大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于大學(xué)校園功能分區(qū)（大學(xué)校園功能分區(qū)圖）的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、四川大學(xué)江安校區(qū)的內(nèi)部設(shè)施？

• 2、中西方大學(xué)校園建筑文化的差異主要有那些方面？？

• 3、校園景觀設(shè)計(jì)的要素

• 4、四川大學(xué)江安校區(qū)多少畝

一、四川大學(xué)江安校區(qū)的內(nèi)部設(shè)施？

川大官方網(wǎng)站的江安校區(qū)地圖

http://map.scu.edu.cn/index3.htm

里面非常清楚

江安校區(qū)是一個(gè)非常美得公園式校區(qū)（占地3600畝，03年投入使用），它鑲嵌在湖光山色之中，不高山、明遠(yuǎn)湖都是很美的景色，江安河從校園中穿過(guò)。

連接宿舍區(qū)和教學(xué)區(qū)的是一座中國(guó)高校中最長(zhǎng)的橋，長(zhǎng)約400米（江安長(zhǎng)橋），橫跨明遠(yuǎn)湖東西。

這個(gè)校區(qū)在成都市雙流縣，就是在鄉(xiāng)下，沒(méi)有什么工業(yè)污染，空氣很干凈清新，坐校車到成都市區(qū)的老校區(qū)望江校區(qū)約30分鐘（票價(jià)3元）。

優(yōu)酷有一個(gè)川大江安校區(qū)的視頻，地址http://v.youku.com/v_show/id_XMjk4MDg4NTY=.html

從這個(gè)視頻你可以直觀地看江安校區(qū)，欣賞它的美好。

川大所有大一大二學(xué)生，包括部分院系大三大四學(xué)生都在這個(gè)校區(qū)學(xué)習(xí)。川大華西醫(yī)學(xué)院低年級(jí)學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院的所有學(xué)生也在這個(gè)校區(qū)，真正是不同專業(yè)的同學(xué)共同生活學(xué)習(xí)的樂(lè)園（這就是綜合性大學(xué)的好處，理工文醫(yī)不同專業(yè)背景的學(xué)生都有，更能讓學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)），以前我住江安17舍，許多時(shí)候回宿舍路上聽(tīng)到藝術(shù)學(xué)院學(xué)生在陽(yáng)臺(tái)練聲。

江安校區(qū)圖書館是一個(gè)現(xiàn)代化的圖書館，五層高，坐落在明遠(yuǎn)湖邊，如果在里邊自習(xí)的話，在窗邊可以將明遠(yuǎn)湖全景一覽無(wú)余，非常愜意。

江安新一教分ABCD座，玻璃外墻，都是現(xiàn)代化教室，寬敞明亮，是自修上課的好地方。新一教水上報(bào)告廳連著新一教，由幾根石柱頂著懸在明遠(yuǎn)湖上空（我以前上中華文化課就在這個(gè)教室）。

江安校區(qū)有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)，一東一西，還有一個(gè)大型體育館，李開(kāi)復(fù)曾在這個(gè)體育館演講過(guò)。網(wǎng)球場(chǎng)，游泳池，籃球場(chǎng)，羽毛球場(chǎng)都在宿舍區(qū)，運(yùn)動(dòng)很方便。

更多江安校區(qū)圖片請(qǐng)搜索百度圖片，輸入“江安校區(qū)”即可。

本人是川大05級(jí)物理學(xué)系學(xué)生，在川大度過(guò)美好四年，在此給你打打廣告，呵呵。

二、中西方大學(xué)校園建筑文化的差異主要有那些方面？？

中國(guó)學(xué)校的圍墻與大門相對(duì)校內(nèi)心臟部分是邊緣或外圍，很少與主體建筑相連。而在西方，學(xué)校大門兩邊往往不是圍墻，而是學(xué)校的實(shí)體建筑。更準(zhǔn)確的說(shuō)，學(xué)校大門與其他實(shí)體建筑融為一體，邊緣與中心的傳統(tǒng)色彩不如中國(guó)文化那么濃。

中國(guó)大學(xué)一般都建有行政辦公大樓，它往往是獨(dú)立的、突出的建筑。辦公樓多地處顯眼地帶或全校的中心地帶，不論在建筑造型或室內(nèi)裝修上都是超出一般教學(xué)樓的。而在西方，人們?cè)谠S多大學(xué)校園建筑群中，是不易分辨出校長(zhǎng)辦公樓的；專門、獨(dú)立而顯赫的辦公樓也不普遍。這些行政辦公機(jī)構(gòu)常常設(shè)在大教學(xué)樓內(nèi)。領(lǐng)導(dǎo)管理層和教學(xué)科研在空間不是隔離而是接近，這可以說(shuō)是西方文化中親民性、平民性的一種表現(xiàn)。

(3).以“師”為本與以“生”為本

我國(guó)教室?guī)缀跚宦傻拈L(zhǎng)方形平面。教室一側(cè)前后開(kāi)門。室內(nèi)布置一般分兩部分，前面是教師的講臺(tái)，后面是學(xué)生的課桌。教學(xué)以教師為中心，側(cè)重知識(shí)的傳授，忽視了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這種設(shè)計(jì)思想可以說(shuō)是來(lái)

源于中國(guó)古代的書院。如岳麓書院中，講壇設(shè)在臺(tái)基之上。臺(tái)基不但寬大而且比平地高出數(shù)尺，突出了講壇主人的中心地位與意義，產(chǎn)生了視覺(jué)上的凝重感和心理上的莊重感。

在西方，應(yīng)該說(shuō)傳統(tǒng)上也以這種長(zhǎng)方形教室為主體。但今日他們已意識(shí)到了這種建筑模式對(duì)教學(xué)的不利影響，因而進(jìn)行了全面的改革。所謂開(kāi)放教室、活動(dòng)教室、蜂窩式教室等就是其中的典型。西方一些學(xué)校的教室采用圓桌形排列，便于師生交流、學(xué)生交流，弱化了教師中心主義。在所謂的開(kāi)放式教室(open classroom open-plan schools)中，傳統(tǒng)教室的前后之分被打破了，課桌椅的安排能使學(xué)生相互交流，學(xué)習(xí)環(huán)境顯得輕松自如。有些教室與資料室、工作間、洗手間直接相連。設(shè)計(jì)時(shí)既考慮了功能性，又方便了學(xué)生的使用，充滿了人情味。

(4).交流空間的缺乏與“泛教室”概念

我國(guó)20世紀(jì)50年代校園規(guī)劃主要學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的模式，大多采用軸線對(duì)稱手法與院落式建筑群體組合，以道路作為功能區(qū)劃分的界線，使建筑與建筑之間，建筑群與建筑群之間缺乏聯(lián)系。校園建筑與空間各自為政，零散而不完整。整體風(fēng)格嚴(yán)肅整齊，空間分離、呆板，缺少學(xué)生駐足小憩、談天說(shuō)地的人性化的交流空間。這與中國(guó)傳統(tǒng)教育模式注重理論學(xué)習(xí)，輕視科學(xué)實(shí)驗(yàn)；注重對(duì)學(xué)生共性要求的培養(yǎng)，抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展不無(wú)關(guān)系。雖然有些教學(xué)樓建有寬闊的大草坪、優(yōu)美的內(nèi)庭院，但是在這里卻很少看見(jiàn)師生們促膝交談的景象。這是為什么呢?因?yàn)檫@些方正、孤立、均質(zhì)的空間并不是真正的交往空間。這樣的空間毫無(wú)指向性和停留性，缺乏變化和安全感，只能淪為一大片通過(guò)性的空地，成為一片建筑奢侈的配景。這不能不說(shuō)是我國(guó)校園建筑的一大失誤。

而西方建筑師在營(yíng)造交流空間方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。建筑的廊道、大臺(tái)階、屋頂平臺(tái)和樓梯等建筑元素都被擴(kuò)大成為了交流空間。（右圖為劍橋大學(xué)生活區(qū)) 這些空間少了具有紀(jì)念意味的場(chǎng)景而更多的是尺度親切的小環(huán)境，在開(kāi)放的同時(shí)還具有一定的空間領(lǐng)域性，既有其內(nèi)在秩序而又不缺乏變化。這種空間讓教學(xué)走出課桌、黑板的局限，我們不妨稱之為“泛教室”?！胺骸痹谛@建筑內(nèi)，注意設(shè)置多種寬敞、舒適的交往空間，安排了許多室內(nèi)、室外的各種適合師生停留、小憩、談話的場(chǎng)所、空間、角落，并放置了舒適的座椅、沙發(fā)，有條件的地方還設(shè)置了自動(dòng)售貨機(jī)或小賣部。這種良好的交往空間，無(wú)疑會(huì)給師生創(chuàng)造出更多的交流機(jī)會(huì)。各種信息、知識(shí)、思想在此交流、傳遞和碰撞甚至沖突，從而達(dá)到智慧的升華。

4．創(chuàng)造新世紀(jì)的校園建筑文化

通過(guò)以上的比較，可以看到西方大學(xué)校園建筑文化突出“以人為本力”這個(gè)特點(diǎn)，重視校園整體風(fēng)格的審美效果的延續(xù)，做到了校園生活與社會(huì)生活的交叉融合，物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。比較中西方大學(xué)校園建筑文化的基本差異可以看出，中西不同的建筑風(fēng)格有著不同的文化背景和獨(dú)特的表現(xiàn)韻味。要?jiǎng)?chuàng)造出我國(guó)優(yōu)秀的校園建筑，就必須在借鑒西方優(yōu)秀校園建筑文化的基礎(chǔ)上，努力將本民族的優(yōu)秀文化巧妙的融入其中，把民族的、時(shí)代的、發(fā)展的諸要素結(jié)合起來(lái)。

在當(dāng)今全球化的環(huán)境中，建筑的跨文化交流變得越來(lái)越頻繁、廣泛與迫切。現(xiàn)實(shí)也表明，外來(lái)文化只有與本民族生活習(xí)慣相符，與本土自然條件相適應(yīng)才能被接受；本土文化只有進(jìn)行廣泛的對(duì)外交流吸收，才能保持其青春與活力。加強(qiáng)文化的“交流”而不是“取代”，促進(jìn)“多元化”，而不是全球文化的“均一化”，這樣才能促進(jìn)人類文化的進(jìn)步。

大學(xué)校園作為教學(xué)、科研和交流的載體，體現(xiàn)著大學(xué)內(nèi)部活動(dòng)的歷史變遷，反映著大學(xué)在城市中功能的發(fā)展軌跡。有觀點(diǎn)認(rèn)為：第一代校園是13世紀(jì)的中世紀(jì)封閉型校園；第二代是工業(yè)革命后的功能分區(qū)型校園；第三代是19世紀(jì)后以美國(guó)為代表的自由交往校園；第四代是二戰(zhàn)后出現(xiàn)的多層次、多元化高等教育方式的校園。那么在今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球化背景下的校園應(yīng)該是什么樣的呢?大學(xué)校園有哪些新的發(fā)展趨勢(shì)呢?

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，大學(xué)作為一種智力資源被迅速認(rèn)可。設(shè)立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的大學(xué)科技園已成為大學(xué)校園發(fā)展的重要特征。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才，提高與他人的交流協(xié)作能力，需要在空間規(guī)劃布局上把交流共享空間放在一個(gè)突出的位置加以強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)形成一個(gè)多元交流、積極創(chuàng)新的校園氛圍。在新的時(shí)代背景下，大學(xué)的發(fā)展不再封閉獨(dú)立，大學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)性加強(qiáng)。興建社會(huì)化學(xué)生公寓成為鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐的有效方式。同時(shí)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提供了新的學(xué)習(xí)交流方法，打破了時(shí)空的界限，大大增加了信息的傳遞交流速度。這些新趨勢(shì)正在影響著大學(xué)校園的發(fā)展，使大學(xué)從一個(gè)封閉的教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變成一個(gè)多元開(kāi)放的社會(huì)綜合體。

北京大學(xué)原副校長(zhǎng)王義遒先生曾提出用“文、雅、序、活”來(lái)概括高品位的學(xué)校文化環(huán)境，其中“文”體現(xiàn)知識(shí)，即一個(gè)人置身校園隨時(shí)隨處可以學(xué)到新知識(shí)，感受到一種科學(xué)與人文的氣息；“雅”指高雅的格調(diào)，它是與粗俗相對(duì)立的，表現(xiàn)在學(xué)校的建筑與景觀布置上就是要給人以美的感受與熏陶；“序”指秩序，反映學(xué)校生活井井有條，管理規(guī)范；“活”則表現(xiàn)為朝氣蓬勃、充滿活力和勇于創(chuàng)新的氣氛。學(xué)校主體建筑尤其應(yīng)當(dāng)在“文”與“雅”上下功夫，鮮明地體現(xiàn)學(xué)校的文化品位、體現(xiàn)科學(xué)與人文精神。

綜上所述，營(yíng)造一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)又具豐富現(xiàn)代感的校園，體現(xiàn)歷史的傳承性與人文精神，營(yíng)建生態(tài)型、豐富和諧的校園景觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園空間持續(xù)性的成長(zhǎng)，是新世紀(jì)校園建設(shè)的主題。

三、校園景觀設(shè)計(jì)的要素

校園景觀作為教育場(chǎng)所的景觀設(shè)計(jì)，更多地是為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的老師以及勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生提供身心愉悅之所，娛樂(lè)、休閑、交流、會(huì)友，所以要求校園景觀的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)空間的交往性，要注重場(chǎng)地內(nèi)外空間的交融。

設(shè)計(jì)理念：

（1）合理功能分區(qū)：注重以人為本的理念，公共空間的使用性質(zhì)要有一定的區(qū)域性的劃分，所以要進(jìn)行功能分區(qū)，但是由于空間的特殊性，各個(gè)分區(qū)之間不宜完全割裂，需要相互交流、相互滲透。

（2）體現(xiàn)校園特色：每個(gè)學(xué)校都有其學(xué)校文化、地域特色、人文精神，景觀規(guī)劃當(dāng)中要有所體現(xiàn)，雕塑、小品、景墻等都可以體現(xiàn)文化氛圍。

（3）保護(hù)生態(tài)環(huán)境：結(jié)合校園現(xiàn)有的自然環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，盡量利用自然環(huán)境，避免過(guò)度改造。也可以考慮利用海綿城市的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（4）可持續(xù)發(fā)展理念：在組織景觀規(guī)劃結(jié)構(gòu)的時(shí)候，需要充分考慮校園規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展情況，進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)留及協(xié)調(diào)。

綠化植物的選擇與配置：

（1）整體性：需要有大塊綠化，并且有一定的延續(xù)性，讓整個(gè)校園形成一個(gè)整體。

（2）藝術(shù)性：在整體的基礎(chǔ)上，需要有藝術(shù)的處理，特別是景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，要有人文氣息。

（3）實(shí)用性：不宜選擇過(guò)多名貴樹種，最好對(duì)于凈化環(huán)境有一定的幫助。

最近太喜歡這個(gè)公司做的圖紙了，以后想去那工作[哭惹R]

對(duì)該大學(xué)規(guī)劃的五大理念：發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)、回歸住宅根、學(xué)生體驗(yàn)、行人友好型和歡迎校園，并依賴于建筑、景觀、流動(dòng)性和基礎(chǔ)設(shè)施的改進(jìn)。

威斯康辛州大學(xué)擁有一個(gè)豐富的歷史校園核心區(qū)，周圍環(huán)繞著著名的校園景觀Prexy的牧場(chǎng)，有著精美的比例和詳細(xì)的砂巖建筑。該計(jì)劃在這一遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)升級(jí)和新的社會(huì)空間，是歷史悠久的住宅大廳充滿活力和現(xiàn)代化，使建筑恢復(fù)其原有功能，恢復(fù)校園的住宅根基。

該計(jì)劃成功地實(shí)現(xiàn)了校園步行化，拆除了內(nèi)表面停車場(chǎng)和車輛路線，將街道改造成步行街，并建立了一個(gè)開(kāi)放空間和行人連接框架，將校園的東西兩側(cè)連接在一起，填補(bǔ)了第15街的鴻溝。“巨石景觀”成為行人連接處的標(biāo)志性標(biāo)識(shí)，并融入了本地植物調(diào)色板。開(kāi)放空間的改進(jìn)包括新的歡迎草坪、兄弟匯購(gòu)物中心的重新規(guī)劃和擴(kuò)建、藝術(shù)與科學(xué)廣場(chǎng)的激活以支持四季使用，以及整個(gè)研究區(qū)的公園式景觀。

#景觀設(shè)計(jì)

四、四川大學(xué)江安校區(qū)多少畝

四川大學(xué)江安校區(qū)3000畝。

四川大學(xué)（簡(jiǎn)稱川大）是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，是布局在中國(guó)西部、“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的高水平研究型綜合大學(xué)。學(xué)校現(xiàn)任黨委書記王建國(guó)、校長(zhǎng)李言榮院士。

學(xué)校簡(jiǎn)介

四川大學(xué)地處成都，有望江、華西和江安三個(gè)校區(qū)，占地面積7050畝，校舍建筑面積254萬(wàn)平方米。四川大學(xué)由原四川大學(xué)、原成都科學(xué)技術(shù)大學(xué)、原華西醫(yī)科大學(xué)三所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)經(jīng)過(guò)兩次合并而成。

原四川大學(xué)起始于1896年四川總督鹿傳霖奉光緒特旨創(chuàng)辦的四川中西學(xué)堂，是西南地區(qū)最早的近代高等學(xué)校；原成都科學(xué)技術(shù)大學(xué)是新中國(guó)院系調(diào)整時(shí)組建的第一批多科型工科院校；素有“中國(guó)高校最豪華校園之一”之稱的四川大學(xué)江安校區(qū)始建于2002年5月。

江安校區(qū)是環(huán)境生態(tài)化、景觀園林化、校園信息化的新型大學(xué)校園。校區(qū)總體設(shè)計(jì)的主要特色是打破了以往校園軸線對(duì)稱結(jié)構(gòu)的模式，實(shí)行功能分區(qū)，將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、圖書、管理類建筑集中在一條全長(zhǎng)2.2公里、寬24米的環(huán)道以內(nèi)，成為校區(qū)的腹地。

以上就是小編對(duì)于大學(xué)校園功能分區(qū)（大學(xué)校園功能分區(qū)圖）問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，大學(xué)校園功能分區(qū)（大學(xué)校園功能分區(qū)圖）的問(wèn)題希望對(duì)你有用！

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