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課程設(shè)計(jì)的感想（課程設(shè)計(jì)的感想和體會(huì)）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 05:56:54 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1403

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程設(shè)計(jì)的感想的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、許維素老師第一次課程感受 | 后現(xiàn)代焦點(diǎn)解決與青少年對話之團(tuán)輔設(shè)計(jì)
2、《課程與教學(xué)的基本原理》讀后感
3、速求一份程序?qū)嵱?xùn)感想，比如對編程的感想，心得，學(xué)會(huì)了什么之類的。謝謝大家了
4、會(huì)計(jì)英語課程的心得體會(huì)

課程設(shè)計(jì)的感想（課程設(shè)計(jì)的感想和體會(huì)）

一、許維素老師第一次課程感受 | 后現(xiàn)代焦點(diǎn)解決與青少年對話之團(tuán)輔設(shè)計(jì)

第一次參加許維素老師的課，也是第一次參加焦點(diǎn)的課，課程是朋友的，她上了第一天，第二天沒有時(shí)間來上，就讓我來參加。

我來的時(shí)候遲到了，大家正在破冰，找了好久，找到了自己的位置，同組的都是妹子，一共是9組，每組大概8個(gè)人，我數(shù)了數(shù)，差不多只有4個(gè)男生。

最大的印象是許維素老師的聲音，不大不小，很有穿透力，又很入耳。老師動(dòng)作很活潑，表情很豐富，模擬一些語氣特別的歡樂。

她在場上給人的感覺，就是她就在哪里，就是她應(yīng)該就在那里，那么的自然而然的，與整個(gè)空間是一體的，無論她做什么，或者她說什么，都沒有一絲的突兀，無論這個(gè)場如何的變動(dòng)，混亂，她就在那里，絲毫不受影響。

柔軟，堅(jiān)定，相信，存在，表情、眼神，動(dòng)作，是完全的沒有自我，那個(gè)自我，那個(gè)自我的部分，已經(jīng)空了，不會(huì)感受到任何的抵觸和不適。

我想起艷麗帶活動(dòng)的感覺，似乎也是有著共同的部分。

許維素老師非常的幽默，這種幽默，只是把幽默拿過來，她本身，還是不受幽默的影響，她不需要幽默，她只是借用幽默一下。有一些幽默的人，會(huì)用幽默讓自己感覺很棒，但在許維素老師這里，幽默只是一種工具。

特別的溫暖，在所有的東西下面，有一個(gè)東西，是一只穩(wěn)定的，看著，觀察著，支撐著一切，那種清晰，看見，觀察，流動(dòng)和同在。

并不是湮滅個(gè)人的特質(zhì)，而是個(gè)人特質(zhì)變成了一種清晰看見后的使用，每個(gè)老師都會(huì)使用她的個(gè)人特質(zhì)，它是一種自然的呈現(xiàn)。

對于時(shí)間的把控，對于課程的隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)的在關(guān)注，調(diào)整，邏輯的這個(gè)部分，在框架的層面，非常好的控制，而感受和直覺的部分，在聲音，在預(yù)期，在用詞，在表情，在動(dòng)作，在注意力和場域中，展現(xiàn)。

想起黃喬伊老師的左右腦同步，這是另外一種感覺，許維素老師還是在邏輯層面更有框架和更細(xì)，但核心的感覺是類似的，那個(gè)味道，是接近的。

每個(gè)人都是如此的不同，有意思，在課堂上，體驗(yàn)部分收獲很大，突然有勇氣去分享一個(gè)自己還不成熟的想法，過程中有緊張，有興奮，有滿足，有遺憾，特別的想再做多幾次這樣的分享，無所謂犯錯(cuò)或者失敗，那個(gè)開始分享的念頭就是最棒的。

認(rèn)識(shí)了一個(gè)91年的高中教師，非常地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，有規(guī)劃和上進(jìn)，聊了很多，回去的時(shí)候剛好地鐵順路，很開心，有很多收獲，這次的學(xué)員有很多教師，都是非常的善良和努力。

課程設(shè)計(jì)這個(gè)部分的收獲是，不停地去改進(jìn)課程，沒有錯(cuò)的課程，只有合適或者不合適的課程，根據(jù)情況，可以進(jìn)行課程的調(diào)整，根據(jù)效果，優(yōu)化課程。

引導(dǎo)語的部分，可以使用焦點(diǎn)式的引導(dǎo)語，讓一個(gè)課程教案變成焦點(diǎn)式的教案，這是一個(gè)非常棒的想法。在引導(dǎo)語發(fā)問的過程中，如何去貼著問，我在問的過程中，注意力是要始終在那個(gè)答案和結(jié)果的，這是一個(gè)體悟。

在今后的課程中，我還是不要記筆記了，更多的去觀察和感受，感受狀態(tài)，觀察場域，觀察場域的注意力的流動(dòng)，觀察老師注意力的分配和使用方式，觀察自己的注意力在哪一塊，在練習(xí)中，自己的注意力是如何轉(zhuǎn)換的。

筆記，還是留到復(fù)盤來做會(huì)比較好一些，最后，謝謝迎曉，給我這次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、《課程與教學(xué)的基本原理》讀后感

認(rèn)真讀完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是我為大家收集的《課程與教學(xué)的基本原理》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《課程與教學(xué)的基本原理》讀后感篇1

近期有幸拜讀了《課程與教學(xué)的基本原理》，在導(dǎo)言中，泰勒即指出，本書旨在闡明一種“視導(dǎo)、分析、以及詮釋一個(gè)教育機(jī)構(gòu)所提供的課程及教學(xué)方案”的基本原理。上述問題，會(huì)因教育階段及學(xué)校性質(zhì)的不同而有差異，因此本書并不嘗試回答這些問題，而是對可回答這些問題的一些程序加以說明，進(jìn)而探討課程與教學(xué)的問題。

學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)，決定了社會(huì)的發(fā)展層次，因此教育目標(biāo)是作為一個(gè)教育者要思考的第一個(gè)問題。只有確定了教育目標(biāo)，我們才能實(shí)施教學(xué)，教書育人，服務(wù)社會(huì)。讀了這本書以后，我對教育目標(biāo)有了更深入的了解。

教育目標(biāo)是根據(jù)以選擇教材、列舉內(nèi)容、發(fā)展教學(xué)流程以及準(zhǔn)備測驗(yàn)與考試的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在計(jì)劃任何課程方案時(shí)，對于每一種來源皆應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目紤]。

（一）以研究學(xué)習(xí)者作為教育目標(biāo)的來源

教育目標(biāo)代表教育機(jī)構(gòu)想在學(xué)習(xí)者身上引起的種種行為變化，包括思考與情感。而學(xué)生的“需要”和“興趣”正是教育目標(biāo)的主要來源之一。教師可運(yùn)用“觀察法”、“晤談法”、“問卷調(diào)查法”、“測驗(yàn)法”及“成長檔案袋（？）”等方法來研究學(xué)習(xí)者的需要與興趣。

（二）以研究當(dāng)代社會(huì)生活作為目標(biāo)的來源

從研究“當(dāng)代社會(huì)生活”尋找教育目標(biāo)更具意義。分析當(dāng)代社會(huì)生活的方法有很多種，其中之一便是將生活分成：

（1）健康生活

（2）家庭生活

（3）休閑生活

（4）職業(yè)生活

（5）宗教生活

（6）消費(fèi)（經(jīng)濟(jì)）生活

（7）公民生活，以此作為確認(rèn)教育目標(biāo)的憑據(jù)。

（三）學(xué)科專家對教育目標(biāo)的建議

這是一般學(xué)校和大學(xué)最常用的目標(biāo)來源，學(xué)校和大學(xué)的教科書通常由學(xué)科專家撰寫，而其內(nèi)容大致反映學(xué)科專家的觀點(diǎn)。很多人批評(píng)學(xué)科專家所訂定的教育目標(biāo)太專門，不適合于大多數(shù)的學(xué)生。如何幫助那些不想成為學(xué)科專家的年輕學(xué)生，“進(jìn)步主義教育學(xué)會(huì)”的中等學(xué)校課程委員會(huì)，則是列出學(xué)科領(lǐng)域的主要概念，并指出可作為一般教育目標(biāo)的途徑。

目標(biāo)的獲得正如改變?nèi)祟惖男袨槟Ｊ揭话悖切枰獣r(shí)間的，無法一蹴而就。因此，我們所選擇的目標(biāo)的數(shù)量，應(yīng)該是以我們擁有的時(shí)間內(nèi)，能夠?qū)嶋H達(dá)成的為限度，并且要能確保我們所選的，的確是重要的目標(biāo)。為了選擇一些少數(shù)具有高度重要性及一致性的目標(biāo)，我們必須對于已經(jīng)搜集到的不同類型目標(biāo)做一番選擇的功夫，將不重要及相互矛盾的目標(biāo)去除。“哲學(xué)”及“學(xué)習(xí)心理學(xué)”正是兩道重要的過濾網(wǎng)。

（四）運(yùn)用哲學(xué)選擇目標(biāo)

學(xué)校所選擇的教育哲學(xué)與社會(huì)哲學(xué)是選擇教育目標(biāo)的第一道過濾網(wǎng)。我們可以依據(jù)學(xué)校辦學(xué)的宗旨或其所蘊(yùn)含的價(jià)值，從一系列的目標(biāo)中，找出與價(jià)值系統(tǒng)具有高度符合性的目標(biāo)。泰勒認(rèn)為一套有效標(biāo)準(zhǔn)可用于檢查每個(gè)建議的目標(biāo)，而且可以注意到目標(biāo)與哲學(xué)立場的關(guān)系是否一致，如果與學(xué)校哲學(xué)立場一致，就可以列為暫定的目標(biāo)。

（五）運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)選擇目標(biāo)

學(xué)習(xí)心理學(xué)是選擇教育目標(biāo)的第二道過濾網(wǎng)。學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)可使我們判別，對某一特定的年齡階段，哪些目標(biāo)是可以達(dá)成的，哪些可能要花很長的時(shí)間才能達(dá)成，或者幾乎沒有達(dá)成的可能。每一種學(xué)習(xí)心理學(xué)不僅包括各種具體的、確切的新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還包含了一種統(tǒng)一而完整的學(xué)習(xí)理論。

（六）以有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與引導(dǎo)教學(xué)的形式敘寫目標(biāo)

敘寫目標(biāo)的方式，是以“指出欲使其在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的那種行為，以及該行為所將運(yùn)作的生活內(nèi)容或領(lǐng)域”的形式予以表達(dá)。即，任何一個(gè)目標(biāo)的敘寫，都應(yīng)包括目標(biāo)的“行為”及“內(nèi)容”兩方面。例如，“能清楚而有條理地寫出社會(huì)學(xué)科計(jì)劃的報(bào)告”，此一目標(biāo)，指出有待發(fā)展的行為——即寫出清楚而有條理的報(bào)告，并且也指出了報(bào)告所擬處理的生活領(lǐng)域——社會(huì)學(xué)科。泰勒也主張運(yùn)用雙向分析表以便更簡明地表達(dá)目標(biāo)的分析和敘寫。在雙向分析表中，同時(shí)指出行為及內(nèi)容層面，可提供令人滿意的目標(biāo)構(gòu)造及明晰的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，從而指出究竟教育任務(wù)為何。若能僅可能明確地界定預(yù)期的教育結(jié)果，那么課程設(shè)計(jì)者便等于擁有了一套最有用的效標(biāo)，可供其選擇內(nèi)容、建議學(xué)習(xí)活動(dòng)以及決定采用的教學(xué)方法。

通過對教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)，我對教育事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。教育目標(biāo)的制定應(yīng)該因人而異，因地域差異而已，實(shí)事求是，不能過于僵化。

這也恰恰和我們的教育方式“學(xué)為第一，教助學(xué)成”不謀而合。所以，我們在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該有靈活多樣的教育方式，讓不同的'學(xué)生都有與之相適應(yīng)的收獲。

《課程與教學(xué)的基本原理》讀后感篇2

這本書是被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的教育家泰勒所著。在書上他給出了很多這樣的說明：“為了能透徹了解從學(xué)生興趣與需要的資料中，獲得教育目標(biāo)的各種解釋以及所涉及的種種困難，我建議你記下你所熟悉的一些學(xué)生團(tuán)體的有關(guān)資料，并盡可能全面地闡釋一組有關(guān)他們興趣與需要的資料。然后把這些資料隱含的教育目標(biāo)寫下來?！边@就像是一個(gè)教育專家，坐在你的對面，和你侃侃而談，告訴你如何在實(shí)際上操作你的課程，告訴你他的原理能有多大的生命力。泰勒在書中提出的四個(gè)基本問題，學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？如何選擇經(jīng)驗(yàn)？如何組織經(jīng)驗(yàn)？如何評(píng)價(jià)？并沒有直接給出這些問題的答案，而是向閱讀本書的讀者提供了一個(gè)分析框架。

1、教師的教學(xué)活動(dòng)并不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)最主要的目的是學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到什么取決于他做了什么，而不是教師做了什么。教師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法技能，才能不斷充實(shí)自己、不斷提升自己。很多時(shí)候，一個(gè)教師教出來的學(xué)生差別很大，有的學(xué)習(xí)很好、能力很強(qiáng)，有的對學(xué)習(xí)一竅不通、能力很弱。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)并不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一味的教給學(xué)生不如讓學(xué)生自己去學(xué)、去探究。教師應(yīng)該多開展讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生更加透徹的理解知識(shí)。

2、思維不是復(fù)制，而是聯(lián)系，是把一些概念聯(lián)系起來。

我們的教學(xué)訓(xùn)練，幾乎總是用不斷的重復(fù)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶和技巧，用這樣的思路教育學(xué)生，結(jié)果他們腦子里就會(huì)裝滿“知識(shí)”，但缺乏思考能力，久而久之甚至?xí)ニ伎嫉牧?xí)慣。平時(shí)教學(xué)中學(xué)生遇到不會(huì)的題總是希望老師告訴自己“怎么辦”，然后他記住，然后他就去做，至于為什么、該這么辦，他往往不予追究。毛澤東早就說過，要把精力集中到分析問題和解決問題的能力上來。我們教育工作者要把注意力轉(zhuǎn)移到思維能力培養(yǎng)上來，教育才算走上了正軌。

3、學(xué)習(xí)心理學(xué)很重要。

教育者千萬不要以為孩子什么都能學(xué)會(huì)，不要以為教育萬能。無知者無畏。缺乏心理學(xué)知識(shí)的教師，不管學(xué)生具體情況，幻想只要自己“嚴(yán)格要求”，就什么都能“要求”出來，結(jié)果當(dāng)然是碰一大堆釘子，搞得滿心沮喪，或者滿腔憤怒。所以我們應(yīng)該找個(gè)時(shí)間靜下心來，把自己對學(xué)生的希望一條條具體寫出來，然后冷靜地審視它們，看哪些是合理的，哪些只是主觀幻想，屬于“不可能達(dá)到的教育目的”。一定要搞清哪些變化可以通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生，哪些則不能。高中的教師和學(xué)生家長還經(jīng)常強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而事實(shí)是高中生早已形成了自己一套學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中老師能對他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣做某些微調(diào)，就已經(jīng)不錯(cuò)了。教師必須清醒而明智。清醒才能少做無用功，明智才能把鋼使在刀刃上。

該書值得我們每個(gè)教育工作者不斷地學(xué)習(xí)和思索，有時(shí)間我一定再細(xì)細(xì)回味，將學(xué)到教育教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作教學(xué)中。不做簡單重復(fù)的教書匠，為能成為一位教育者而努力奮斗。

三、速求一份程序?qū)嵱?xùn)感想，比如對編程的感想，心得，學(xué)會(huì)了什么之類的。謝謝大家了

通過這次實(shí)訓(xùn)，增加了我學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的興趣，雖然還不明確軟件技術(shù)包含的具體內(nèi)容，但從C語言這門課程開始，已發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)的樂趣，在學(xué)習(xí)C語言的過程中也學(xué)到了許多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，對計(jì)算機(jī)的機(jī)體也有了一個(gè)大體的了解。

這次實(shí)訓(xùn)是老師給了范例程序，經(jīng)過自己的改寫，實(shí)現(xiàn)要求。先做簡單的輸出，一步步的再做其它圖案，在實(shí)際操作過程中犯的一些錯(cuò)誤還會(huì)有意外的收獲，感覺實(shí)訓(xùn)很有意思。在具體操作中對這學(xué)期所學(xué)的C語言的理論知識(shí)得到鞏固，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的基本目的，也發(fā)現(xiàn)自己的不足之出，在以后的上機(jī)中應(yīng)更加注意，同時(shí)體會(huì)到C語言具有的語句簡潔，使用靈活，執(zhí)行效率高等特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)的重要作用，特別是對數(shù)組和循環(huán)有了深刻的理解。

通過實(shí)際操作，學(xué)會(huì)C語言程序編程的基本步驟、基本方法，開發(fā)了自己的邏輯思維能力，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。深刻體會(huì)到“沒有做不到的，只有想不到的”，“團(tuán)結(jié)就是力量”，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”，“不恥下問”……的寓意。

計(jì)時(shí)在此希望以后應(yīng)多進(jìn)行這樣的實(shí)訓(xùn)，加長設(shè)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，提高實(shí)際操作水平。

八、參考資料:《C語言程序設(shè)計(jì)教程》

參考資料：《C語言程序設(shè)計(jì)教程》1．總結(jié)

通過本次的C++課程設(shè)計(jì)，讓我學(xué)會(huì)了把書本上的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際中來。雖然在這幾周中有過挫折和坎坷，有的問題一直到了最后才被解決，但是我認(rèn)為這未必就不是好事，這樣能鍛煉我的意志，磨練我的耐心，失敗是成功之母，這話一點(diǎn)都沒錯(cuò)，沒有失敗就沒有成功。

讓我沒有失去信心的是關(guān)懷我們的老師，當(dāng)我們有了問題和疑問，老師就很耐心的給予講解，讓我們有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、會(huì)計(jì)英語課程的心得體會(huì)

會(huì)計(jì)英語課程的心得體會(huì)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？以下是我整理的會(huì)計(jì)英語課程的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

會(huì)計(jì)英語課程的心得體會(huì)1

一、課程概述

（一）課程定位

本課程以“山東外國語職業(yè)學(xué)院教學(xué)理念文件“中的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革理念為指導(dǎo)原則, 以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為導(dǎo)向，以職業(yè)為背景，以應(yīng)用為目的，以知識(shí)為主線，設(shè)計(jì)整個(gè)課程。將語言能力與職業(yè)能力進(jìn)行無縫對接，使語言教學(xué)服務(wù)于學(xué)生英語應(yīng)用能力的需要，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（二）先修后續(xù)課程

建議先修會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、大學(xué)英語等課程；本課程的后續(xù)課程有審計(jì)學(xué)、崗前綜合培訓(xùn)。

二、課程設(shè)計(jì)思路

本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，是在行業(yè)專家對經(jīng)管類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上開設(shè)的。課程設(shè)置以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)活動(dòng)為主線，根據(jù)高等職業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來展示教學(xué)內(nèi)容。在工作任務(wù)引領(lǐng)下以案例分析、分組討論等形式展開教學(xué)，使學(xué)生真切體會(huì)到英文在財(cái)會(huì)工作中的重要性。要求學(xué)生做學(xué)結(jié)合、邊學(xué)邊做，以培養(yǎng)學(xué)生勝任國際化會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提高學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)工作問題，適應(yīng)該崗位實(shí)際運(yùn)用需要，并為學(xué)習(xí)理解并應(yīng)用其他相關(guān)專業(yè)課程做好鋪墊。

三、課程目標(biāo)

設(shè)計(jì)明確清晰的目標(biāo) Specific Objectives

清晰的目標(biāo)可以使教師明確教學(xué)方向，使學(xué)生明確努力的方向，提高行為的成效。

設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需要的目標(biāo)Desired Objectives

切合學(xué)生的實(shí)際需要，能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)Comprehensible Objectives。

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供難度適中的教學(xué)任務(wù)。

（一）知識(shí)目標(biāo)

（1）使學(xué)生掌握一定量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)英語語言知識(shí)（專業(yè)詞匯，核心句型和情景會(huì)話知識(shí)）。

（二）能力目標(biāo)

（1）使學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和

翻譯簡單的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為以后進(jìn)一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)英語和今后工作的密切關(guān)系，讓學(xué)生深知作為一名會(huì)計(jì)人，應(yīng)該拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，以提高自己能力以適應(yīng)未來的工作。

四、課程實(shí)施

1、在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，多運(yùn)用多媒體課件的形式呈現(xiàn)資料，進(jìn)行講授、演示，并按照設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容展開教學(xué)。

2、教學(xué)中教師應(yīng)突出專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生對知識(shí)的思考，強(qiáng)化案例和流程教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)變練，通過案例分析、等方式激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)英語課程的心得體會(huì)2

一直以來，對于英語我都是敬而遠(yuǎn)之的，因?yàn)楦杏X要學(xué)好英語很“難”。從初中開始到高考為止的這6年時(shí)間里，總是在老師的逼迫之下不停的記單詞背課文做練習(xí)，這一直是我所深惡痛絕的。但是，上了林老師的交流技術(shù)英語公選課之后，林老師關(guān)于英語思維1的教學(xué)方法讓我豁然開朗，對英語的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

在本學(xué)期課程伊始，林老師首先指出了我們長久以來學(xué)習(xí)英語的幾大誤區(qū)：

1. 過分講究方法和技巧，而不愿意下真功夫。

2. 過分講究速度和效率，不愿花時(shí)間經(jīng)常重復(fù)（復(fù)習(xí)）已學(xué)過的內(nèi)容。

3. 三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有恒心，不能長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

4. 不重視聽力訓(xùn)練。

5. 只學(xué)而不用。

林老師告訴我們有的人覺得自己學(xué)英語學(xué)了N多年也沒有長進(jìn)，很受打擊，可是這時(shí)候我們不應(yīng)該放棄。因?yàn)楦鶕?jù)他多年以來的經(jīng)驗(yàn)：英語水平的增長不是像上臺(tái)階一樣，一級(jí)一級(jí)的上，而是先像掙扎在泥潭中不得脫身，然后突然就超脫了掌握。所以現(xiàn)在如果我們還在泥潭里也不要著急，因?yàn)槲覀兓ㄔ谟⒄Z學(xué)習(xí)上的每一分鐘都沒有浪費(fèi)。大腦這個(gè)精密的儀器忠實(shí)的記錄了我們看到聽到的每一點(diǎn)點(diǎn)，它們會(huì)在將來某一天突然爆發(fā)，那時(shí)候我們就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己英語上了一個(gè)大臺(tái)階！

與此同時(shí)，想學(xué)好英語的你必須做到一點(diǎn)——那就是讓純正的英語每天在你耳朵邊響著！原聲電影和電視劇很容易找到，一開始可能會(huì)覺得太快太不清楚聽不懂，可是別著急，就讓它們響著。不需要太專注的聽，不要聽到一個(gè)詞就去想怎么拼是什么意思，甚至可以去做些別的事情：比如看書上網(wǎng)。就讓英語在響著……然后在很短時(shí)間后的一天我們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)本來根本沒注意，卻聽懂了，是那么自然！然后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無意中一張嘴英語就冒出來了！老師說他每星期都會(huì)跟外國朋友聊天，就是這個(gè)理兒。

在英語學(xué)習(xí)的方法上，林老師通過自己多年以來學(xué)習(xí)英語的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們：

1. 英語思維方式的培養(yǎng)應(yīng)該從模仿開始

要想學(xué)好外語就要在模仿上下功夫，因?yàn)橥庹Z語言能否學(xué)好，在很大程度上決定于聽準(zhǔn)外語老師發(fā)音的能力和學(xué)習(xí)者的模仿能力以及反復(fù)模仿的耐心。如果跟著外語老師念一遍，過后一勞永逸，那是學(xué)不好外語的。所以，一定要持之以恒地模仿、重復(fù)、練習(xí)?！奥爠e人怎樣說，就照樣跟著說。這是學(xué)習(xí)語言的必由之路。

2. 英語思維模式的培養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)自己擺脫母語的影響，用英語想英語。

用英語想英語指的是在使用英語時(shí)用英語想，而不是用本族語想。用英語想，也可以說成用1英語思維的意思是英語的掌握程度與母語一樣，可靈活的使用流利的、純正的英語表達(dá)所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式。

英語思考。學(xué)英語而不學(xué)用英語思考，一定學(xué)不好。用英語思考，就是在使用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負(fù)擔(dān)。這才是真正流利，熟練的境界和標(biāo)志。

此外，英語思維是許多英語學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界，因?yàn)檫@是用英語流暢地表達(dá)思想的基礎(chǔ)。中西文差異很大，英語和漢語的表達(dá)方式也不同。對于一個(gè)生活在非英語環(huán)境中的中國學(xué)生來說，要做到部分或全部用英文來思考確有很大難度，但也不是可望而不可及。要盡量了解英語國家的文化背景知識(shí)，養(yǎng)成用英語而不是漢語的思維來理解英語。

3. 在學(xué)習(xí)英語的過程中要保持良好的心態(tài)

如果你認(rèn)為英語難，它就會(huì)變的很難；果你把它想的簡單，它就是簡單的。要相信心態(tài)對你學(xué)習(xí)的影響是巨大的！既然學(xué)習(xí)英語是必然的，逃不了的，為什么還要給自己增加難度呢？在打開書的時(shí)候，就告訴自己英語太簡單了，看著那些字母小蝌蚪越看越親切，要把它們看得生動(dòng)：BOY就是個(gè)活潑調(diào)皮的小男孩，TREE就是高大筆挺、棕色樹干、茂盛綠葉的大樹，RED一看到就覺得它發(fā)紅，HEAVY好沉重，LIGHT很輕很亮……

總之就是不要把英語作為功課、任務(wù)來學(xué)，而是要培養(yǎng)自己對于英語的興趣，畢竟興趣是最好的導(dǎo)師。

在本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，雖然跟林老師接觸的時(shí)間不是很多，但是這短暫的交流時(shí)間也讓我受益匪淺。林老師的授課讓我對英語的原始觀點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變：我們知道的，無論是在初中還是在高中，英語在總成績中一直都占有很大的比重，而我們學(xué)習(xí)英語的最終目的無非是提高我們的總成績。但我們卻忽略了他最重要的用處——應(yīng)用.。學(xué)習(xí)英語不僅是為了應(yīng)付考試，它更大的目的是應(yīng)用于生活中和交流中。是的，我知道了學(xué)英語的真正意義！

先從我自身講，將來我可以用英語在外企工作，我可以考雅思考托福，然后出國留學(xué)深造自己的知識(shí)，為將來工作提供強(qiáng)有力的后備。再從較高的層次上講，外國的科學(xué)技術(shù)我們不得不承認(rèn)比我們的國家先進(jìn)：他們的日常生活已步入了現(xiàn)代化，而想把他們的技術(shù)引入到我們國家來和他們有好的交流方式是必須的。英語作為他們的官方語言”二十一世紀(jì)的普通話”，學(xué)好它有非常大的意義。同時(shí)，學(xué)好英語可以在國際上為提高我們祖國的國際地位提供了一個(gè)有力的交流保證,，也能為發(fā)展我國的國際關(guān)系做出巨大的貢獻(xiàn)。

這已不再是初中和高中，那時(shí)我們學(xué)英語為了總成績，為了能考上大學(xué)。老師逼迫我們學(xué)習(xí)是情有可原的，但現(xiàn)在我們已經(jīng)考上了大學(xué)，應(yīng)該靠自己的.主動(dòng)性而不是老師和家長的安排！

最后，我想說的是：學(xué)習(xí)英語只是我們?nèi)f里長征中的一小步，戰(zhàn)勝它的同時(shí)知道如何戰(zhàn)勝自己，如何更好的進(jìn)步才是我們從學(xué)習(xí)英語中得到的最大收獲，這種精神和方法是我們可以受用一生的，它的影響不會(huì)隨著學(xué)習(xí)英語的結(jié)束而結(jié)束。成為學(xué)習(xí)英語中的勝利者固然重要，但如何成為今后學(xué)習(xí)和工作中的勝利者才是最最重要的！

會(huì)計(jì)英語課程的心得體會(huì)3

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)。如何在英語教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我的課堂心得體會(huì)：

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為：組織英語課堂教學(xué)，提高課堂效率，應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。

二、組織豐富活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂

愛玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)和初中的孩子們。因此，針對這一點(diǎn)，我把我的英語課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生自始至終感受

到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展看誰答得又對又快、男女對抗賽、小組對抗賽，等競賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神，，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來，通過同學(xué)們和老師對自己的肯定，來不斷增強(qiáng)自己的自信心。

由此可見，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語知識(shí)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的重要內(nèi)容。

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