使課堂教學(xué)最優(yōu)化的幾點(diǎn)做法

打造高效課堂的點(diǎn)滴做法與思考

學(xué)校是深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校一切工作都必須緊緊圍繞的中心環(huán)節(jié)。那么，什么樣的課才是高效的？我認(rèn)為課堂教學(xué)能實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。簡單點(diǎn)說：高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。

我們?cè)诟咝дn堂的打造中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、反思、總結(jié)的艱難過程，也有了深刻的體會(huì)。我們清醒的認(rèn)識(shí)到打造高效課堂不是單方面的事情，是校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生合力才能實(shí)現(xiàn)的。

一、領(lǐng)導(dǎo)的重視是打造高效課堂成敗的關(guān)鍵。

推進(jìn)高效課堂建設(shè)校長是第一責(zé)任人?？梢哉f高效課堂建設(shè)成在教師，敗在校長。為此，領(lǐng)導(dǎo)的重視是打造高效課堂成敗的關(guān)鍵。

1．領(lǐng)導(dǎo)重視引領(lǐng)：

（1）做思想和理念的引領(lǐng)者，讓老師們知道：走高效課堂教學(xué)改革，是提升和發(fā)展學(xué)校辦學(xué)品位的唯一出路。也是規(guī)范辦學(xué)行為，減負(fù)增效的必要措施。

（2）要做方法和途徑的引領(lǐng)者，領(lǐng)導(dǎo)特別是校長要能為老師們建立高效課堂的基本模式，要指導(dǎo)落實(shí)高效課堂教學(xué)改革的基本方法和途徑。

（3）要做實(shí)施過程的加油站。在實(shí)施高效課堂的過程中不是一帆風(fēng)順的，很難保證教師的工作熱情和興趣，這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)要做加油站，要給師生們點(diǎn)燃激情，激發(fā)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)、鼓勁、加油！

（4）做課堂教學(xué)的帶頭人。以身作則、率先垂范是最有威力的。參與備課、聽課、走上講臺(tái)上課，讓實(shí)際行動(dòng)證明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)打造高效課堂工作的重視程度。

2、領(lǐng)導(dǎo)重視管理。

沒有規(guī)矩不成方圓，高效的管理為高效的課堂保駕護(hù)航。

一是重視領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立。成立專門的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

二是重視實(shí)施過程的組織與管理。要明確職責(zé)，對(duì)課改的過程實(shí)施有效的管理和推進(jìn)。

三是重視評(píng)價(jià)的管理。要建立一套有可操作性的、切實(shí)可行的高效課堂評(píng)價(jià)體系。

校領(lǐng)導(dǎo)重視，極大的鼓舞教師工作熱情，激發(fā)教師研究探索實(shí)踐的積極性，校領(lǐng)導(dǎo)的銳意進(jìn)取，勇于探索的排頭兵精神，為學(xué)校高效課堂的有序推進(jìn)和全面展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是打造高效課堂的根本。

（一）強(qiáng)師德

俗話說“德高為師”。我們的工作是神圣的，也是艱苦的，因?yàn)槲覀兊墓ぷ餍枰星?、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。教師只要具有了責(zé)任與奉獻(xiàn)，將工作當(dāng)做事業(yè)來干，那么高效課堂將會(huì)水到渠成。

我校遵循著 “德為師之本”這一原則，強(qiáng)化正面引導(dǎo)，錘煉優(yōu)秀師德。要求教師實(shí)現(xiàn)“一二三四五”目標(biāo)：一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識(shí)。二嚴(yán)——嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；四高——高度的覺悟、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；五個(gè)一：關(guān)心、尊重、理解每個(gè)學(xué)生；備好每一節(jié)課；批好每一本作業(yè)本；真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；做一個(gè)被家長和社會(huì)認(rèn)可的教師。學(xué)校舉行 “榜樣就在身邊”為主題的師德報(bào)告會(huì)，“班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，對(duì)教師中的優(yōu)秀的師德典型和師德事跡，進(jìn)行挖掘整理和提煉，形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，在全鎮(zhèn)范圍進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)和推廣，努力打造一種人人學(xué)先進(jìn)，人人爭先進(jìn)的良好的師德氛圍。師德考評(píng)方案使教師認(rèn)清了必須遵守的制度及規(guī)定；愛心承諾讓每位學(xué)生感受到了濃濃的教師情意；師德自查報(bào)告讓教師深刻地反思了自己工作中存在的不足……

事實(shí)證明：我們的教師工作使命感、責(zé)任感增強(qiáng)了，都能夠做到以身作則，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生，這樣的教育教學(xué)工作效益明顯提升。

（二）提師能

打造高效課堂，關(guān)鍵在教師。必須提高教師的三種能力：備課能力、執(zhí)教能力、管理學(xué)生的能力，只有教師專業(yè)能力提高了，才能更好的駕馭高效課堂。

1、提高備課能力——構(gòu)建高效課堂的重要因素

備好課是上好課的前提。要構(gòu)建高效課堂，須從備課抓起。為提高教師的備課能力，我們進(jìn)行了切合實(shí)際的校本研訓(xùn)：

（1）集中培訓(xùn)：每學(xué)期開學(xué)初的全鎮(zhèn)性的集體研訓(xùn)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科本學(xué)段的要求，做到高屋建瓴；專業(yè)理論學(xué)習(xí)，豐厚理論素養(yǎng)，做到用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立新的教師觀、教材觀、學(xué)生觀；對(duì)全冊(cè)教材的研究，從整體上把握本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，做到全面把握教材。每學(xué)期全鎮(zhèn)性的學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)，集講座輔導(dǎo)—課例分析—現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐—考核評(píng)價(jià)為一體。對(duì)教師的備課、說課、上課、聽課、評(píng)課的教學(xué)技能進(jìn)行全方位、立體式、多層面的培訓(xùn)。

（2）分組研訓(xùn)：集體備課與電子備課的有機(jī)結(jié)合。利用每周三教研時(shí)間，一是加強(qiáng)單元備課。在進(jìn)行單元備課時(shí)要充分發(fā)揮教研組的群體智慧，說出自己對(duì)教材的理解，認(rèn)真傾聽同伴的看法，提高對(duì)教材的解讀能力。負(fù)責(zé)主講任務(wù)的老師更要做好充分準(zhǔn)備，寫好主講稿，主講后，本組老師要各抒己見，做到相互借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高。二是分工進(jìn)行電子備課。有主備教師在全面把握全冊(cè)教材、深研單元教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行課時(shí)電子備課。其他共享教師以主備教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)行二次備課，達(dá)到更好的發(fā)揮集體智慧、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高課堂教學(xué)目的。教師的備課能力明顯提高。

（3）個(gè)性培訓(xùn)：

①為實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，信息技術(shù)與學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)電子備課資源共享，我校進(jìn)行信息技術(shù)分級(jí)達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、因人而異，根據(jù)全鎮(zhèn)教師年齡、及已有的應(yīng)用水平等實(shí)際情況將其分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、超高級(jí)四個(gè)級(jí)，各級(jí)別的分等級(jí)達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師的信息技術(shù)教育能力強(qiáng)、信息技術(shù)素養(yǎng)迅速提升，授課模式與能力以及課件制作等都有了前所未有的提高。教師的應(yīng)用水平在各級(jí)各類的教學(xué)競賽中得到展露。

② “2+1”特色培訓(xùn)

我們學(xué)校創(chuàng)造性地提出了對(duì)村小學(xué)開展跨科學(xué)“2+1”特色培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我們注重理論與實(shí)踐應(yīng)用的不斷擴(kuò)展和延伸，逐步完善培訓(xùn)課程，探索出本校的培訓(xùn)模式，即：集中培訓(xùn) –應(yīng)用實(shí)踐 ----跟蹤指導(dǎo) -----教學(xué)交流。做到“三有”“四落實(shí)”。即：訓(xùn)前有教案、訓(xùn)中有記錄、訓(xùn)后有反思；培訓(xùn)時(shí)間落實(shí)、培訓(xùn)地點(diǎn)落實(shí)、培訓(xùn)人員落實(shí)、培訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)。

這種特色培訓(xùn)的開展，確保了全鎮(zhèn)村小都能開足開齊課程，使村小的孩子受到了全面正規(guī)的教育，也使村小教師專業(yè)化水平得以迅速提升。

③村小教師“跟崗培訓(xùn)”

為了加快全鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)規(guī)范化進(jìn)程，促進(jìn)村小學(xué)教師的專業(yè)成長，我們開展中心小學(xué)骨干教師和村小學(xué)教師的不定期“領(lǐng)”、“跟”崗實(shí)踐周活動(dòng)，從而達(dá)到雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同提高之目的。

此項(xiàng)培訓(xùn)體現(xiàn)“三實(shí)”即：從村小實(shí)際出發(fā)、具有實(shí)效性、村小老師得實(shí)惠。

培訓(xùn)前期調(diào)查摸底，了解其跟崗教師意向和需求，施行菜單式培訓(xùn)。一方面可以滿足教師多樣化的培訓(xùn)需求，另一方面可以最大限度地發(fā)揮中心校骨干教師的特長作用，各取所需，各展所長，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。

此項(xiàng)培訓(xùn)不僅使跟崗教師自身的成長同時(shí)，也發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用，輻射帶動(dòng)其他教師，推動(dòng)村小教育改革與發(fā)展。以上培訓(xùn)為教師更好的備課奠定了理論基礎(chǔ)，增加了技術(shù)含量。

2、提高執(zhí)教能力—構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素

教師高超、嫻熟的駕馭課堂的能力，這是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素。我們知道備好課是上好課的前提，那么課備的再好，如果教師沒有很好的執(zhí)教能力，也不可能實(shí)現(xiàn)高效。怎樣提高教師的執(zhí)教能力呢？

課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過了各級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。

鐵嶺市教育局的“三公開”活動(dòng)給教師教學(xué)能力提升開辟一條最快捷最有效途徑。我校的“人人參與、節(jié)節(jié)公開、周周研討”活動(dòng)模式形成常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)“四全”：即（1）確保全員參與：所有教師不分年齡、資歷，人人參與上公開課；（2）覆蓋全學(xué)科：將國家規(guī)定課程設(shè)置的所有學(xué)科都納入到公開課活動(dòng)中；（3）體現(xiàn)全課型：各學(xué)科中涉及的課型都要在課堂上得以體現(xiàn)；（4）經(jīng)歷全過程：教師從備課、說課、上課、聽課、評(píng)課全程參與。此項(xiàng)活動(dòng)深入人心，人人受益，執(zhí)教能力大幅度、快速提升。我們教師能夠很好的用三維目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂，關(guān)注課堂上的生成，既面向全體，又因材施教。實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3、提高管理學(xué)生的能力—構(gòu)建高效課堂的重要保障

其實(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)能力和管理能力是兩條腿兩者都健壯才能快步如飛。構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂管理能力是保障。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與會(huì)讓安靜是課堂熱鬧起來，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。課堂管理的方式、方法有很多，每個(gè)有責(zé)任感的老師都會(huì)在自己長期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套切實(shí)可行的方法。我認(rèn)為管理好課堂，除了班主任的敬業(yè)精神外，再就是得法。管理雖無定法，但應(yīng)得法。得法則事半功倍，不得法則可能勞而無功。

怎樣才能提高一部分教師的課堂管理學(xué)生能力呢？我們做法是：

（1）了解教師在課堂管理上存在的問題，這主要是通過觀察教師在課堂教學(xué)中的管理表現(xiàn)來了解他們的能力不足之處，通過課后座談了解他們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)課堂管理理論一課堂管理新理念的學(xué)習(xí)和理解，這主要是幫助教師認(rèn)識(shí)到課堂管理不是單純地約束學(xué)生的不良行為，而是建立有效的課堂環(huán)境、保持課堂互動(dòng)、促使學(xué)生最大程度地參與學(xué)習(xí)，并有效地利用教學(xué)時(shí)間，使問題行為最少化，最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

（3）師徒結(jié)對(duì)。提供切實(shí)的指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)解決知的問題形成能力，必須把知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。在這過程中優(yōu)秀教師傳幫帶起著重要的作用。

通過以上方法，教師管理學(xué)生的能力有所提高，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市、生命的狂歡的高效課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是打造高效課堂的有力保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生緊緊圍繞著聽、看、想、說、做等這一系列連續(xù)性的活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)的全過程。而這一切活動(dòng)的主動(dòng)性和能動(dòng)作用所反映的效果直接影響到課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是多層面的，它包括基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；A(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念，要把這些常規(guī)的習(xí)慣逐步打造為更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考、掌握合作、開放、探究式等多種學(xué)習(xí)方式。

習(xí)慣不是天生就有的，它的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。這就需要教師，特別是班主任教師對(duì)說教的學(xué)生從入學(xué)就要重視這項(xiàng)工作，應(yīng)該從小處入手，細(xì)化一些具體的指導(dǎo)，給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間，培養(yǎng)好學(xué)生的各種能力，讓我們的課堂真正“自主高效”。

對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)有兩個(gè)方面,一方面是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和課堂規(guī)范要求的培訓(xùn)。另一方面是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、小組合作學(xué)習(xí)等的培訓(xùn)，有些學(xué)生能力的培訓(xùn)要“定格”，如語言表達(dá)的語序、語音、語速，書寫的行距、字號(hào)，展示的姿態(tài)、表情等。學(xué)生的培訓(xùn)效果是課改課堂盡早實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵因素。

為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校多措并舉：

1、立足課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育。在創(chuàng)建的過程中，教師始終要以欣賞、激勵(lì)的目光對(duì)待學(xué)生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。比如用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

3、開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、家校共促，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。

總之，打造高效課堂，優(yōu)化育人環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位從教者的心聲與美好愿望，但真正要實(shí)現(xiàn)它，還需要教師付出艱辛的努力，更需要教師的智慧，讓課堂真正成為學(xué)習(xí)的樂園，我想我們每位教師都能朝著這個(gè)方向去努力，去奮斗，相信我們的課堂一定會(huì)走向高效。

以上就是關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化原則相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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