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實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的基本程序

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 14:10:24 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1494

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的基本程序的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序
2、教育科研的一般程序是什么基本步驟
3、簡(jiǎn)述教育行動(dòng)研究的基本程序和步驟。
4、論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的基本程序

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序如下：

1.教材分析(課程分析)︰

分析本節(jié)課在教材中(整本書(shū)和相應(yīng)的單元)的地位和作用，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行基本解讀，對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)和深淺等進(jìn)行分析。

⒉.教學(xué)對(duì)象(學(xué)情分析)∶

具體分析所任教班的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對(duì)本次課的知識(shí)的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

3.教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)):

根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，新課程講三維教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，張熊飛教授也講三維目標(biāo)(知識(shí)、能力、品德)。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決策略:

突破教材，來(lái)確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時(shí)的重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并提出解決的辦法和途徑。

5.教學(xué)思路(設(shè)計(jì)思路)∶

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。

6.媒體使用∶

說(shuō)明要調(diào)用什么媒體，怎樣調(diào)用。

7、課時(shí)安排︰

說(shuō)明要安排幾個(gè)課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程(教學(xué)步驟)︰

教學(xué)的整個(gè)流程，或授導(dǎo)式的'或探究式的。

8.教學(xué)流程圖∶

用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)過(guò)程。

9、教學(xué)反思:

教學(xué)完成之后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行得與失等方面的思考，是教學(xué)總結(jié)和提高的重要舉措。

二、教育科研的一般程序是什么基本步驟

教育科研的一般過(guò)程：①選題→②文獻(xiàn)綜述→③形成假設(shè)→④選擇研究方法→⑤對(duì)變量進(jìn)行分類(lèi)→⑥選擇被試→⑦制定研究方案→⑧資料收集和整理→⑨得出結(jié)論→⑩撰寫(xiě)科研報(bào)告。

教育科學(xué)研究有七個(gè)步驟：選題、查閱資料、研究設(shè)計(jì)和制定研究計(jì)劃、收集和整理資料、開(kāi)展研究、撰寫(xiě)研究報(bào)告、提交結(jié)題申請(qǐng)。

教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以解決新問(wèn)題、新情況。教育科研的范圍非常廣泛，它包括所有有關(guān)教育方面的宏觀和微觀的問(wèn)題。

拓展資料：

選題過(guò)程中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則：

選題應(yīng)具有創(chuàng)新性，創(chuàng)新性，也就是所選的課題是別人沒(méi)有提出來(lái)過(guò)的，或者是在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)、解決別人沒(méi)有解決的方面，它是新穎的；
選題應(yīng)具有價(jià)值性，即課題的實(shí)用性或它的價(jià)值性。如果一個(gè)課題的研究沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教學(xué)實(shí)際沒(méi)有多大的積極作用，沒(méi)有推廣的價(jià)值，那么研究這樣的課題就沒(méi)有太大的意義。如，課題"中學(xué)生背誦課文方法訓(xùn)練"、"格式作文練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平"等等，象這樣的課題的研究的價(jià)值就稍差一些。因?yàn)樗羞`學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展；
選題應(yīng)具有可能性，可能性就是指在研究這個(gè)課題時(shí)，各種條件是有可能的，具備的。如主觀條件是指研究者必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力、科學(xué)品格、興趣愛(ài)好及獻(xiàn)身精神等；客觀條件是指所研究的課題必須具備有相關(guān)的文獻(xiàn)資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關(guān)的科學(xué)發(fā)展程度以及研究經(jīng)費(fèi)等。

進(jìn)行教育教學(xué)科學(xué)研究，有關(guān)的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論應(yīng)該具備，一些教育統(tǒng)計(jì)和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)及數(shù)據(jù)的處理方法也應(yīng)該知道，否則，對(duì)在研究過(guò)程中所出現(xiàn)的一些現(xiàn)象就很難作出正確的解析。在選擇好課題后，就可以用書(shū)面的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行陳述或?qū)戇x題報(bào)告。

參考資料：教師教育科研百度百科

三、簡(jiǎn)述教育行動(dòng)研究的基本程序和步驟。

（1)確定研究課題。發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，選擇研究主題，并對(duì)研究問(wèn)題的成因進(jìn)行分析判斷與肯定。

（2)擬定研究計(jì)劃。明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。

（3)實(shí)施行動(dòng)研究。收集資料、擬訂并實(shí)施有效的教育措施。

（4)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。匯集資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動(dòng)計(jì)劃，再實(shí)施新一輪行動(dòng)研究，直到實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。

教育

教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人，如此，人的思維才不至于過(guò)于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知，這就是教育的根本所在。

教育也是一種教書(shū)育人的過(guò)程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。教育，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。

四、論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)

論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)

在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是我整理的論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)，歡迎大家分享。

論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué) 篇1

【論文摘要】

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。初中可從重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程及學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的體驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究，從實(shí)際出發(fā)把探究思想滲透于教學(xué)之中等方面進(jìn)行探究式教學(xué)。

【論文關(guān)鍵詞】

參與體驗(yàn)；循序漸進(jìn)；啟發(fā)引導(dǎo)；滲透思想；實(shí)際出發(fā)

新課標(biāo)不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，亦注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)呢?

1.重在學(xué)生的參與及體驗(yàn)

美國(guó)學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣”；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、生活等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。那么要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，有著密不可分的聯(lián)系，要學(xué)生掌握好物理，必須注意生活→物理和物理→生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中物理新教材第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和》時(shí)，如果提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地?cái)[弄，想怎樣玩就怎樣玩，走進(jìn)“聲音的世界”，創(chuàng)設(shè)“生活走向物理”的情景。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸，動(dòng)手做各種發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。然后注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時(shí)的喉嚨振動(dòng)，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等，把學(xué)生得到的物理知識(shí)一般化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解物理就在身邊，物理知識(shí)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在?？茖W(xué)探究包含：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。在教學(xué)過(guò)程中，我們既要注意到學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的特殊性，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)，又要注意到學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程與科學(xué)家認(rèn)識(shí)過(guò)程的共性。學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)和實(shí)際生活及科學(xué)研究中的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，前者的結(jié)論是已知的，后者的結(jié)論是未知的。從事這兩種不同的探究時(shí)，心理活動(dòng)不完全一樣，體驗(yàn)也就有很大的差別。

因此，教學(xué)過(guò)程中的探究活動(dòng)，不要求完美，重在學(xué)生的參與，重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程及學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能夠得出大致正確的結(jié)論即可，至于結(jié)論的完整性、表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、在其他場(chǎng)合的適用性等不要作過(guò)多的強(qiáng)調(diào)。

2.循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)科學(xué)探究

實(shí)際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識(shí)，拿到前臺(tái)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解探究的過(guò)程、知道探究的步驟和方法。并要遵循循序漸進(jìn)的原則，先使學(xué)生了解探究活動(dòng)的過(guò)程，然后進(jìn)行不完全的探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，不要“一步到位”，應(yīng)經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入的過(guò)程。

新課標(biāo)八年級(jí)物理教程中，先安排探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播，并以旁批的形式標(biāo)示探究活動(dòng)的幾個(gè)要素，使學(xué)生對(duì)探究過(guò)程獲得感性認(rèn)識(shí)，然后探究凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)行幾個(gè)要素的探究活動(dòng)，最后再讓學(xué)生完整地探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系。就是按照循序漸的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

3.以生為本啟發(fā)引導(dǎo)

初中生對(duì)大千世界有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)物理現(xiàn)象很感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣，具有強(qiáng)烈的探索欲望。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。

中學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象喜歡問(wèn)個(gè)為什么，學(xué)習(xí)過(guò)程中，可鼓勵(lì)他們多提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們提出有意義的問(wèn)題。針對(duì)這一年齡的學(xué)生喜歡幻想、有夢(mèng)，初生牛犢不怕虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽猜想，做出合理的假設(shè)。利用中學(xué)生喜歡交友，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作和交流。

下面是我在教探究決定導(dǎo)體電阻大小的因素時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程：

3.1 首先要學(xué)生觀察電阻定律演示器上的幾條電阻絲，提出：任意兩條電阻絲之間有何區(qū)別？學(xué)生很快得出結(jié)論：長(zhǎng)度、粗細(xì)（橫截面積）可能不同。

3.2 讓學(xué)生猜想影響導(dǎo)體的電阻有哪些因素，得出：影響因素有材料、長(zhǎng)度、橫截面積。

3.3 再提出：怎樣探究導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度的關(guān)系？并對(duì)電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系做出猜想或假設(shè)。由于學(xué)生首次接觸控制變量法，就由教師對(duì)控制變量法做了講述（若學(xué)生探究能力較強(qiáng)，可由學(xué)生完成）。至此，學(xué)生討論后得出結(jié)論：探究導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)選材料、橫截面積相同，長(zhǎng)度不同的兩根電阻絲，并選出了實(shí)驗(yàn)需要的電阻絲。后面的一系列探究活動(dòng)，學(xué)生也很快完成，得出了結(jié)論，達(dá)到了探究式教學(xué)的目的。

4.探究思想滲透于教學(xué)之中

只要是學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，或在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)各種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從未知到已知的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，就是探究過(guò)程。因此探究式教學(xué)不一定非得要有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但是探究的思想，卻可以在絕大多數(shù)情況下加以實(shí)現(xiàn)。比如把討論式的教學(xué)設(shè)計(jì)成探究式的教學(xué)，講授課可以穿插一些探究性的問(wèn)題，把講授式設(shè)計(jì)成探究式，練習(xí)題中可以適當(dāng)出一些探究性的題目、開(kāi)放性的題目等，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極地參與、思考，想辦法解決問(wèn)題。

如在教《升華和凝華》一課，講到玻璃窗上的冰花時(shí)，提出冰花是出現(xiàn)在窗的內(nèi)面還是外面（我地學(xué)生看不到冰花這一現(xiàn)象）？讓學(xué)生討論，還可讓學(xué)生在課后查找資料再進(jìn)行交流。在講授速度時(shí)，向?qū)W生提出：日常生活中，我們是如何判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的？在討論的過(guò)程中，還可這樣引導(dǎo)學(xué)生：

（一）在百米賽跑中，我們是怎樣判斷誰(shuí)跑得快的？

（二）怎樣判斷出公路上行駛的汽車(chē)比行駛的單車(chē)快？

學(xué)生討論后得出結(jié)論——判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有：（一）在通過(guò)的路程相等時(shí)，比較所用時(shí)間；（二）在所用時(shí)間相等時(shí)，比較通過(guò)的路程。

5.實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探究

新課程強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，是因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力。但在初中教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來(lái)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地進(jìn)行某個(gè)或某幾個(gè)要素的探究，有些內(nèi)容不可能，也沒(méi)必要都上成實(shí)驗(yàn)課，重在突出探究的思想，不可地套用探究中的七個(gè)要素，搞華而不實(shí)的探究式教學(xué)。

6.探究式學(xué)習(xí)講究合作

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在探究式學(xué)習(xí)中要求教師尊重學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知程度上的差異，是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)在科學(xué)探究的教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進(jìn)行充分交流、切磋，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論、交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)論，創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行客觀的比較和鑒別，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，促進(jìn)對(duì)所獲得知識(shí)的正確、全面解，從而使自己的探究能力得到進(jìn)一步的提高和培養(yǎng)。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要多方位、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師要制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們進(jìn)行合作，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有很多實(shí)驗(yàn)必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組的合作才能完成，比如，在探究“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，小組中的學(xué)生分工不同，有動(dòng)手操作的，有記錄的，有觀察現(xiàn)象的、有收集的等。在合作的過(guò)程中教師要學(xué)生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，確保探究活動(dòng)的成功。

7.探究式學(xué)習(xí)離不開(kāi)信息的整合

在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)中，還應(yīng)重視培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力。信息收集要多元化，可以在小組合作中收集他人的信息，可以在圖書(shū)管收集，可以在生活中收集，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的信息和資料，從多方獲取信息，進(jìn)行綜合分析整合，為自己的探究活動(dòng)服務(wù)，以強(qiáng)化在探究中學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、信息的收集和處理、問(wèn)題的解決等方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在探究“噪聲污染”，就可以讓學(xué)生在學(xué)校收集有哪些噪聲，在生活的小區(qū)收集有哪些噪聲，在場(chǎng)所收集有哪些噪聲，在工廠企業(yè)收集有哪些噪聲，在圖書(shū)管查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪聲的有關(guān)知識(shí)等。教師指導(dǎo)學(xué)生把收集到手的這些信息進(jìn)行分析整合，以形成相對(duì)完整的探究報(bào)告。這對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成，探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，也極為有效。

物理是一門(mén)以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)在問(wèn)題研究和問(wèn)題解決中所用到的科學(xué)方法也正是物科課程目標(biāo)所要求的。因此在物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然界中的各種物理現(xiàn)象，掌握相關(guān)知識(shí)，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)方法具有十分重要的意義。探究式教學(xué)是課程改革的要求，初中物理應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使他們循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)科學(xué)探究，重在學(xué)生的參與及體驗(yàn)，突出探究的思想，把探究思想滲透于教學(xué)之中，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力。

論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué) 篇2

摘要：

探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探究能力和學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)水平得到顯著提高。從初中物理的探究式教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的步驟,給出具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于提高學(xué)生思想的創(chuàng)造能力、探究能力。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新思維；教育創(chuàng)新；探究式物理教學(xué)

一、探究式物理教育的含義

探究式物理教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指教師給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)、觀察、思考等方式來(lái)理解一些概念和理論的教學(xué)方法。它是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并以此來(lái)研究客觀事物，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的一種模式。學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力能在探究式學(xué)習(xí)中得到充分提高。探究式物理教學(xué)的目的是開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。教師的任務(wù)是最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生憑借自身能力去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，并要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。而學(xué)生作為課堂的'主體，則要根據(jù)教學(xué)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，敞開(kāi)思路、解決問(wèn)題。

二、實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的幾個(gè)步驟

（一）建立相應(yīng)的情境再現(xiàn)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題是探究式物理教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來(lái)講，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出難度適宜、邏輯合理的問(wèn)題，利用書(shū)本上的插圖、實(shí)際生活案例等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)各式各樣的問(wèn)題，讓學(xué)生從這些物理情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。比如，通過(guò)冰雪融化，水蒸汽遇冷變水滴等問(wèn)題，來(lái)使學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的形成過(guò)程，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)。

（二）開(kāi)放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力

物理是一門(mén)具有實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)。在具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)、研究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生收集一些學(xué)習(xí)資料或?yàn)閷W(xué)生提供可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地記憶。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量順應(yīng)學(xué)生新奇、好玩的心理，最大程度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行了解，尋求最好的教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，學(xué)生由于生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)誤以為浮力只跟物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這時(shí)教師就要以通俗易懂的方式使學(xué)生建立正確的物理概念。比如，教師可以提出問(wèn)題；為什么有時(shí)候浮力大到一艘巨輪在水上不會(huì)下沉，但有時(shí)浮力連一塊小鐵片也拖不起。通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生思考各式各樣的問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究式物理學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)科和課時(shí)的特點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)交流相結(jié)合

在探究式物理教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)習(xí)新事物。這兩者要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以使探究式教學(xué)模式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。

1.自主學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)成果。教師在課堂上要適當(dāng)留出部分時(shí)間讓學(xué)生相互交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，而且在交流中也可以改正學(xué)生思維上的一些錯(cuò)誤。

2.合作學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，可了解到許多新的知識(shí)。教師也可以提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論形式可以多種多樣，例如，可以分為四人小組進(jìn)行討論，也可以將全班分為正反兩方進(jìn)行討論，等等。這些討論形式不僅給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且打開(kāi)了學(xué)生的思維。

（四）課后留作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課后作業(yè)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在探究式物理教學(xué)模式中，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師布置的作業(yè)要進(jìn)行相應(yīng)改革，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。①因材施教。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)體差異，因此，教師布置作業(yè)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而定。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)自己不擅長(zhǎng)的東西進(jìn)行訓(xùn)練，還減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀不僅有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改要求教學(xué)的方式要更加地多樣化。探究式物理教學(xué)作為一種重要的多樣化教學(xué)模式，在現(xiàn)實(shí)教育中，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。將探究式教學(xué)真正落實(shí)到物理教學(xué)中，具有重要意義，這需要我們各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生的不斷努力與相互配合。

論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué) 篇3

摘要：

新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識(shí)體系和目標(biāo)體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。初中物理課堂力求實(shí)現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師改變教學(xué)方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)將探究式教學(xué)融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對(duì)策進(jìn)行說(shuō)明及研究。

關(guān)鍵詞：

初中；物理；探究式教學(xué)

科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進(jìn)步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學(xué)方式也得到進(jìn)一步重視，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。初中是學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復(fù)雜化，學(xué)校給學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學(xué)習(xí)增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下的，物理學(xué)在各個(gè)方面都得到應(yīng)用，是促進(jìn)科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，因此通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，從小的層面來(lái)講就是能夠了解常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來(lái)講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進(jìn)這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見(jiàn)學(xué)習(xí)初中物理對(duì)于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師通過(guò)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教師對(duì)于這一教學(xué)方式不夠重視，仍然按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；第二，教師開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)只理解了它的表層含義，所運(yùn)用的方法適得其反。因此針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出如下策略進(jìn)行討論研究。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開(kāi)事件大門(mén)的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對(duì)這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好物理，就要使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際例子產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實(shí)際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識(shí)。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對(duì)難以理解部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳講，一些簡(jiǎn)單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過(guò)老師課堂講解加深影響，運(yùn)用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計(jì)相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式提高學(xué)生探究能力

要想提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進(jìn)教學(xué)方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢(shì)存在，在改進(jìn)過(guò)程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)存在缺點(diǎn)，講授法的應(yīng)用在一定程度上制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生應(yīng)用探究能力。比如在實(shí)驗(yàn)收集過(guò)程中，教師應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法給予一定的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生小組歸納科學(xué)規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學(xué)規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時(shí)，通過(guò)教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)行電路模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加大知識(shí)的理解能力

在初中物理學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無(wú)法做到每一次實(shí)驗(yàn)都能去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識(shí)，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過(guò)場(chǎng)就結(jié)束。基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅(jiān)固建筑才能屹立不倒，正如物理的學(xué)習(xí)，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識(shí)講解不僅無(wú)法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)導(dǎo)致上課易開(kāi)小差，初中物理的學(xué)習(xí)是有很多實(shí)驗(yàn)包含在其中，老師可以再上課演練一些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。比如在探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)是，教師在課前準(zhǔn)備好鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計(jì)、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來(lái)越小，當(dāng)水沸騰時(shí)大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引出相關(guān)知識(shí)。

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以上就是關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的基本程序相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。