大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于不行不可以言學(xué)原文朗讀的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、小學(xué)文言文全文誦讀

• 2、揠苗助長(zhǎng)文言文停頓

• 3、文言文兩則教學(xué)重點(diǎn)

• 4、文言文乘船朗讀

一、小學(xué)文言文全文誦讀

1. 適合小學(xué)生背誦的文言文

劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》 梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

二伯牙絕弦 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 《列子/湯問(wèn)》 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。” 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 孔子不能決也。 兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？” 《孟子/告子上》 弈秋，通國(guó)之善弈者也。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

為是其智弗若與？曰：非然也。

2. 求5篇適合小學(xué)生背誦的短篇古文

《愛(ài)蓮說(shuō)》水上、地上各種草木的花，可愛(ài)的很多。

晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。自唐朝以來(lái)，世人很喜歡牡丹。

我則惟獨(dú)喜愛(ài)蓮——蓮從淤泥里生長(zhǎng)出來(lái)，卻不受泥的沾染；它經(jīng)過(guò)清水洗滌，卻不顯得妖艷；（它的莖）內(nèi)空外直，沒(méi)有（纏繞的）蔓，（也）沒(méi)有（旁逸的）枝；香氣遠(yuǎn)播，更顯得清芬；它筆直地潔凈地立在水中，（只）可以從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄啊。 我認(rèn)為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。

唉！對(duì)于菊花的愛(ài)好，陶淵明以后很少聽(tīng)到了。對(duì)于蓮的愛(ài)好，像我一樣的還有誰(shuí)呢？對(duì)于牡丹的愛(ài)，那當(dāng)然是有很多的人了《熟讀經(jīng)思》凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。

必須要讀的每個(gè)字都很響亮，不可以讀錯(cuò)一個(gè)字，不可以少讀一個(gè)字，不可以多讀一個(gè)字，不可以讀顛倒一個(gè)字，不可以勉強(qiáng)硬記，只要多讀幾遍，就自然而然順口而出，即使時(shí)間久了也不會(huì)忘記。古人說(shuō)：“書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

就是說(shuō)書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說(shuō)明，自然就會(huì)明白它的意思了。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。

心思不在書本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最要緊。

心已經(jīng)到了，眼扣難道會(huì)不到嗎？《鷸蚌相爭(zhēng)》河蚌剛剛爬上河灘張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng)，一只鷸鳥撲過(guò)來(lái)啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼，把鷸鳥尖尖的長(zhǎng)嘴緊緊夾住。

鷸對(duì)蚌說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你就會(huì)曬死?！卑鲆矊?duì)鷸說(shuō)：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！”鷸和蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。

結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了?！睹夏附渥印访陷V小時(shí)候，背誦詩(shī)文，他的母親正在織布。

小孟軻突然停止背書，然后再背誦下去。（發(fā)現(xiàn)這種情況），小孟軻的母親知道他是因?yàn)榉中倪z忘了書中的內(nèi)容，（于是）把他叫來(lái)問(wèn)道：“為什么中途停止背書？”小孟軻回答說(shuō)：“書中有些地方忘記了，后來(lái)又記起來(lái)了。”

（這時(shí)），小孟軻的母親拿起刀割斷她織的布，用這種方法來(lái)警告他（讀書不能半途而廢）。從此以后，小孟軻不再因?yàn)榉中亩z忘了書中的內(nèi)容。

《驚弓之鳥》戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏國(guó)有一個(gè)有名的射箭能手叫更羸。有一天，更羸跟隨魏王到郊外去游玩。

玩著玩著看見(jiàn)天上有一群鳥從他們頭上飛過(guò)，在這群鳥的后面，有一只鳥吃力地在追趕著它的同伴，也向這邊飛來(lái)。更羸對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飛著的鳥射下來(lái)。”

“會(huì)有這樣的事？”魏王真有點(diǎn)不相信地問(wèn)。更羸說(shuō)道：“可以試一試。”

過(guò)了一會(huì)兒，那只掉了隊(duì)的鳥飛過(guò)來(lái)了，它飛的速度比前面幾只鳥要慢得多，飛的高度也要低一些。這只鳥飛近了——原來(lái)是只掉了隊(duì)的大雁，只見(jiàn)更羸這時(shí)用左手托著弓，用右手拉著弦，弦上也不搭箭。

他面對(duì)著這只正飛著的大雁拉滿了弓。只聽(tīng)得“當(dāng)”的一聲響，那只掉了隊(duì)正飛著的大雁便應(yīng)聲從半空中掉了下來(lái)。

魏王看到后大吃一驚，連聲說(shuō)：“真有這樣的事情！”便問(wèn)更羸不用箭是憑什么將空中飛著的鳥射下來(lái)的。更羸笑著對(duì)魏王講：“沒(méi)什么，這是一只受過(guò)箭傷的大雁。”

“你是怎么知道這只大雁是受過(guò)了箭傷的呢？”魏王更加奇怪了，不等更羸說(shuō)完就問(wèn)。更羸笑著繼續(xù)對(duì)魏王說(shuō)：“從這只大雁飛的姿勢(shì)和叫的聲音中知道的。”

更羸接著講：“這只大雁飛得慢是它身上的箭傷在作痛，叫的聲音很悲慘是因?yàn)樗x開(kāi)同伴已很久了。舊的傷口在作痛，還沒(méi)有好，它心里很害怕。

當(dāng)聽(tīng)到弓弦聲響后，更害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。它心里本來(lái)就害怕，加上拼命一使勁，本來(lái)未愈的傷口又裂開(kāi)了，疼痛難忍，翅膀再也飛不動(dòng)了，它就從空中掉了下來(lái)?！?/p>

3. 小學(xué)生小古文一百課1

第一組鄉(xiāng)村即景1、放風(fēng)箏青草地，放風(fēng)箏。

汝前行，我后行。2、鄉(xiāng) 村鄉(xiāng)間農(nóng)家，竹籬茅屋，臨水成村。

水邊楊柳數(shù)株，中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來(lái)去甚捷。3、蘆 花水濱多蘆荻。

秋日開(kāi)花，一片白色，西風(fēng)吹來(lái)，花飛如雪。4、荷池中種荷，夏日開(kāi)花，或紅或白。

荷梗直立。荷葉形圓。

莖橫泥中，其名曰藕。藕有節(jié)，中有孔，斷之有絲。

5、菊菊花盛開(kāi)，清香四溢。其瓣如絲，如爪。

其色或黃、或白、或赭、或紅。種類繁多。

性耐寒，嚴(yán)霜既降，百花零落，惟菊獨(dú)盛。第二組 天的魔術(shù)6、雨今日天陰，曉霧漸濃，細(xì)雨如絲。

天晚雨止，風(fēng)吹云散，明月初出。7、雪冬日嚴(yán)寒，木葉盡脫，陰云四布，彌漫天空，飛鴉千百成群，未暮歸林。

夜半，北風(fēng)起，大雪飛。清晨，登樓遠(yuǎn)望，山林屋宇，一白無(wú)際，頓為銀世界，真奇觀也。

8、日月星日則有日，夜則有月，夜又有星。三者之中，日最明，月次之，星又次之。

9、日 時(shí)一日有夜，分為十二時(shí)。子丑寅卯，辰已午未，申酉戌亥，是也。

夏日長(zhǎng)而夜短，冬日短而夜長(zhǎng)。夜半為子，日中為午。

午前曰上午，午后曰下午。第三組 別樣的爭(zhēng)和辯10、貓捕魚缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕。

11、貓 斗黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對(duì)射，兩不相下，久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復(fù)出。12、龜兔競(jìng)走龜與兔競(jìng)走， 兔行速，中道而眠， 龜行遲，努力不息.及兔醒，則龜已先至矣.13、五官爭(zhēng)功口與鼻爭(zhēng)高下。

口曰：“我談古今是非，而何能居上我？”鼻曰：“飲食非我不能辨?！毖壑^鼻曰：我近鑒毫端，遠(yuǎn)觀天際，唯我當(dāng)先。

“又謂眉曰：“爾有何功居上我？”眉曰：“我雖無(wú)用，亦如世有賓客，何益主人？無(wú)即不成禮儀。若無(wú)眉，成何面目？”第四組讀書要得法14、讀書飛禽走獸， 饑知食，渴能飲，又能營(yíng)巢穴為休息之所.其異者，能為人言.惟不知讀書，故終不如人.人不讀書 ，則于禽獸何異？15、讀書有三到讀書須有三到：心到、眼到、口到。

心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記也不能久也。三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口豈有不到者乎？16、讀書需有疑讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)有疑。過(guò)了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。

讀書無(wú)疑者須教有疑，有疑，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。17、鐵杵磨針磨針溪，在眉州象耳山下。

世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過(guò)小溪，逢老媼方磨鐵杵，問(wèn)之，曰：“欲作針?！?/p>

白笑其拙。老嫗曰：“功到自然成耳?！?/p>

太白感其意，還卒業(yè)。第五組 智慧少年18、稱象曹操得巨象。

欲知其輕重， 不能稱。操之幼子名沖，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。

去象，將他物積載船中，使水及原痕。復(fù)稱他物， 則象重可知矣?！?/p>

19、道邊李苦王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

人問(wèn)之，答曰；：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

20、破甕救友光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛(ài)之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

4. 求古詩(shī)文誦讀（小學(xué)版）目錄

1 《江南》 樂(lè)府民歌 江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2 《敕勒歌》 北朝民歌 敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 3 《詠鵝》 駱賓王（唐） 鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

4 《風(fēng)》 李嶠（唐） 解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

5 《詠柳》 賀知章（唐） 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

6 《涼州詞》 王之渙（唐） 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 7 《登鸛雀樓》 王之渙（唐） 白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。 8 《春曉》 孟浩然（唐） 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。 9 《涼州詞》 王翰（唐） 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？ 10 《出塞》 王昌齡（唐） 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

11 《芙蓉樓送辛漸》 王昌齡（唐） 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

12 《鹿柴》 王維（唐） 空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響，返景（yǐng）入深林，復(fù)照青苔上。 13 《送元二使安西》 王維（唐） 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 14 《九月九日憶山東兄弟》 王維（唐） 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 15 《靜夜思》 李白（唐） 床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 16 《古朗月行》（節(jié)選） 李白 小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。

白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐。 17 《望廬山瀑布》 李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 18 《贈(zèng)汪倫》 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 19 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 20 《早發(fā)白帝城》 李白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 21 《望天門山》 李白 天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。 22 《別董大》 高適（唐） 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 23 《絕句》（其三） 杜甫（唐） 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。 24 《春夜喜雨》 杜甫 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。 25 《絕句》（其一） 杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 26 《江畔獨(dú)步尋花》 杜甫 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。 27 《楓橋夜泊》 張繼（唐） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 28 《游子吟》 孟郊（唐） 慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

29 《江雪》 柳宗元（唐） 千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

30 《漁歌子》 張志和（唐） 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖（guì）魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

31 《塞下曲》 盧綸（唐） 月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎（jì）逐，大雪滿弓刀。

32 《望洞庭》 劉禹錫（唐） 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

33 《浪淘沙》（其一） 劉禹錫（唐） 九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

34 《賦得古原草送別》 白居易（唐） 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

35 《池上》 白居易（唐） 小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

36 《憶江南》 白居易（唐） 江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？ 37 《小兒垂釣》 胡令能（唐） 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

38 《憫農(nóng)》（其一） 李紳（唐） 春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死！ 39 《憫農(nóng)》（其二） 李紳（唐） 鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。 40 《尋隱者不遇》 賈島（唐） 松下問(wèn)童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。 41 《山行》 杜牧（唐） 遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xiá），白云生處有人家。

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。 42 《清明》 杜牧（唐） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。 43 《江南春》 杜牧（唐） 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。 44 《樂(lè)游原》 李商隱（唐） 向晚意不適，驅(qū)車登古原。

夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。 45 《蜂》 羅隱 不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 46 《江上漁者》 范仲淹（北宋） 江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚。

5. 誰(shuí)能給我弄一個(gè)小學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的稿子,要串詞,3分鐘左右

給你我班上學(xué)生朗誦的稿子。

不過(guò)我的是一年級(jí)學(xué)生，，全校拿了二等獎(jiǎng)哦。看看能不能幫你。

要是非得要古文。用《三字經(jīng)》或者梁?jiǎn)⒊瑢懙摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》。

就是這個(gè)難度有點(diǎn)大。低年級(jí)的學(xué)生不太容易背下來(lái)。

六一的花是美的，六一的歌兒是甜的，就讓我們用美麗的詩(shī)歌，歌頌我們偉大的祖國(guó)吧，我們一（2）班朗誦的題目是： 齊：《祖國(guó)啊，我永遠(yuǎn)熱愛(ài)你》（ 領(lǐng)）：生我 是這塊土地， 養(yǎng)我 是這塊土地， 祖國(guó)?。∥矣肋h(yuǎn)愛(ài)你?。?領(lǐng)）：盡管 你還 清貧， 盡管 你還有憂慮， 我總堅(jiān)信 未來(lái)一定美麗，（ 領(lǐng)）：無(wú)論 我走向哪里， 我的心 緊緊貼在你的懷抱里。（ 領(lǐng)）：祖國(guó)??！我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?領(lǐng)）：無(wú)論我 走向哪里， 我的愛(ài) 深深埋在你的心坎兒里。

（ ）：祖國(guó)??！我永遠(yuǎn)愛(ài)你！ （ 領(lǐng)）： 哪怕我是一棵小草， 也要為你增添一絲新綠；（ 領(lǐng)）：哪怕我是一顆水珠， 也要為你蕩漾起美麗的漣漪，（ ）：生我是這塊土地， 養(yǎng)我是這塊土地， 無(wú)論 我走向哪里， 我的心--緊緊貼在 你的懷抱里。 無(wú)論 我走向哪里， 我的愛(ài)--深深埋在 你的心坎里。

祖國(guó)啊，我永遠(yuǎn)愛(ài)你！---。

6. 誰(shuí)給我個(gè)小學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀稿子,是古文,3分鐘以內(nèi)的,好的再

岳陽(yáng)樓記 范仲淹

慶歷四年春，滕（téng）子京謫（zhé）守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬（zhǔ）予（yú）作文以記之。

予觀夫（fú）巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯（shāng），橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣（yǐ）。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？

若夫霪（yín）雨霏霏（fēi），連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)（háo），濁浪排空；日星隱曜（yào），山岳潛（qián）形；商旅不行，檣（qiáng）傾楫（jí）摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃（qǐng），沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷（zhǐ）?。╰īng）蘭，郁郁青青（qīng）。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟（jiē）夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶（yé）？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？

二、揠苗助長(zhǎng)文言文停頓

1. 拔苗助長(zhǎng)文言文

原文宋人有閔①其苗之不長(zhǎng)②而揠③之者，芒芒然④歸，謂⑤其人⑥曰：“今日?、咭?！予⑧助苗長(zhǎng)矣！”其子趨⑨而往⑩視之，苗則槁⑪矣.天下之⑫不助苗長(zhǎng)者寡矣！以為無(wú)益而舍之者，不耘苗⑬者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也；非徒⑭無(wú)益⒂，而又害之.（選自《孟子·公孫丑上》）原文注釋① 閔（mǐn）：同“憫”，擔(dān)心，憂慮.② 長(zhǎng)（zhǎng）：生長(zhǎng)，成長(zhǎng).③ 揠（yà）：拔.④茫茫然：疲倦的樣子或疲勞的樣子.⑤ 謂：對(duì)……說(shuō)⑥其人：他家里的人.⑦ ?。壕ＡΡM，是引申義.⑧ 予：我，第一人稱代詞.⑨ 趨：快走.⑩往：去，到……去.⑪槁（gǎo）：草木枯干.⑫之：取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義，不譯.⑬耘苗：給苗鋤草⑭非徒：非但.徒，只是.⒂益：好處.17寡 ：很少人 16.助：幫助[2]原文今譯宋國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂他的禾苗不長(zhǎng)高，就拔高了禾苗，一天下來(lái)十分疲勞，回到家對(duì)他的家人說(shuō)：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了！”他兒子聽(tīng)說(shuō)后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了.天下不希望自己禾苗長(zhǎng)得快一些的人很少??！以為禾苗長(zhǎng)大沒(méi)有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢.妄自幫助它生長(zhǎng)的人，就像拔苗助長(zhǎng)的人，不但沒(méi)有好處，反而害了它.[3]3典故故事編輯拔苗助長(zhǎng)圖片從前，宋國(guó)有個(gè)急性子的農(nóng)民，總嫌（xián）田里的秧苗長(zhǎng)得太慢.他成天圍著那塊田轉(zhuǎn)悠，隔一會(huì)兒就蹲（dūn）下去，用手量量秧苗長(zhǎng)高了沒(méi)有，但秧苗好象總是那么高.用什么辦法可以讓苗長(zhǎng)得快一些呢？他轉(zhuǎn)啊想啊，終于想出了一個(gè)辦法：“我把苗往高處拔拔，秧苗不就一下子長(zhǎng)高了一大截嗎？”說(shuō)干就干，他就動(dòng)手把秧苗一棵一棵拔高.他從中午一直干到太陽(yáng)落山，才拖著發(fā)麻的雙腿往家走.一進(jìn)家門，他一邊捶腰，一邊嚷嚷：“哎喲，今天可把我給累壞了！”他兒子忙問(wèn)：“爹，您今天干什么重活了，累成這樣？”農(nóng)民洋洋自得地說(shuō)：“我?guī)吞锢锏拿靠醚砻缍奸L(zhǎng)高了一大截！”他兒子覺(jué)得很奇怪，拔腿就往田里跑.到田邊一看，糟了！早拔的秧苗已經(jīng)干枯，后拔的也葉兒發(fā)蔫（niān），耷拉（dāla）下來(lái)了.[4-5]寓言意義苗：禾苗； 助：幫助；長(zhǎng)：成長(zhǎng).把禾苗拔起一點(diǎn)，來(lái)幫助它成長(zhǎng).比喻違反自然規(guī)律發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟.也做“揠苗助長(zhǎng)”.[6] 事物的發(fā)展、人的成長(zhǎng)，都是循序漸進(jìn)的，違背了這個(gè)規(guī)則不僅無(wú)益，反而有害.。

2. ：古文揠苗助長(zhǎng)朗讀

本文言文選自《孟子·公孫丑上》 【發(fā)音】yà miáo zhù zhǎng

【釋義】揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長(zhǎng)，后用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。 【寓意】 1、客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會(huì)與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理："欲速則不達(dá)"。 2、人們對(duì)于一切事物都必須按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動(dòng)機(jī)，結(jié)果也只能是適得其反。 【近義詞】 欲速不達(dá) 【同義詞】 拔苗助長(zhǎng) 【反義詞】 順其自然、循序漸進(jìn) 、放任自流。 這則寓言被收入小學(xué)冀教版六年級(jí)下冊(cè)第九課的寓言二則。

古文原文

宋人有閔①其苗之不長(zhǎng)②而揠③之者，芒芒然④歸，謂其人⑤曰：“今日?、抟?，予⑦助苗長(zhǎng)矣！”其子趨⑧而⑨往視之，苗則槁⑩矣。 天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣！以為無(wú)益而舍之者，不耘苗⑾者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也；非徒⑿無(wú)（13）益，而又害之。（選自《孟子·公孫丑上》）

古文譯文

古宋國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂他的禾苗不長(zhǎng)高，就拔高了禾苗，一天下來(lái)十分疲勞，回到家對(duì)他的家人說(shuō)：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了！”他兒子聽(tīng)說(shuō)后急忙到地里去看苗，然而苗都枯萎了。 天下不犯這種拔苗助長(zhǎng)錯(cuò)誤的人實(shí)在很少啊！以為沒(méi)有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長(zhǎng)的人，就像拔苗助長(zhǎng)的人，非但沒(méi)有好處，反而害了它。

古文注釋

⑴閔（mǐn）——同“憫”，擔(dān)心，憂慮。 ⑵長(zhǎng)（zhǎng）——生長(zhǎng)，成長(zhǎng)。 ⑶揠（yà）——拔。 ⑷芒芒然——疲倦的樣子。 ⑸其家人——他家里的人。 ⑹病——精疲力盡，是引申義 ⑺予——我，第一人稱代詞. ⑻趨——快走。 ⑼往——去，到..去。 ⑽槁（gǎo）——草木干枯。 ⑾耘苗：給苗鋤草 ⑿非徒——非但。徒，只是。 ⒀益：好處。 ⒁子：兒子

3. 揠苗助長(zhǎng)原文斷句

揠苗助長(zhǎng)

（選自《孟子.公孫丑章句上》）

宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。

天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之。

翻譯 ：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民種了一塊地。栽下禾苗后，他希望它很快長(zhǎng)高。結(jié)出果實(shí)。他每天都到地里去看，但禾苗長(zhǎng)得很慢，他心里非常著急。怎樣才能讓禾苗盡快長(zhǎng)高呢？

天氣很好，艷陽(yáng)高照，他到地里去把禾苗一一拔高?；丶液?，他很得意地對(duì)家里人說(shuō)：“累死我了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了?！彼膬鹤拥降乩镆豢?，禾苗全枯死了。

拔苗助長(zhǎng)：原作“揠苗助長(zhǎng)”，后作“拔苗助長(zhǎng)”。

4. 文言文句子的停頓該如何讀

不少初中生不喜歡學(xué)文言文，重要原因是教法單調(diào)，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。

事實(shí)上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要下苦功，要講究積累。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”

意思是反復(fù)朗讀，自能領(lǐng)悟文章的旨意。現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)然不可能“書讀百遍”，但朗讀仍然是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

文言文的朗讀與現(xiàn)代文一樣要求讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出語(yǔ)氣、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。

讀音 （一）“破音”異讀，即改變字音來(lái)表示詞性和詞義的變化。如：“陳勝王”中“王”讀wàng，動(dòng)詞，為王。

（二）通假異讀。如“河曲智叟亡以應(yīng)”中“亡”讀wú，同“無(wú)”：“屬予作文以記之”中“屬”讀zhǔ，同“囑”。

（三）古音異讀，如“可汗大點(diǎn)兵”中“可汗”讀kèhán，又如“浩浩湯湯，橫無(wú)幾涯”中“湯湯”讀shāngshāng。（四）文言虛詞一般要輕讀，而否定副詞“不”，轉(zhuǎn)折連詞“而”等則需重讀。

停頓 （一）整體感知課文內(nèi)容，讀好停頓。我們?cè)谧x文言文時(shí)，要結(jié)合課文注釋，結(jié)合課文中已有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，基本弄清句意、文意，在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)長(zhǎng)句中哪個(gè)詞與哪個(gè)詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意。

這樣就能把握句子內(nèi)部的自然停頓。例如：“醫(yī)之好治不病以為功”（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》），此句在文中之意是：醫(yī)生喜歡給沒(méi)有大?。ǖ娜耍┲尾?，把（治好“病”）作為（自己的）功勞。

朗讀時(shí)應(yīng)在“不病”后停頓，即“醫(yī)之好治不病/以為功”，而不能停在“好治”后。 如果讀成后者，其句意就成了“醫(yī)生喜歡治，沒(méi)有大?。ǖ娜耍┳鳛椋ㄗ约旱模┕凇?，這樣就不好理解了。

（二）了解文言文詞語(yǔ)特點(diǎn)，讀好停頓?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞，在文言文里常常是兩個(gè)單音節(jié)詞，詞義與現(xiàn)代漢語(yǔ)也有所不同。

在文言文里，就要將兩個(gè)單音節(jié)詞分開(kāi)來(lái)讀，而不能錯(cuò)把它們當(dāng)成一個(gè)詞來(lái)讀。 例如：“可以已大風(fēng)”（《捕蛇者說(shuō)》）中“可以”是兩個(gè)詞，不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的能愿動(dòng)詞“可以”，所以在朗讀時(shí)應(yīng)這樣停頓：“可/以已大風(fēng)”。

同樣，《曹劌論戰(zhàn)》中“可以一戰(zhàn)”也是“可/以一戰(zhàn)”。（三）借助語(yǔ)法知識(shí)，讀出停頓。

在弄懂文言句意的基礎(chǔ)上，可以用語(yǔ)法知識(shí)去分析句子的結(jié)構(gòu)。 先判斷一下構(gòu)成句子的詞或短語(yǔ)，在句中各充當(dāng)什么成分，讀出停頓。

1。主謂之間應(yīng)稍加停頓。

如：（1）先帝/不以臣卑鄙（《出師表》） （2）吾/視其轍亂，望其旗靡（《曹劌論戰(zhàn)》） （3）是/天時(shí)不如地利也（《〈孟子〉二章》） 2。動(dòng)賓短語(yǔ)中，動(dòng)賓之間應(yīng)稍加停頓。

如：（1）恐/前后受其敵（《狼》） （2）恐/托付不效（《出師表》） （3）愿/陛下托臣以討賊興復(fù)之效（同上） 3。介賓短語(yǔ)后置的文言句式，朗讀時(shí)，在其前面應(yīng)稍加停頓。

如：（1）愿/陛下托臣/以討賊興復(fù)之效（《出師表》） （2）受任/于敗軍之際，奉命/于危難之間（同上） （3）叫囂/乎東西，隳突/乎南北（《捕蛇者說(shuō)》） 4。 提前的狀語(yǔ)，在朗讀時(shí)應(yīng)在其后和主語(yǔ)之前稍加停頓。

如：（1）今/天下三分（《出師表》） （3）向/吾不為斯役，則久已病矣（《捕蛇者說(shuō)》） 5。在轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓。

如：（1）后狼止/而前狼又至（《狼》） （2）人不知/而不慍（《〈論語(yǔ)〉六則》） （3）先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂（《出師表》） （四）除此以外，還有些表議論、推斷、反問(wèn)等語(yǔ)氣的句子，若前面有“夫”“蓋”“其”等詞領(lǐng)起，朗讀的時(shí)候，在這些詞后應(yīng)稍加停頓。 如：（1）若夫/淫雨霏霏，連月不開(kāi)（《岳陽(yáng)樓記》） （2）蓋/大蘇泛赤壁云（《核舟記》） （3）其/如土石何（《愚公移山》） （4）豈若/吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有事哉（《捕蛇者說(shuō)》） （5）故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣（《〈孟子〉二章》） （五）駢句凡四字句皆兩字一頓，相鄰兩組駢句之間，駢句與散句之間，須作較長(zhǎng)停頓，例如“日星/隱曜，山岳/潛形。

商旅/不行，墻傾/楫摧”。（六）五、七言詩(shī)和詞曲的韻腳要讀出長(zhǎng)音，如“明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天——”。

三、文言文兩則教學(xué)重點(diǎn)

1. 語(yǔ)文《古文二則》的思考與練習(xí)解釋

《四知》譯文大將軍鄧騭聽(tīng)說(shuō)楊震賢明就派人征召他，推舉他為秀才，多次升遷，官至荊州刺史、東萊太守.當(dāng)他赴郡途中，路上經(jīng)過(guò)昌邑，他從前舉薦的荊州秀才王密擔(dān)任昌邑縣令，前來(lái)拜見(jiàn)（楊震），到了夜里，王密懷揣十斤銀子來(lái)送給楊震.楊震說(shuō)：“我了解你，你不了解我，為什么呢？”王密說(shuō)：“夜里沒(méi)有人知道.”楊震說(shuō)：“上天知道，神明知道，我知道，你知道.怎么說(shuō)沒(méi)有人知道呢！”王密（拿著銀子）羞愧地出去了.后來(lái)?xiàng)钫鹫{(diào)動(dòng)到涿郡任太守.他本性公正廉潔，不肯接受私下的拜見(jiàn).他的子子孫孫常吃蔬菜，步行出門，他的老朋友中有年長(zhǎng)的人想要讓他為子孫開(kāi)辦一些產(chǎn)業(yè)，楊震不答應(yīng)，說(shuō)：“讓后代被稱作清官的子孫，把這個(gè)饋贈(zèng)給他們，不也很優(yōu)厚嗎？”《聞雞起舞》譯文當(dāng)初，范陽(yáng)人祖逖，年輕時(shí)就有大志向，曾與劉琨一起擔(dān)任司州的主簿，與劉琨同寢，夜半時(shí)聽(tīng)到雞鳴，他踢醒劉琨，說(shuō)：“這不是令人厭惡的聲音.”就起床舞劍. 渡江以后，左丞相司馬睿讓他擔(dān)任軍咨祭酒.祖逖住在京口，聚集起驍勇強(qiáng)健的壯士，對(duì)司馬睿說(shuō)：“晉朝的變亂，不是因?yàn)榫鳠o(wú)道而使臣下怨恨叛亂，而是皇親宗室之間爭(zhēng)奪權(quán)力，自相殘殺，這樣就使戎狄之人鉆了空子，禍害遍及中原.現(xiàn)在晉朝的遺民遭到摧殘傷害后，大家都想著自強(qiáng)奮發(fā)，大王您確實(shí)能夠派遣將領(lǐng)率兵出師，使像我一樣的人統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)光復(fù)中原，各地的英雄豪杰，一定會(huì)有聞風(fēng)響應(yīng)的人！” 司馬睿一直沒(méi)有北伐的志向，他聽(tīng)了祖逖的話以后，就任命祖逖為奮威將軍、豫州刺史，僅僅撥給他千人的口糧，三千匹布，不供給兵器，讓祖逖自己想辦法募集.祖逖帶領(lǐng)自己私家的軍隊(duì)共一百多戶人家渡過(guò)長(zhǎng)江，在江中敲打著船槳說(shuō)：“祖逖如果不能使中原清明而光復(fù)成功，就像大江一樣有去無(wú)回！”于是到淮陰駐扎，建造熔爐冶煉澆鑄兵器，又招募了二千多人然后繼續(xù)前進(jìn). 《古文二則》一. 知識(shí)積累1. 給下列加點(diǎn)的字注音.涉獵祖逖即更刮目相待2. 填空題.司馬光 時(shí)期 家 家，他花費(fèi)19年時(shí)間主持編纂了歷史巨著《 》是繼《春秋左傳》之后，我國(guó)又一部 體通史. 3. 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ).（1）卿今當(dāng)涂掌事（2）蒙辭以軍中多務(wù)（3）但當(dāng)涉獵（4）即更刮目相待（5）蹴琨覺(jué)（6）非上無(wú)道而下怨叛也（7）自相魚肉（8）人思自?shī)^ 4. 翻譯句子. （1）士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！ （2）遺民既遭殘賊 （3）大王誠(chéng)能命將出師二. 強(qiáng)化閱讀 閱讀下面的選文，回答 5~10題.孫權(quán)勸學(xué) 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù).權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳.卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益.”蒙乃始就學(xué).及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別.祖逛北伐 初，范陽(yáng)祖逖，少有大志，與劉琨俱為司州主薄，同寢，中夜聞雞鳴，蹴琨覺(jué)，曰：“此非惡聲也！”因起舞.及渡江，左丞相睿以為軍浴祭酒.進(jìn)居京口，糾合驍健，言于睿曰：“音室之亂，非上無(wú)道而下怨叛也，由宗室爭(zhēng)權(quán)，自相魚肉，遂使戎秋乘隙，毒流中土，今遺民既遭殘賊，人思自?shī)^，大王誠(chéng)能命將出師，使如選者統(tǒng)之以復(fù)中原，郡國(guó)豪杰，必有望風(fēng)響應(yīng)者吳.”睿素?zé)o北伐之志，以逛為奮威將軍、豫州刺史，給千人謀，市三千匹，不給艷仗，使自召募.逖將其部曲百余家渡江，中流擊棍而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得二千余人而盾進(jìn). 5. 解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞.（1）蒙辭以軍中多務(wù).（2）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳.（3）中夜聞雞鳴，蹴琨覺(jué).（4）逖將其部曲百余家渡江. 6. 第一則古文的篇名為“孫權(quán)勸學(xué)”，你認(rèn)為文中重點(diǎn)刻畫的人物形象是孫權(quán)嗎？為什么？ 7. 呂蒙原本是一介武夫，而魯肅是吳國(guó)有名的謀士，但后來(lái)魯肅為何愿意跟他“結(jié)友”？ 8. 據(jù)歷史所記載，祖逖率軍北伐后，收復(fù)了黃河以南的大片土地.結(jié)合課文，談?wù)勊绾误w現(xiàn)出一代名將的膽識(shí). 9. 課文中有些語(yǔ)句已濃縮為成語(yǔ)，試著把它們寫出來(lái)，并用它們各造一個(gè)句子.10. 讀讀這二則故事，你有什么啟示？三. 鏈接課外 閱讀下面的文章，回答11~15題.聞雞起舞 逖性豁蕩，不修儀檢，年十四五猶未知書，諸兄每憂之.……后乃博覽書記，該涉古今，往來(lái)京師，見(jiàn)者謂逖有贊世才具.僑居陽(yáng)平.年二十四.陽(yáng)平辟察孝廉，司隸再辟舉秀才，皆不行. 與司空劉琨俱為司州主簿，情好綢繆，共被同寢.中夜問(wèn)荒雞鳴，蹴琨覺(jué)曰：“此非惡聲也.”因起舞.逖、琨并有英氣，每語(yǔ)世事，或中宵起坐，相謂曰：“若四海鼎沸，豪杰并起，吾與足下當(dāng)相避于中原耳.” 11. 給下列各詞中的“辟”字注音、解釋： 議論精辟 辟舉秀才 辟邪 辟邪說(shuō) 12. 解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)： 不修儀檢贊世才具每語(yǔ)世事蹴琨覺(jué)曰13. 據(jù)文意，解釋詞語(yǔ).荒雞惡聲14. 翻譯句子.吾與足下當(dāng)相避于中原耳15. 填空題.聞雞起 未雨綢 四海沸 一 而就《古文二則》一. 知識(shí)積累1. 1. 略2. 北宋、政治、史學(xué)、資治通鑒、編年體3. (1)執(zhí)政（2）推辭（3）廣泛瀏覽（4）重新（5）踢（6）怨恨反叛（7）殘殺、殘害（8）自己奮起反抗4. (1)士別三日，就得重新看。

2. 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《文言文兩則》注釋

兩小兒辯日孔子到東方游歷，見(jiàn)到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，（就過(guò)去）問(wèn)他們?cè)谵q什么。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候距離人最近，到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)?！?另一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候遠(yuǎn)，而到中午的時(shí)候近?！?/p>

一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像馬車的車頂那么大，等到中午的時(shí)候就像盛食物的盤子一樣大，這不就是太陽(yáng)遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小，近的時(shí)候看起來(lái)大嗎？ ”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候清涼而略帶寒意，等到了中午的時(shí)候就像把手伸進(jìn)熱水里，這不就是太陽(yáng)近的時(shí)候熱，遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子也不能判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。兩個(gè)小孩笑著對(duì)孔子說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你智慧多呢？” 學(xué)弈弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。

讓他教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只要是弈秋講的，他都學(xué)習(xí)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想著搭弓拉箭把天鵝射下來(lái)。這樣雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。

能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。

3. 人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文復(fù)習(xí)要點(diǎn) 1、文言文兩則 1.《學(xué)弈》選

六年級(jí)下冊(cè)課文復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文復(fù)習(xí)要點(diǎn)1文言文兩則1.《學(xué)弈》選自《孟子•告子》。

通過(guò)寫弈秋教兩人下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意。 2.《兩小兒辯日》選自《列子•湯問(wèn)》，故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察，敢于提問(wèn)，說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

3.孟子是我國(guó)古代的思想家，教育家，被稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

孔子是春秋時(shí)期的思想家，教育家，政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃右簧难孕斜坏茏泳幊伞墩撜Z(yǔ)》一書。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。 4.理解句子。

（1）為是其智弗若與？曰：非然也。 難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？回答說(shuō)：“不是這樣的。”

（2）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，而中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。

（3）孰為汝多知乎？ 誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？ 5.《學(xué)弈》全文：學(xué)弈（yì）[1]弈秋[2]，通國(guó)[3]之善弈者也。使弈秋誨[4]二人弈，其一人專心致志，惟（wéi）弈秋之為聽(tīng)[5]；一人雖聽(tīng)之[6]，一心以為有鴻鵠（hú）[7]將至，思援[8]弓繳（zhuó）[9]而射之。

雖與之[10]俱[11]學(xué)，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。為[14]是其[15]智弗若與（yú）？曰：非然也。

注釋：1、本文選自《孟子•告子》。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。

《孟子》記錄了孟子的思想和言行。弈：下棋。

2、秋：人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。 3、通國(guó)：全國(guó)。

4、誨：教導(dǎo)。 5、惟弈秋之為聽(tīng)：只聽(tīng)弈秋（的教導(dǎo)）。

6、之：指弈秋的教導(dǎo)。 7、鴻鵠：天鵝。

8、援：引，拉。 9、繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭。

10、之：他，指前一個(gè)人。 11、俱：一起。

12、弗：不。 13、矣：了。

14、為：因?yàn)椤?15、其：他的，指后一個(gè)人。

《學(xué)弈》全文翻譯：弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。

雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？說(shuō)：不是這樣的。

6、《兩小兒辯日》全文：兩小兒辯日[16] 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗[17]，問(wèn)其故。 一兒曰：“我以[18]日始出時(shí)去[19]人近，而日中[20]時(shí)遠(yuǎn)也。”

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。 一兒曰：“日初出大如車蓋，及[21]日中則如盤盂（yú）[22]，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼[23]，及其日中如探湯[24]，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 孔子不能決[25]也。

兩小兒笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ）[26]多知[27]乎？”注釋：16、本文選自《列子•湯問(wèn)》。17、辯斗：辯論，爭(zhēng)論。

18、以：認(rèn)為。 19、去：離。

20、日中：正午。 21、及：到 。

22、盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。

23、滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。滄滄：寒冷的意思。

24、探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。

湯：熱水。 25、決：判斷。

26、汝：你。 27、知：通“智”。

《兩小兒辯日》全文翻譯：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。 一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些?！?/p>

另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。 一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？” 另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？ 孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？”2匆匆 1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品還有《綠》、《背影》。 2.文章緊扣“匆匆”，寫了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

3.課文運(yùn)用了擬人、比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法。開(kāi)頭、結(jié)尾都用了設(shè)問(wèn)句，首尾呼應(yīng)，突出時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈情感。

4.寫出珍惜時(shí)間的語(yǔ)句。 （1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（2）光陰似箭，日月如梭。 5.句子理解：①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用排比的句式，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方法，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。作者運(yùn)用比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成大海。

表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。④過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆。

4. 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版的第一課“文言文兩則”的主要內(nèi)容

一篇是《學(xué)弈》另一篇是《兩小兒辯日》文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

先寫孔子路遇兩小兒辯斗，接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會(huì)的直覺(jué)所持觀點(diǎn)，以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯，無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。

5. 【25《古代寓言兩則》的教案】

25 古代寓言兩則 一、教材說(shuō)明 本課選編了兩則古代寓言.這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理. 《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾.《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人.兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味. 這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻又不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默.《矛與盾》全文僅四句話，分兩層意思，前兩句講這個(gè)人如何夸耀他的盾和矛，后兩句寫他如何被人問(wèn)住，無(wú)言以答.《鄭人買履》也分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因.前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密.兩則寓言都沒(méi)有作者的任何評(píng)論，而用對(duì)話作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地. 除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn).而引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn). 選編這兩則寓言的意圖是，在第十一冊(cè)初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文，為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理. 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)七個(gè)生字. 2.正確、流利地朗讀課文.背誦課文. 3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理. 三、教學(xué)建議 1.這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助， 小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了，加上在第十一冊(cè)已接觸過(guò)文言文，學(xué)生多少有了一些經(jīng)驗(yàn).因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略.教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解.不要講語(yǔ)法知識(shí).教材中的注釋，不僅可以幫助學(xué)生理解詞、句，還可讓學(xué)生從中逐步體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同.要啟發(fā)學(xué)生善于充分利用，但不要讓學(xué)生死記硬背這些注釋. 2.本課教學(xué)安排兩課時(shí)，每課時(shí)可以集中學(xué)習(xí)一則寓言.兩則寓言除具體內(nèi)容不相同外，有許多相同之處.現(xiàn)以《矛與盾》為例，建議如下教學(xué)步驟：首先，教師范讀，讓學(xué)生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導(dǎo)朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復(fù)讀文中進(jìn)一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來(lái)，練習(xí)講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺? 3.指導(dǎo)朗讀和背誦是教學(xué)重點(diǎn).“書讀百遍，其義自見(jiàn)”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn).現(xiàn)在的學(xué)生閱讀古文的障礙在于古文詞語(yǔ)、句式運(yùn)用與現(xiàn)代文存在差別.這種障礙的消除，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能講古漢語(yǔ)的詞法、句法.主要方法是：首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思.在學(xué)生練習(xí)朗讀的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo).兩則寓言的朗讀，除了須正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏. 矛與盾 楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也.”又譽(yù)其矛/曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也.”或曰： “以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也. 其中，前面部分，那人吹噓自己的盾和矛的兩句話，要適當(dāng)突出對(duì)應(yīng)的部分，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)比較張揚(yáng)；后面部分“其人弗能應(yīng)也”則語(yǔ)氣改緩變沉，與之形成對(duì)照.“以子之矛，陷子之盾，何如？”應(yīng)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣（尾音稍上揚(yáng)）.還可以設(shè)想是不同年齡、不同性格的人的不同語(yǔ)氣、節(jié)奏：年輕氣盛者問(wèn)得俏皮一些，稍快些；年老或斯文些的人問(wèn)得舒緩些……都可表現(xiàn)一定的幽默感. 鄭人買履 鄭人/有且置履者，先自度其足/而置之其坐，至之市/而忘操之.已得履，乃曰：“吾忘持度.”反歸取之.及反，市罷，遂不得履. 人曰：“何不試之以足？” 曰：“寧信度，無(wú)自信也.” 4.“思考·練習(xí)”第二題“讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子的意思.”此題目的在于將文中較難的句子列出來(lái)重點(diǎn)理解.引導(dǎo)關(guān)注文言文的詞句運(yùn)用特點(diǎn)，領(lǐng)悟用現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)文言句子意思的方法.做這一練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋理解句意并結(jié)合指導(dǎo)朗讀進(jìn)行，也可以安排在讀好課文、理解寓意之后進(jìn)行.但無(wú)論在什么時(shí)候進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí)，都宜采用整體感悟、通句揣摩的方法.千萬(wàn)不要講文言虛詞、實(shí)詞及句式的知識(shí).以下是列出的五個(gè)句子的大意，供參考. （1）“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也.”意思是：我的盾（非常，很，特別）堅(jiān)固（結(jié)實(shí)），沒(méi)有什么東西能穿透（它）.或：我的盾堅(jiān)固得很，什么東西都穿不透. （2）“吾矛之利，于物無(wú)不陷也.”意思是：我的矛（特別，非常，很）鋒利，對(duì)于物體（東西）沒(méi)有不能穿透的.或：我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透. （3）“以子之矛，陷子之盾，何如？”意思是：用您的矛戳您的盾，怎么樣？或：用您自己的矛戳您自己的盾，會(huì)怎么樣呢？ （4）“至之市而忘操之.”意思是：等到到集市上去的時(shí)候。

6. 六年級(jí)第一課《文言文兩則》教案

百度上有學(xué)奕》教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。 教學(xué)過(guò)程： 一、粗讀課文 設(shè)疑自究（一）、激趣導(dǎo)入 1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。

是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（1）、板書課題，質(zhì)疑。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？（二）、自讀設(shè)疑1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。3、老師范讀（1）、聽(tīng)節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

（2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）4、學(xué)生同桌互相練讀。5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） (fu)弗若與 弓繳（zhuo）6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？7、生質(zhì)疑。

二、精讀課文 解疑合究 1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。2、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文 質(zhì)疑再究1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽(tīng)生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)出示： 弈秋，通國(guó)之/善弈者也。

使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

為/是其智/弗若與？曰：非/然也。3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。

4、匯報(bào)交流△“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！?（1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。

你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？ △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

（1）、交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。 （2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。

那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。 生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。

師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也?！?（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

（2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會(huì)神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望6、表演讀四、檢測(cè)反饋 拓展延伸1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。

來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。2、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！?/p>

（《孟子？告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專心致志，結(jié)果會(huì)如何？） 附：板書設(shè)計(jì) 學(xué)弈 專心致志，學(xué)有所獲三心二意，一無(wú)所得態(tài)度決定一切《兩小兒辯日》教案教學(xué)目標(biāo)： 1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞； 2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意； 3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教學(xué)重點(diǎn)： 1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞； 2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)流程： 一、情境導(dǎo)入 “知之。

四、文言文乘船朗讀

1. 閱讀下面文言文,完成小題

小題1:A 小題2:(1)一起，一同。

（2）舍棄小題3：（船里）恰好還很寬松，為什么不同意？小題4：王朗在認(rèn)為對(duì)自己無(wú)害時(shí)，能助人時(shí)則助人，一旦事情有變，危及自身利益時(shí)，只考慮自己；華歆處事謹(jǐn)慎，做事有始有終，信守承諾。當(dāng)今社會(huì)，有些人將仁義道德掛在嘴邊，但往往因受不了利益的誘惑，做出違法亂紀(jì)的事情；而有些人，平日雖默默無(wú)聞，但能始終堅(jiān)持自己的理想和目標(biāo)，這才是我們應(yīng)該效仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象。

（大意對(duì)即可） 點(diǎn)評(píng)：實(shí)詞與虛詞的積累，是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎(chǔ)，理解文言文中詞語(yǔ)的含義時(shí)，要聯(lián)系原句來(lái)理解，不可孤立地理解單個(gè)字詞的含義。另外，還要注意詞語(yǔ)的特殊用法，比如古今異義詞、動(dòng)詞的使動(dòng)用法、通假字等，盡量做到翻譯準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

本題中考查的主要是一詞多義。小題3：試題分析：翻譯“幸尚寬，有何不可”時(shí)，要注意把“幸”（幸好，好在）、“尚”（尚且）、“何”（什么）這些字詞翻譯準(zhǔn)確。

點(diǎn)評(píng)：句子翻譯也是文言文閱讀的一個(gè)?？碱}型，翻譯句子時(shí)，要注意抓住句中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句翻譯準(zhǔn)確，另外，還要注意對(duì)特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。小題4：試題分析：這篇短文的大概意思是：華歆、王朗一同乘船避難，有一個(gè)人想搭他們的船，華歆馬上對(duì)這一要求表示為難。

王朗說(shuō)：“好在船還寬，為什么不行呢？”后來(lái)強(qiáng)盜追來(lái)了，王朗就想甩掉那個(gè)搭船人。華歆說(shuō)：“我當(dāng)初猶豫，就是為的這一點(diǎn)呀。

已經(jīng)答應(yīng)了他的請(qǐng)求，怎么可以因?yàn)榍闆r緊迫就拋棄他呢！”便仍舊帶著并幫助他。世人憑這件事來(lái)判定華歆和王朗的優(yōu)劣。

由此看來(lái)，王朗和華歆各有其缺點(diǎn)，又各有其優(yōu)點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)：做人物形象分析類題目時(shí)，要結(jié)合人物具體的言行來(lái)分析其精神品質(zhì)。

平時(shí)在閱讀文章時(shí)，要善于分析人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。例如文中的王朗，一開(kāi)始就愿意伸手去幫助別人一把，可是在遇到危險(xiǎn)的情況時(shí)，卻只顧自己的個(gè)人安危和利益。

而華歆堅(jiān)持幫人幫到底。

2. 文言文口《誦乘船法而不解用喻》的翻譯

從前有一位大長(zhǎng)者的兒子，與一些商人一起到大海里去大海里去采寶。這位長(zhǎng)者兒子很會(huì)背誦入海駕船的方法：船進(jìn)大海，遇到漩渦，應(yīng)當(dāng)如此；遇到回流，又應(yīng)當(dāng)如此；遇到礁石，又應(yīng)當(dāng)如此；如此可掌好船；如此才能把正方向；如此即可停下。長(zhǎng)者兒子告訴大家：

「我對(duì)航海的知識(shí)，曾經(jīng)下過(guò)一番苦工，航海的理論，我也能熟練的背誦出來(lái)；此外，遇到大風(fēng)浪的時(shí)候，船要怎樣的駕駛；遇到海水湍急的回漩，或者遇到海水的逆流時(shí)，船要如何如何的駕駛，我也都很清楚?！勾蠹衣?tīng)了，都深信他的話。

船下海航行了。不幸的是，沒(méi)多久之后，船師生了病，突然間死了。這時(shí)長(zhǎng)者兒子就代替了船師的位置。

當(dāng)船駛到急流漩渦中的時(shí)候，長(zhǎng)者兒子大聲喊道：

「應(yīng)當(dāng)如此掌好船，如此把正方向！」

可是船在漩渦中旋轉(zhuǎn)，不往前走到采寶的地方。滿船所有商人，全都落水而死。

捉船 ：1.撐船劃船。2.扣押船只。

1.撐船，劃船。 南朝 梁簡(jiǎn)文帝 《棹歌行》：“風(fēng)生解刺浪，水深能捉船。”《百喻經(jīng)·口誦乘船法而不解用喻》：“此長(zhǎng)者子善誦入海捉船方法?！?清 孫枝蔚 《捉船》詩(shī)：“捉船聞薄暮，舟子亂相呼。”

2.扣押船只。 清 吳偉業(yè) 《捉船行》：“官差捉船為載兵，大船買脫中船行。”

長(zhǎng)者：顯貴有德的老人。

諸：眾，許多。

捉船：掌舵，駕船。

磯：水中巖石或石灘。

悉：全部。

已：了。

既：已經(jīng)。

駛流：急流，湍急的水流。

唱：大聲報(bào)，大聲念。

如是：如此，這樣。

沒(méi)：淹沒(méi)。

舉：全 。

處：處置，即駕船。

漩泭：漩渦

道理：世間的凡夫也是這樣。只修習(xí)了一部分禪法，知道一些數(shù)息觀和不凈觀的觀法，雖然記住了經(jīng)文，卻沒(méi)能深入了解經(jīng)文的意義。對(duì)禪觀的種種方法并沒(méi)有實(shí)際掌握，卻自己說(shuō)自己善解禪觀就妄亂地傳授別人禪觀，致使來(lái)學(xué)的人迷失正知正見(jiàn)，顛倒錯(cuò)亂地修習(xí)，終年果歲也一無(wú)所得。正像那個(gè)愚蠢的人導(dǎo)致全船的人葬身海底一樣 。短文也告誡人們，一方面學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，另一方面遇事要獨(dú)立思考，不要輕信，更不要盲從。

說(shuō)明了只會(huì)紙上談兵是沒(méi)用的，要多多實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，才能辦好一件事.

3. 文言文閱讀

9.B 10.A 11.C 12.(1)（楊維楨）詳細(xì)復(fù)信給張士誠(chéng)，反復(fù)講述順應(yīng)時(shí)勢(shì)、違背時(shí)勢(shì)，成功和失敗的理論，張士誠(chéng)沒(méi)有采用。

（“復(fù)”“反覆”“告”“用”各占1分，句順1分）“復(fù)”復(fù)信，“反覆”反復(fù)，“告”講述，“用”采用。 （2）因維楨是前朝有聲望的文學(xué)之士，（太祖）派遣翰林詹同帶著禮物去登門聘請(qǐng)。

（5分） （“以” “老文學(xué)” “幣” “詣” 各占1分，句順1分）“以” 因?yàn)?，“老文學(xué)”有聲望的文學(xué)之士， “幣” 禮物，“詣”去。 【解析】 9. 試題分析：此題可根據(jù)文言標(biāo)志性詞語(yǔ)和對(duì)稱句式斷句，例如，以人名等名詞做主語(yǔ)的“宋濂”“詩(shī)”“鬼”等，還可以根據(jù)文言虛詞“而”斷句。

張雨稱其古樂(lè)府出入少陵、二李間，有曠世金石聲。宋濂稱其論撰，如睹商敦、周彝，云雷成文，而寒芒橫逸。

詩(shī)震蕩陵厲，鬼設(shè)神施，尤號(hào)名家云。故選C。

【考點(diǎn)定位】能為文言文斷句。能力層級(jí)為運(yùn)用E級(jí)。

【技巧點(diǎn)撥】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對(duì)全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語(yǔ)境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整1.找文言虛詞如如“其、爾、若、夫、且夫、蓋、然則、是故、然而、猶且、凡、竊、請(qǐng)、敬”等發(fā)語(yǔ)詞和表敬副詞，常常用在句首；“之、也、矣、歟、焉、哉、乎”等語(yǔ)氣詞常常用在句尾；“以、于、為、而、則”等連詞常常用在句中； 2.察對(duì)話：如 “曰”“云”等；3.據(jù)修辭：如頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反復(fù)等；4.辨句式：如固定結(jié)構(gòu) “…者，…也”；5.表示判斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”。6.借助名詞、代詞的位置。

名詞常作主語(yǔ)和賓語(yǔ)。找名詞做主語(yǔ)的，如人名、稱謂、地名等。

7.表時(shí)間的詞語(yǔ)等等。8.一些經(jīng)常放在句首的如 “必、皆”等。

9.斷文句通過(guò)找謂賓。本題從總體上看，有張雨的自述，也有宋濂的評(píng)價(jià)，因此先據(jù)此斷開(kāi)，再根據(jù)各自的一些動(dòng)詞、標(biāo)志性詞、句式對(duì)稱等來(lái)斷開(kāi)即可。

10. 試題分析：本題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力和篩選信息的能力。A項(xiàng)，“科舉考試由‘六部’中吏部主管”表述不正確，科舉考試由禮部負(fù)責(zé)。

所以選A。 【考點(diǎn)定位】篩選文中的信息。

能力層級(jí)為C.識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A 【易錯(cuò)警示】此類題雖然是考查篩選信息的能力，但實(shí)際上是考查考生對(duì)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。

此種題容易讓考生誤認(rèn)為從文本中即可找到答案，而實(shí)際上，考查的內(nèi)容主要依靠考生平時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累與不斷的復(fù)習(xí)鞏固。選項(xiàng)中有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，往往會(huì)在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內(nèi)容，迷惑考生，思考時(shí)，一定要細(xì)心辨別。

11. 試題分析：C 項(xiàng)，少年在樓上讀書與性格無(wú)因果關(guān)系；“不調(diào)”指與人合不來(lái)。以至于十年不能與有矛盾的人和好。

所以選C。 【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

能力層級(jí)為分析綜合C。 【名師點(diǎn)睛】常見(jiàn)的設(shè)誤角度有：曲解詞義、夸大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時(shí)序錯(cuò)位（時(shí)間順序顛倒）、無(wú)中生有、添枝加葉。

其中一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)的錯(cuò)誤設(shè)置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設(shè)置一些與原文時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件不符的內(nèi)容、詞語(yǔ)。做題時(shí)要仔細(xì)推敲，認(rèn)真比對(duì)。

本題就犯了因果混淆的錯(cuò)誤，由文章第一段前兩行“父宏，筑樓鐵崖山中，繞樓植梅百株，聚書數(shù)萬(wàn)卷，去其梯，俾誦讀樓上者五年，因自號(hào)鐵崖?！笨芍?，文章并沒(méi)有說(shuō)楊維楨在樓上讀書與其性格有因果關(guān)系，由“因自號(hào)鐵崖”也可判斷出C項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的。

12. 試題分析：應(yīng)將待譯句子放回語(yǔ)境去理解，也應(yīng)注意盡可能直譯，將句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思落實(shí)，補(bǔ)出省略成分，將特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣譯出。例如，第一題，要補(bǔ)出省略的“楊維楨”，第二題要補(bǔ)出省略的“太祖”。

其它重點(diǎn)需要翻譯的字詞：“以”“老文學(xué)”“幣”“詣”“以” 因?yàn)?；“老文學(xué)”有聲望的文學(xué)之士；“幣”禮物；“詣”去?！皬?fù)”“反覆”“告”“用”“復(fù)”復(fù)信；“反覆”反復(fù)；“告”講述；“用”采用。

【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

【易錯(cuò)警示】句子翻譯題，最容易丟失分?jǐn)?shù)的原因在于一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義、判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用等沒(méi)有翻譯出來(lái)，翻譯時(shí)，除了要準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)外，還要關(guān)注以上容易忽略的地方，然后再以直譯為主，意譯為輔，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)即可。例如本題的關(guān)鍵詞句：“復(fù)”“反覆”“告”“用”等。

【參考譯文】 楊維楨，字廉夫，山陰人。年少時(shí)每日記誦數(shù)千言。

父親楊宏在鐵崖山中修筑一樓，繞樓植梅數(shù)百株，樓中藏書萬(wàn)卷，拿走樓梯，讓維楨在樓上讀書，時(shí)達(dá)五年。維楨因此自號(hào)鐵崖。

元泰定四年（1327）進(jìn)士，代任天臺(tái)府尹，后改任錢清場(chǎng)鹽司令。維楨稟性急躁耿直，易與人不合，以至于十年不能和好。

編修遼、金、宋三史時(shí)，維禎著《正統(tǒng)辯》千余言，總裁歐陽(yáng)元功讀后贊嘆說(shuō)：“百年后，公論定在其中。”于是推薦他參與三史的編修，未被接納，轉(zhuǎn)任建德路推官。

后提升為江西儒學(xué)提舉。尚未上任，反元斗爭(zhēng)蜂起，維禎避亂于富春山，后遷居錢塘，張士誠(chéng)多次聘請(qǐng)他，他堅(jiān)。

4. 《乘船》文言文閱讀答案

閱讀《乘船》，回答問(wèn)題。

華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

1.解釋下列句中的加粗字，并用該字寫出一個(gè)成語(yǔ)。

①華歆、王朗俱乘船避難：________________，成語(yǔ)________________。

②王欲舍所攜人：________________，成語(yǔ)________________。

2.區(qū)別下面句中加粗字的古義今義。

本所以疑，正為此耳。

①所以 古義：________________今義：________________

②疑 古義：________________今義：________________

3.下列句子中加粗字用法相同的一項(xiàng)是（ ）

A.華歆、王朗俱乘船避難 歆輒難之

B.世以此定華、王之優(yōu)劣 送杜少府之任蜀州

C.學(xué)而不厭 相委而去

D.寧可以急相棄邪 是以謂之“文”也

4.翻譯下面兩個(gè)句子。

①既已納其自托，寧可以急相棄邪？

__________________________________________________________

②幸尚寬，何為不可？

__________________________________________________________

5.讀了這個(gè)故事，你如何評(píng)價(jià)華歆、王朗二人？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的看法。

__________________________________________________________

1.①一起；成語(yǔ)例：玉石俱焚、百?gòu)U俱興、面面俱到（答案不唯一）

②扔掉，拋棄；舍生取義、舍己為人、舍近求遠(yuǎn)

2.①…的原因；表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

②遲疑；懷疑。

3.D

4.①既然已經(jīng)接受他的請(qǐng)求，難道可以因?yàn)榍闆r緊急就拋棄他嗎？

②（船里）恰好還很寬松，為什么不同意？

5.王朗看到形勢(shì)緊急就想拋棄搭救的人，華歆則認(rèn)為既答應(yīng)了人家，就不能因?yàn)橛刑厥馇闆r不履行承諾。華歆能夠信守諾言，而王朗則輕諾寡信。（意對(duì)即可）

以上就是關(guān)于不行不可以言學(xué)原文朗讀相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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