大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于我國(guó)中小學(xué)課程的主要組成部分是的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置有哪些

• 2、廣東省中小學(xué)課程設(shè)置

• 3、課程標(biāo)準(zhǔn)由哪五部分組成？什么是核心部分？

• 4、教學(xué)大綱包括哪些內(nèi)容

一、我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置有哪些

課 程 年 級(jí)

一 二 三 四 五 六

品德與生活 2 2

品德與社會(huì) 2 2 3 3

科 學(xué) 2 2 2 2

語(yǔ) 文 7 7 7 6 6 6

學(xué) 數(shù) 學(xué) 4 5 5 5 5 5

英 語(yǔ) 2 2 2 2

體 育 4 4 3 3 3 3

藝 術(shù) 4 4 4 4 4 4

科 綜

合

實(shí)

踐

活

動(dòng) 音 樂(lè) 2 2 2 2 2 2

美 術(shù) 2 2 2 2 2 2

信息技術(shù) l 1 l 1

研究性學(xué)習(xí)

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

勞動(dòng)技術(shù)教育 2 2 2 2

地方與學(xué)校課程 5 4 2 3 2 2

周總課時(shí)數(shù) 26 26 30 30 30 30

學(xué)年總課時(shí)(節(jié)) 910 910 1050 1050 1050 1050

二、廣東省中小學(xué)課程設(shè)置

A. 教育部規(guī)定的中小學(xué)各科的周課時(shí)量是多少

北京市 *** 《關(guān)于全日制中、小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的暫行意見(jiàn)》中規(guī)定：中學(xué)語(yǔ)文教師每人教兩個(gè)班（10課時(shí)～12課時(shí)）；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)教師每人每周授課12課時(shí)～16課時(shí)，平均14課時(shí)；其他各學(xué)科每人每周授課14課時(shí)～18課時(shí)，平均16課時(shí)。

小學(xué)教師每人包教一個(gè)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，或每周授課16課時(shí)～20課時(shí)，平均18課時(shí)。其他省、市根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)教師工作量均有類似規(guī)定。

(1)廣東省中小學(xué)課程設(shè)置擴(kuò)展閱讀

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。

B. 廣東省初中主要課程

語(yǔ)數(shù)英 物理 化學(xué) 政治 為主課

地理 生物 為副科

C. 廣東省高中課程的安排情況

高一沒(méi)生物 從高二上學(xué)期開(kāi)始生物 選修加必修一共3本書 課本應(yīng)該會(huì)有一些改動(dòng) 不過(guò)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)改變

D. 中小學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，以下課時(shí)為每科周課時(shí)量:

小學(xué)一、二年級(jí):

品德與生活（2節(jié)） 語(yǔ)文（8節(jié)） 數(shù)學(xué)（4節(jié)） 體育（4節(jié)）藝術(shù)【包括音樂(lè)、美術(shù)】（4節(jié)）綜合實(shí)踐活動(dòng)【包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育】（3節(jié)）地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程（3節(jié)）

(4)廣東省中小學(xué)課程設(shè)置擴(kuò)展閱讀

教師開(kāi)發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)，教師在實(shí)踐中，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要做出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。目前，校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師小組，而不是單個(gè)教師。

校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與，需要得到全社會(huì)的理解、支持和評(píng)價(jià)?？傮w上說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有四個(gè)階段：

需要評(píng)估。需要評(píng)估是設(shè)計(jì)校本課程時(shí)首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)校的發(fā)展需要，評(píng)價(jià)學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需求，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。

確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是學(xué)校對(duì)校本課程所做出的價(jià)值定位。它是在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

組織與實(shí)施。組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)開(kāi)展的一系列活動(dòng)。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定校本《課程開(kāi)發(fā)指南》。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師申報(bào)課程。

評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是指校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一系列價(jià)值判斷活動(dòng)，它包括《課程綱要》的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定、教師課程實(shí)施過(guò)程評(píng)定以及《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)的結(jié)果向有關(guān)人員或社會(huì)公布。

E. 全國(guó)各地中小學(xué)課本教材一樣嗎

不一樣。

目前，全國(guó)使用的小學(xué)教材共13個(gè)版本。按教育部的規(guī)定，教材的使用選擇權(quán)在學(xué)校手中，通常一個(gè)地區(qū)會(huì)選擇一樣的教材版本。

拓展資料

1、教科書，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的教學(xué)用書。又稱課本、教材。教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。廣義，凡增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，全是教育；狹義，教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或政體）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

2、我國(guó)在2001年之前使用統(tǒng)編教科書，由教育部和人民教育出版社統(tǒng)一編寫，并由人民教育出版社出版全國(guó)使用。2001年后，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布，教科書可以由各出版社出版，再由教育部審定通過(guò)使用。

3、切記：教科書作為教育重要工具，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查，除了特殊目的外，整體是富有科學(xué)性的，雖然其不如科學(xué)刊物一樣嚴(yán)謹(jǐn)，或可出現(xiàn)便于師生或非專業(yè)人士理解的簡(jiǎn)化說(shuō)法，但是只要不篡改其本意即是非?？煽康?，否則將會(huì)誤人子弟。

F. 廣東省各小學(xué)是從哪年開(kāi)始設(shè)英語(yǔ)課程的

以前小學(xué)是沒(méi)英語(yǔ)課上的。是哪一年開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的。 廣東義務(wù)教育，是不是4 2000年開(kāi)始有英語(yǔ)課上。 2000年開(kāi)始有英語(yǔ)課選我啊 2000

G. 廣東省的小學(xué)開(kāi)設(shè)有哪些課程

主科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

副科：體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、品德與社會(huì)、信息技術(shù)

H. 廣東有哪些學(xué)校有遠(yuǎn)程教育的課程

教育部批準(zhǔn)了68所高等學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，對(duì)這68所高校培養(yǎng)的達(dá)到本、?？飘厴I(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，由學(xué)校按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書，學(xué)歷證書電子注冊(cè)后，國(guó)家予以承認(rèn)。這68所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校名單如下：北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中央音樂(lè)學(xué)院、南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、東北大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海第二醫(yī)科大學(xué)、華東理工大學(xué)、東華大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)、江南大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、福建師范大學(xué)、山東大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)、西南交通大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)。

部分院校已經(jīng)停招，各網(wǎng)絡(luò)教育院校在全國(guó)各地一般設(shè)立有報(bào)名點(diǎn)，同學(xué)具體可以咨詢報(bào)讀院校了解專業(yè)設(shè)置。

學(xué)院在廣東設(shè)立有報(bào)名點(diǎn)。

I. 廣東初中課程有哪些

初中 思想品德 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ)

物理 化學(xué) 歷史 地理

歷史與社會(huì) 生物

體育與健康 信息技術(shù) 音樂(lè) 美術(shù)

J. 廣東省的小學(xué)開(kāi)設(shè)有哪些課程

主科:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

副科:體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、品德與社會(huì)、信息技術(shù)

三、課程標(biāo)準(zhǔn)由哪五部分組成？什么是核心部分？

有以下五個(gè)部分

1. 前言：敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)和基本理念

2. 課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力

3. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成

4. 實(shí)施建議：教材編寫建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議

5. 附錄：含具體目標(biāo)中行為動(dòng)詞的定義、教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)、案例三個(gè)部分

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為核心部分

擴(kuò)展資料:

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。

四、教學(xué)大綱包括哪些內(nèi)容

問(wèn)題一：教學(xué)大綱一般由以下哪幾個(gè)部分組成 前面通常要要標(biāo)明：

課程編號(hào)： 課程名稱：

課程類型： 總學(xué)龔： 講課學(xué)時(shí)： 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：0

學(xué)分： 適用對(duì)象：

大綱主體包括：

一、課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

二、課程的基本要求

三、本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系

先修課程： 相關(guān)課程：

四、學(xué)時(shí)分配

五、教材與參考書

六、教學(xué)方法與手段建議

七、課程考核方式

八、說(shuō)明

也有的大綱要寫的很詳細(xì)，包括每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目的和要求，重難點(diǎn)和基本教學(xué)內(nèi)容。

問(wèn)題二：教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括哪些內(nèi)容 作為教師每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都會(huì)寫一份教學(xué)計(jì)劃。但就教師們寫的教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)看看，再細(xì)心想想，沒(méi)有任何意義。其原因是，都是一些套話，白話，對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何指導(dǎo)作用。計(jì)劃是計(jì)劃，教學(xué)是教學(xué)，兩層皮。要想使計(jì)劃在教師頭腦中留下痕跡，必須有一個(gè)統(tǒng)一的要求，讓教師能坐下來(lái)認(rèn)真的想仔細(xì)地寫，把計(jì)劃和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。但不管學(xué)校怎么規(guī)定總有應(yīng)付了事的教師，但我們應(yīng)考慮到大多數(shù)想進(jìn)步想干事的教師，為他們引路創(chuàng)造學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。讓教育中的部分甚至是大部分教師先富起來(lái)。不要讓教育自生自滅，讓教育在正確的方向指引下蒸蒸日上，讓閑下來(lái)的有心之人重?zé)ɑ盍Γo教育以新生。 因此，我認(rèn)為教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：班級(jí)情況分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)措施等。教師如果認(rèn)真按這幾方面去寫，最起碼對(duì)學(xué)生教材學(xué)段教學(xué)目標(biāo)有所了解，比不知道自己應(yīng)該教什么的瞎教要好得多。如果教師能按教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，教學(xué)質(zhì)量必有提高，學(xué)生的能力也會(huì)有所提高。這才是教師的本業(yè)。

問(wèn)題三：課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有哪些主要區(qū)別？ 從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)看，兩者的條目并不完全對(duì)應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)有前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄5個(gè)大條目組成；教學(xué)大綱有教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及要求、教學(xué)建議、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題、課時(shí)安排、考核與評(píng)價(jià)6個(gè)大條目組成。課程標(biāo)準(zhǔn)在“知識(shí)與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是和“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度、價(jià)值觀”相關(guān)聯(lián)的課程目標(biāo)、課程基本理念、課程實(shí)施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別。一、全面闡述課程性質(zhì)、課程基本理念現(xiàn)行大綱從教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題等方面作了敘述。課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不過(guò)分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，不過(guò)分追求概念、規(guī)律表述的準(zhǔn)確性、邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮課程在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育作用。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)使用了較大的篇幅，對(duì)課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述。案例11：課程性質(zhì)和課程基本理念對(duì)于課程性質(zhì)，教學(xué)大綱指出：初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生在物理課中學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)，受到觀察、實(shí)驗(yàn)的初步訓(xùn)練以及思想品德教育。對(duì)于課程性質(zhì)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”等。對(duì)于課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。簡(jiǎn)評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述，而大綱從教學(xué)的角度出發(fā)，僅涉及課程性質(zhì)，但沒(méi)有涉及課程基本理念，相比較狹窄。二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)在教學(xué)方式方面，現(xiàn)行大綱重視知識(shí)的傳承，重視較多的是科學(xué)的結(jié)論，而對(duì)得出結(jié)論的過(guò)程和方法，或重視不夠，或根本忽略，沒(méi)有提及科學(xué)探究，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程，而課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，把“過(guò)程和方法”作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在物理課程中的作用，將學(xué)習(xí)重心從知識(shí)的傳承積累向知識(shí)的探究積累過(guò)程轉(zhuǎn)化。 案例12：對(duì)“凸透鏡”的要求教學(xué)大綱的要求：知道凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；知道凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用；知道凸透鏡成放大、縮小的實(shí)像和成虛像的條件。知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的原理。課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，要求：認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)在活動(dòng)建議中，還建議：閱讀投影儀或照相機(jī)的說(shuō)明書，通過(guò)說(shuō)明書學(xué)習(xí)使用投影儀或照相機(jī)。用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡。簡(jiǎn)評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)刪去了“知道凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距和主光軸”內(nèi)容，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)傳承的弱化，不糾纏在“主光軸”等類似概念上，而是加強(qiáng)生活實(shí)際的聯(lián)系，從“知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的原理”變?yōu)椤傲私馔雇哥R的應(yīng)用”，也可見(jiàn)一斑，不再局限于照相機(jī)、幻燈機(jī)和放大鏡。另外，凸透鏡成像規(guī)律歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)把重點(diǎn)放在探究過(guò)程，對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律結(jié)論沒(méi)有作硬性規(guī)定，學(xué)生通過(guò)探究對(duì)規(guī)律有定性的、整體的了解即可，使學(xué)生從繁重、枯燥的題海練習(xí)中解放出來(lái)，將更多的精力投入到探究知識(shí)、聯(lián)系生活的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。案例13：對(duì)“聲音的產(chǎn)生和傳播”的要求對(duì)于聲音的傳播，教學(xué)大綱要求：知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的；知道聲音傳播需要介質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)......>>

問(wèn)題四：中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分有哪些簡(jiǎn)述 中小學(xué)課程包括課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。大綱強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。由于教學(xué)大綱的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)工作做出規(guī)定，主要表現(xiàn)的是基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。與教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了根本改變。過(guò)去，課程目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，如今，課程的功能由過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出要求，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展提出目標(biāo)要求，這是一個(gè)根本性的變化，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代具有重要意義。

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)主要的課程類型按不同內(nèi)容可以分成下面幾類：

按任務(wù)分，有基礎(chǔ)課程，擴(kuò)展課程，研究課程；

按內(nèi)容分，有學(xué)科課程，經(jīng)驗(yàn)課程；

按組織方式分，有學(xué)科課程，綜合課程；

按主體分，有國(guó)家課程，地方課程，校本課程；

按課程實(shí)施要求分，有必修課程和選修課程。

問(wèn)題五：課程教學(xué)大綱有什么作用？ 課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。統(tǒng)設(shè)必修課、限選課和集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱（或教學(xué)要求）由中央電大統(tǒng)一制定；選修課的教學(xué)大綱既可選用中央電大的，也可由省級(jí)電大自行制定；自開(kāi)課程的教學(xué)大綱由省級(jí)電大自行制定。教學(xué)大綱對(duì)平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和平時(shí)成績(jī)等都有具體規(guī)定和要求，除此之外還有對(duì)學(xué)習(xí)的建議，學(xué)生了解這些內(nèi)容，對(duì)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)有所幫助。

問(wèn)題六：教學(xué)大綱的基本原則 高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置及其主要教學(xué)形式和學(xué)時(shí)(學(xué)分)分配、各種教學(xué)活動(dòng)、總學(xué)時(shí)(學(xué)分)數(shù)與每學(xué)期學(xué)時(shí)(學(xué)分)數(shù)以及周學(xué)時(shí)數(shù)等等。一、符合教學(xué)計(jì)劃的要求教學(xué)大綱的制訂首先應(yīng)當(dāng)考慮本門課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和任務(wù)，在培養(yǎng)專門人才的目標(biāo)上，本門課程的作用以及通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的和要求。教學(xué)大綱是專門人才培養(yǎng)規(guī)格在課程中的具體體現(xiàn)，因而選擇的教學(xué)內(nèi)容必須保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而教學(xué)大綱又是以學(xué)科的科學(xué)體系為基礎(chǔ)的，因而也必須保持科學(xué)體系自身的基本邏輯系統(tǒng)和完整性。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性而影響人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和教學(xué)法的要求，或者片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)需要而任意割裂或舍棄學(xué)科的有機(jī)組成部分的作法都是錯(cuò)誤的。教學(xué)大綱的制訂還應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)計(jì)劃整體擾化的原則。教學(xué)計(jì)劃中的每一門課程都是互相聯(lián)系的，對(duì)各門課程的內(nèi)容；既要注意相互銜接，又要避免重復(fù)或遺漏。由于課程的教學(xué)內(nèi)容有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，同一專業(yè)的各門課程，所牽涉的知識(shí)范圍又往往相互交叉。為了保證科學(xué)體系的完整性，不可能絕對(duì)地避免重復(fù)。因此，在編制教學(xué)大綱時(shí)，要從教學(xué)計(jì)劃的全局出發(fā)，明確課程內(nèi)容的分工，處理好先修課與后續(xù)課的銜接與配合，并盡可能依據(jù)教學(xué)法要求，對(duì)于重復(fù)部分進(jìn)行認(rèn)真的技術(shù)處理，如從不同角度來(lái)闡述問(wèn)題，或在課程與課程之間協(xié)調(diào)安排，某些課程作為重點(diǎn)，其他課程僅為一般地提到為止，不展開(kāi)論述。二、體現(xiàn)科學(xué)性與思想性結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的原則教學(xué)大綱的編制應(yīng)當(dāng)從學(xué)科內(nèi)部處理好科學(xué)性與思想性、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系。教學(xué)大綱首先要體現(xiàn)科學(xué)性和思想性結(jié)合的要求，所列出的論點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)是科學(xué)已經(jīng)檢驗(yàn)過(guò)的，符合客觀規(guī)律的的知識(shí)；在方法論上，應(yīng)當(dāng)是符合唯物辨證法的。對(duì)于各種非唯物主義的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析和批判。對(duì)于科學(xué)上尚不成熟的假設(shè)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不輕易做出定論。教學(xué)大綱的科學(xué)性與思想性的結(jié)合，還表現(xiàn)在歷史與邏輯的統(tǒng)一：教學(xué)大綱所提出的綱、要要便于教材的敘述，要反映出所研究的各種現(xiàn)象、事實(shí)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，教學(xué)大綱也要及時(shí)反映科學(xué)發(fā)展的最新成就，當(dāng)然，這應(yīng)當(dāng)是具有比較重，大理論意義和實(shí)踐價(jià)值或典型性的新的研究成果。教學(xué)大綱的編制還應(yīng)當(dāng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一致；觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一。在重視理論傳授時(shí)，不能忽視實(shí)踐的訓(xùn)練，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)形式在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)大綱中占有重要的地位。三、結(jié)合科學(xué)體系和教學(xué)法特點(diǎn)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系教學(xué)大綱的編制應(yīng)當(dāng)建立在該門學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系基礎(chǔ)上，符合科學(xué)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系；但是，另一方面，作為教學(xué)大綱的學(xué)科體系又不能完全等同于科學(xué)體系，在選擇教學(xué)內(nèi)容及組織教學(xué)過(guò)程時(shí)，它必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，遵循教學(xué)原則，考慮教學(xué)法的要求。在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要照顧到學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化及課程與課程之間相互聯(lián)系的優(yōu)化組合；處理好學(xué)科內(nèi)部的科學(xué)性與思想性，理論與實(shí)踐關(guān)系問(wèn)題；以及教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性和靈活性，以建立優(yōu)化的學(xué)科結(jié)構(gòu)。教學(xué)大綱選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面要有重點(diǎn)地加大縱向跨度，以便使教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)加快，以解決學(xué)科發(fā)展迅速、信息量激增與教學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾；另一方面又要有選擇地加強(qiáng)橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科多方位地展開(kāi)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，并促進(jìn)思維能力的發(fā)展。四、要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要不斷更新教學(xué)大綱要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，才能保證穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)大綱也要及時(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和當(dāng)代科技發(fā)展的最新水平。保證教學(xué)大綱的“先進(jìn)性......>>

問(wèn)題七：教學(xué)計(jì)劃包括哪些方面 1 招收對(duì)象與學(xué)制，2 培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)范圍，3 知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)與要求，4 課程設(shè)置與教學(xué)要求，5 教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配，6 理論教學(xué)安排表，7 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排表，8 實(shí)踐性教學(xué)安排編制說(shuō)明 可以的話你留下郵箱，我給你個(gè)樣本

問(wèn)題八：教學(xué)層次規(guī)定的教學(xué)大綱的內(nèi)容具體指什么？ 5分 教學(xué)層次規(guī)定的教學(xué)大綱的內(nèi)容具體指：

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，又能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面普遍提高。分層教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，這種愉快的情緒,極大優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高教師與學(xué)生之間合作與交流的效率。

編輯本段理論依據(jù)

分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之定如“因材施教”、“量體裁衣”等，在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，他主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”“不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地保持注意力”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法、前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”。該理論的核心，教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果和教學(xué)方案并加以實(shí)施。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提出的“人的全面和諧發(fā)展”思想，關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧不可分割；第二，多方面教育相互配合；第三，個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要適應(yīng)；第四，讓學(xué)生有可以支配的時(shí)間；第五，尊重兒童、尊重自我教育。

編輯本段分層次教學(xué)法的好處

1．有利于所有學(xué)生的提高

分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成， 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。 分層教學(xué)模式研討會(huì)

[1]2.有利于課堂效率的提高

首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊ㄟ^(guò)這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.有利于教師全面能力的提升

通過(guò)有效地組織好對(duì)各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來(lái)的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的全面提升。

編輯本段分層教學(xué)法的四個(gè)環(huán)節(jié)

1．學(xué)生編組

學(xué)生編組是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，為了加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，A組是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；B組是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；C組是按較高要求（能發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)特長(zhǎng)）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整。

2．分層備課

分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是B、C組學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過(guò)程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長(zhǎng)學(xué)生潛能的發(fā)展。

3．分層授課

分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識(shí)的銜接過(guò)程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過(guò)程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

4．分類指導(dǎo)

分類指導(dǎo)是實(shí)施......>>

問(wèn)題九：排球教學(xué)文件主要包括哪些？教學(xué)大綱包括哪些內(nèi)容 僅提供自己的幾點(diǎn)不成熟的想法，如有不足，敬請(qǐng)?jiān)彙?

一、分析現(xiàn)狀、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生興趣等，要告訴別人你為什么寫這篇文章。

二、你想到的解決辦法

1、觀點(diǎn)或者方法或者教學(xué)手段要新，別人都會(huì)的話你寫來(lái)有什么用。

2、要有一定的實(shí)踐推廣意義（比如：女生怕疼，那就用氣球練習(xí)，用細(xì)繩子將氣球系在手上，單人練習(xí)至能夠判斷球的位置，能夠做出插、夾、壓、抬的技術(shù)動(dòng)作，再開(kāi)始用軟式排球，再用排球，這樣就不會(huì)一開(kāi)始就把女生疼得放棄了）

3、要求一定的實(shí)踐成果，印證你的論點(diǎn)是基本成立的，比如實(shí)踐后的成績(jī)提高情況，或?qū)Ρ仍囼?yàn)組的技術(shù)掌握情況等。

三、反思

問(wèn)題十：教學(xué)大綱的含義 教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的每一門課程，都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。

以上就是關(guān)于我國(guó)中小學(xué)課程的主要組成部分是相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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