大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于校園景觀設(shè)計藝術(shù)特色的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、深秋初冬美國 50 個美如畫的大學(xué)校園

• 2、園林景觀設(shè)計的要素有哪些

• 3、現(xiàn)代園林景觀設(shè)計的組成要素特點

• 4、談雕塑藝術(shù)在高校校園文化建設(shè)中的作用

一、深秋初冬美國 50 個美如畫的大學(xué)校園

雖然全美各地的許多大學(xué)都有美麗的校園，但很少有人能擁有隨季節(jié)變化而帶來的自然美景。紅色的樹木與磚砌建筑相得益彰，或以彩色連綿起伏的山丘為背景的巨大哥特式大廳——這些圖像象征著典型的美國大學(xué)經(jīng)歷。

為了編制 50 所最美麗的大學(xué)校園名單，我們 綜合評估了游客評論和 Travel + Leisure、Conde Nast Traveler 等 旅游 專家的最高排名。

您不會想錯過這些華麗的學(xué)校，無論您是參加大學(xué)公路旅行還是只是想感受深秋初冬的氣息。

占地 714 英畝的科爾比校園被緬因州視為野生動物管理區(qū)，是大自然愛好者的天堂。約翰遜池塘是觀賞野生動物的熱點。學(xué)校還擁有超過 1,800 棵樹的郁郁蔥蔥的寶庫，此外還有占地 128 英畝的珀金斯植物園。

盡管鮑登的 Coe Quad、著名的松樹和桑代克橡樹（種植于 1802 年）面積小且學(xué)生人數(shù)僅 1,000 人以北，但它仍然擁有令人印象深刻的色彩，這是緬因州秋季聞名的色彩。

米德爾伯里依偎在美麗的風(fēng)景中，可以看到綠山和阿迪朗達克山脈。校園本身在秋季也是一個值得一看的景點——擁有 250 年 歷史 的橡樹，并裝飾著 歷史 悠久的老教堂、畫家大廳和斯塔爾大廳。

1953 年，在德懷特·D·艾森豪威爾總統(tǒng)訪問期間，他談到達特茅斯時曾說過一句著名的話：“這就是大學(xué)應(yīng)該有的樣子?！?占地 269 英畝的校園擁有溫特沃斯 (Wentworth) 和桑頓廳 (Thornton Hall) 等 歷史 建筑，以及從金色的銀杏樹到黃色的肯塔基咖啡樹的一切。在達特茅斯市中心以外，學(xué)校在懷特山脈擁有 4,500 英畝的土地，在新罕布什爾州擁有高達 27,000 英畝的土地。

當我們冒險進入新英格蘭的中心地帶時，著名的霍利奧克山女子學(xué)院是必看的景點。占地 2,000 英畝的校園由景觀設(shè)計師 Olmsted and Sons 設(shè)計，為游客提供瀑布、湖泊、自然步道、植物園和成熟的藝術(shù)博物館。

阿默斯特 (Amherst) 以其秋天的色彩而自豪，因此每年都會舉辦秋季落葉步行/跑步活動，這是一項旨在幫助貧困青年學(xué)者的籌款活動。Fall Foliage 5K Walk/Run現(xiàn)在是第 46 年，讓跑步者、步行者和樹葉觀察者欣賞樹葉的色調(diào)范圍。

另一所美麗的女子學(xué)院，韋爾斯利分校及其不斷變化的風(fēng)景可以從俯瞰瓦班湖的地方欣賞，或者在學(xué)院自己的植物園中漫步。

威廉姆斯被稱為全國頂尖的文科學(xué)校之一，是一個鄉(xiāng)村校園，可以欣賞到伯克希爾令人難以置信的景色。

史密斯的顏色不僅被認為值得拍照，而且值得慶祝。每年的山日，校長都會選擇一個美麗的秋日，敲響大學(xué)的鐘聲，向?qū)W生們示意他們可以放假一天，享受身邊的美景。許多學(xué)生去校外摘蘋果。

修剪整齊的圣十字校區(qū)占地 174 英畝，坐落在馬薩諸塞州中部的山坡上。這個美麗的地方讓學(xué)生和游客可以享受清新的秋季天氣，并驚嘆于校園內(nèi)注冊植物園的樹葉。

哈佛是美國最古老和最負盛名的學(xué)校之一，擁有令人印象深刻的 歷史 和校園。它是維多利亞時代高哥特式紀念堂、國家 歷史 地標和著名的哈佛庭院的所在地，那里有美國富豪。大自然愛好者還可以在哈佛廣闊的阿諾德植物園欣賞15,000 種植物。

薩爾維里賈納大學(xué)坐落在該國最小的州，經(jīng)常被忽視。但校園的新哥特式法式建筑風(fēng)格及其引人注目的海洋環(huán)境值得一游?？纯呆魇w，一座幾乎可以追溯到 1892 年的城堡式豪宅、紅砂巖麥考利大廳和伊麗莎白時代風(fēng)格的韋克赫斯特莊園。

秋季涌入紐約市的數(shù)百萬人只得到了紐約州 10 月所提供的美景的一小部分。漢密爾頓占地 1,300 多英畝的寧靜氛圍和色彩鮮艷的樹木是秋季漫步的理想場所。

康奈爾的 FR 紐曼植物園一直被評為全國最好的植物園之一，因此在秋季它的美麗只會增加。另外值得一游的是院長花園，可以欣賞日本楓樹和艾迪水壩大橋周圍的景色。

這所曾經(jīng)是紐約州北部的女子學(xué)院（現(xiàn)在是男女同校）以其令人驚嘆的哥特式湯普森圖書館而聞名，該圖書館擁有彩色玻璃和扶壁墻。學(xué)校占地 1,000 英畝的植物園種滿了各種樹木，部分歸功于瓦薩的班級樹傳統(tǒng)。近 150 年來，畢業(yè)班在校園里種植或收養(yǎng)了一棵樹。

甚至在你踏入校園之前，秋天的普林斯頓就已經(jīng)很引人注目了。在華盛頓大道，與普林斯頓榆樹兩側(cè)，與橋卡內(nèi)基湖沿ALLEE，0.7英里長的舒展提供了一個頗具戲劇性的歡迎。

參加耶魯大學(xué)的自然漫步是領(lǐng)略這所頂尖大學(xué)所提供的所有秋季美景的絕佳方式。您可以發(fā)現(xiàn)紅色日本紫藤花、糖楓、山灰、橡樹等。

有一句座右銘，例如“就像一棵樹栽在河流旁”，您可以打賭，大自然對康涅狄格大學(xué)的人來說是神圣的。其 770 英畝的植物園被用于 30 多門課程，作為學(xué)生的“生活實驗室”。

作為該國最古老的耶穌會大學(xué)，喬治敦位于波托馬克河上方的山頂位置，是該國首都的一個不錯的停留點。Healy 和 Copley Lawn 的兩片綠地，以及 Healy Hall 等新中世紀建筑提供了一片小綠洲，讓您在熙熙攘攘的城市中欣賞四季變化。

在賓夕法尼亞州的更西邊，游客可以輕松游覽斯沃斯莫爾學(xué)院引人注目的斯科特植物園。在網(wǎng)上，任何人都可以訪問 Arboretum Navigator，這是一張包含每種樹種的地圖?！扒锶~之旅”選項讓游客可以找到當季最漂亮的紅色和橙色。

賓夕法尼亞州立大學(xué)是幾個遺產(chǎn)樹叢的所在地。這些遺產(chǎn)樹是校園里的樹木，“由于它們的年齡或與重要事件或人物的聯(lián)系，它們具有非凡的 歷史 、文化和/或美學(xué)價值?！?/p>

葛底斯堡作為戰(zhàn)場的 歷史 意義經(jīng)常吸引人群，但秋季不斷變化的景觀是一個額外的好處。葛底斯堡學(xué)院的學(xué)生和游客可以在院子里欣賞風(fēng)景，也可以在斯廷湖（實際上不是一個湖，而是一個以某種方式卡住的用詞不當）。

作為大學(xué)校園哥特式建筑趨勢的首批例子之一，這所女子學(xué)院擁有美麗的建筑，與周圍的樹葉相得益彰。Marjorie Walter Goodhart Theatre、The Cloisters 和 Pembroke Hall 就是特別的例子。

除了國家認可的植物園和花園，哈弗福德還有一個占地 3.5 英畝的鴨塘——秋天時可以參觀的一個古色古香的地方。

埃隆 (Elon) 不僅是秋季最宜人的大學(xué)校園之一，而且全年都值得一游，因此獲得了全國的認可。2005 年，北卡羅來納州的這顆寶石及其郁郁蔥蔥的土地被指定為植物園。

UNC Chapel Hill 的大型校園擁有兩個供學(xué)生聚集的大型綠地，兩側(cè)是各種植物和樹木。這所學(xué)校以其擁有 300 年 歷史 的“戴維白楊樹”和戶外森林劇院以及老井而聞名：一座以法國凡爾賽花園中的愛神殿為基礎(chǔ)的新古典主義圓形大廳。

那些尋求令人驚嘆的大自然的人不應(yīng)錯過構(gòu)成 Sarah P. Duke 花園或杜克森林的 55 英畝園景和林地植物。著名的景點包括杜克 (Duke) 百年 歷史 的淡色柳橡樹和 300 年 歷史 的紅褐色“祖父”白橡木。

維克森林大學(xué)距離杜克大學(xué)西南僅兩小時車程，一直被評為全國前 30 名大學(xué)。如果您在秋季訪問，請務(wù)必參觀位于主校區(qū)中心的赫恩廣場 (Hearn Plaza) 兩旁的 10 月榮耀紅楓樹，以及向西 1.5 小時車程的藍嶺山脈 (Blue Ridge Mountains)。

南卡羅來納州最古老的大學(xué)值得一看，如果不是因為亨利大衛(wèi)梭羅小屋的復(fù)制品，而是因為它的亞洲花園和占地 40 英畝的弗曼湖，被學(xué)校的佛羅倫薩鐘樓俯瞰。

美國建筑師協(xié)會認為郁郁蔥蔥的景觀和建筑是“過去 200 年來美國建筑最引以為豪的成就”。這可能要歸功于其獨特的杰斐遜風(fēng)格，包括被聯(lián)合國教科文組織列為世界遺產(chǎn)的帕拉第奧風(fēng)格圓形大廳。

作為全球可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者，威廉瑪麗學(xué)院通過將經(jīng)典建筑與自然環(huán)境相輔相成來實踐其所宣揚的東西。喬治亞風(fēng)格和英荷風(fēng)格的建筑矗立在校園 1,200 英畝的林地中。在秋季參觀克里姆戴爾池塘。

英國詩人約翰·德林克沃特曾說過，弗吉尼亞學(xué)校周圍的風(fēng)景是美國所有大學(xué)中最美麗的。學(xué)校擁有 歷史 建筑，如柱廊和李教堂（兩者都在國家史跡名錄上）。阿勒格尼 (Allegheny) 和藍嶺 (Blue Ridge) 山脈以及雪蘭多山谷 (Shenandoah Valley) 周圍的自然美景為您的南方之旅提供了一個不錯的停留點。

貝瑞學(xué)院有很多值得 探索 的地方：擁有湖泊、林地、山脈和超過 27,000 英畝的田野，它是世界上最大的連續(xù)大學(xué)校園。但是，如果您的時間不夠，那么亨利·福特（Henry Ford）提供的英式哥特式建筑（福特禮堂和瑪麗廳）兩側(cè)是噴泉和倒影池，值得一游。

位于亞特蘭大東北部的埃默里大學(xué) (Emory University)，讓您領(lǐng)略南方秋天的美景。步行穿過 Fernbank 森林和自然 歷史 博物館，幫助您全面了解這一切。

除了這所俄亥俄州學(xué)校美麗的哥特式建筑（在Richard L. 和 Helen Thomas Hall 和 Old Kenyan Hall 中可見），肯揚學(xué)院還為游客和學(xué)生提供了中間路徑 - 巨大的梧桐樹、白橡樹、山毛櫸和楓樹樹枝下的人行道在秋天真正活躍起來的樹木。

那些參觀圣母大學(xué)校園的人可以享受小徑和各種楓樹、楓樹和黃黃瓜樹的自然美景。“God Quad”中的大多數(shù)景點都可以欣賞到圣瑪麗湖和圣約瑟夫湖的美景。

探索 IU 的旗艦校園就是享受一條從校園穿過擁有 80 種樹木的 Dunn Woods 的深紅磚路。在秋色中，學(xué)生樓的鐘樓顯得格外醒目。

游客可以感謝 Sewanee 位于田納西州坎伯蘭高原的高處，因其壯觀的秋葉而聞名。在樹葉中，學(xué)校的哥特式諸圣禮拜堂是一個令人敬畏的建筑，其特色是一扇基于巴黎圣母院大教堂南側(cè)橫斷面的玫瑰窗。

當我們繼續(xù)向西移動時，密歇根大學(xué)安娜堡分校（以其橡樹命名）校園是必看的景點。如果您不能適應(yīng)參觀全部 700 英畝的校園和 16,000 棵樹（可以理解），可以沿著穿過場地的休倫河漫步或參觀馬泰植物園。

芝加哥大學(xué)可能是一個城市校園（位于芝加哥的海德公園），但學(xué)校的許多哥特式建筑都值得一看。事實上，它的許多建筑都被列入國家史跡名錄。

遠離芝加哥的喧囂，西北大學(xué)的埃文斯頓校區(qū)有幸坐在寧靜美麗的密歇根湖上。

這所研究型大學(xué)在其 76 種樹木中提供高聳的哥特式建筑。一定要參觀紅色花崗巖本杰明布朗格雷厄姆教堂，欣賞它的彩色玻璃窗，以及布魯金斯大廳——一座建筑兩側(cè)是郁郁蔥蔥的綠地和雄偉的樹木。

圣奧拉夫的校園或“山丘”擁有 325 英畝的修復(fù)濕地和由學(xué)校維護的原生高草草原。秋季是參觀占地 15 英畝的挪威山谷的好時機，這是校園內(nèi)最古老的林地，到處都是原生硬木樹。

從校園 The Bald Spot 的座位上，您可以欣賞到卡爾頓大學(xué)寧靜的大學(xué)生活和秋葉的美景。萊曼湖或坎農(nóng)河附近的樹葉特別引人注目——這是下午散步的理想場所。

威斯康星大學(xué)麥迪遜分校依偎在門多塔湖和莫諾納湖之間的地峽上，為參觀或?qū)W習(xí)提供了一個可愛的自然環(huán)境。秋季觀賞更多動植物的最佳地點包括麥迪遜大學(xué) - 威斯康星大學(xué)植物園（擁有 100 多種樹木）、Longenecker 園藝花園和 300 英畝的湖岸自然保護區(qū)。

科羅拉多大學(xué)博爾德校區(qū)以落基山脈為背景，展示了科羅拉多州經(jīng)典的崎嶇之美。場地本身與周圍環(huán)境相得益彰，擁有哥特式和托斯卡納白話復(fù)興風(fēng)格的建筑。

劉易斯與克拉克學(xué)院坐落在帕拉蒂尼山山 頂，共享占地 645 英畝的郁郁蔥蔥的特賴恩溪州立自然區(qū)，對于喜歡在秋天騎自行車、遠足和賞楓的人來說，這是一大樂事。

U of O 是西北戶外文化的一個典型例子。位于威拉米特河、麥肯齊河、喀斯喀特山脈，當然還有太平洋附近，有無數(shù)的機會可以看到彩色的樹葉和令人驚嘆的大自然景色。尤金本身也是全國知名的頂級綠色城市。游客應(yīng)該趕上大學(xué)的 Fall Street Faire，這是一個為期三天的戶外節(jié)日和農(nóng)貿(mào)市場。

惠特曼 (Whitman) 的建筑融合了維多利亞風(fēng)格和更現(xiàn)代的風(fēng)格，周圍環(huán)繞著許多小徑、池塘和戶外藝術(shù)供您 探索 。華盛頓沃拉沃拉校區(qū)還可以進入約翰斯頓荒野校區(qū)，該校區(qū)對學(xué)生開放，供學(xué)生社交和學(xué)術(shù)使用。

華盛頓大學(xué)的校園證明了西部可以在秋季與新英格蘭抗衡。學(xué)生和游客可以從德拉姆黑勒噴泉 (Drumheller Fountain) 欣賞雷納山 (Mount Rainer)，并沉浸在丹尼廳 (Denny Hall) 的法國文藝復(fù)興復(fù)興風(fēng)格之美中。500 種樹木為地面增添了色彩，包括香膠、糖和日本楓樹。

二、園林景觀設(shè)計的要素有哪些

晟景文旅：新場古鎮(zhèn)景觀

園林景觀設(shè)計要素1、地形。

它是園林景觀設(shè)計中最基本的場所，因為其余的要素都要在它的基礎(chǔ)上建立?？梢苑譃樯降?、盆地、平原與丘陵這4類。地形設(shè)計必須具有整體的連續(xù)性，用地邊緣必須與周圍建筑物的標高相協(xié)調(diào)，設(shè)計的土方填挖量應(yīng)保持內(nèi)部平衡，并盡量利用原地形，減少土方工程量，對于較高的土山，設(shè)計者應(yīng)充分考慮到原有地形的承載能力，需要時進行特殊施工和加固措施。這樣既可以保護環(huán)境又可以減少開發(fā)成本。

園林景觀設(shè)計要素2、植物。

它是園林景觀設(shè)計中最重要的要素，一所園林一半以上都是植物。設(shè)計時要巧妙的把草坪、樹木和花結(jié)合在一起，要顯得相得益彰。所種植的植物也不能是有毒的，因為園林景觀里的人流量都很大。在植物設(shè)計這方面，應(yīng)該表現(xiàn)園林的時序景觀，，形成一定的空間變化，形成地域景觀特點，創(chuàng)造觀賞價值。

園林景觀設(shè)計要素3、水景。

水是園林中的重要組成要素，園林水體具有調(diào)節(jié)空氣濕度的作用，可以溶解有害氣體。在設(shè)計水景的時候，要注意觀賞性和功能性。前者最典型的就是池塘，后者最典型的就是地面灌溉系統(tǒng)。這兩個的設(shè)計都不容小覷，一個關(guān)系著園林的風(fēng)格，一個關(guān)系著園林的地下系統(tǒng)。

園林景觀設(shè)計要素4、道路。

就是園林里所有的人行道與車行道，人行道一般是由鵝暖石鑲嵌的可以按摩石子路，車行道一般是有地標線的瀝青路。另外，需要根據(jù)道路的使用功能進行設(shè)計。例如人行道設(shè)置應(yīng)考慮車輛的爬坡能力，園林道路應(yīng)該主次分明，曲折有度，既應(yīng)該方便旅客，也應(yīng)該起到美觀的作用。

四川晟景文旅，專注文化、旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。以資源價值盤活與開發(fā)為導(dǎo)向，以“運營前置”的思維，致力為“文化旅游目的地、生態(tài)旅游目的地、農(nóng)業(yè)旅游目的地”提供文旅融合整體解決服務(wù)。

三、現(xiàn)代園林景觀設(shè)計的組成要素特點

1.功能、定位

特點：是園林景觀項目成敗的關(guān)鍵，是園林景觀區(qū)別于純粹藝術(shù)設(shè)計的重點，是園林景觀設(shè)計方向的指導(dǎo)核心。

2.主題、立意

特點：是形成園林景觀特色的主要因素。

3.空間、尺度

特點：復(fù)合項目環(huán)境定位，一般以強調(diào)舒適宜人為主，少數(shù)以體現(xiàn)大氣簡潔為主。

4.材質(zhì)、元素

特點：包含綠化苗木、硬質(zhì)景觀材料、以及裝飾小品的運用，特點是要強調(diào)項目特色，考慮人性化、考慮經(jīng)濟性、安全性、合理性和新材料新技術(shù)的應(yīng)用。

5.造型、細節(jié)

特點：是體現(xiàn)項目設(shè)計價值和品質(zhì)的重點，是點睛的部分。

6.藝術(shù)、文化

特點：是園林景觀長期性價值體現(xiàn)的重點，只有藝術(shù)性較高、具有文化內(nèi)涵的園林景觀作品，才會突破視覺感知的局限，才會從標新立異中成就經(jīng)久耐看的經(jīng)典作品。

7.因地制宜

特點：是園林景觀設(shè)計的基本原則之一（此外還有人性化、經(jīng)濟性），也是園林景觀設(shè)計必須注重的要點。

8.場所感知

特點：是園林景觀設(shè)計最終營造場景氛圍的重點，要超出單一的視覺感知，讓作品存在與時間和空間中被多方面的感知。

四、談雕塑藝術(shù)在高校校園文化建設(shè)中的作用

談雕塑藝術(shù)在高校校園文化建設(shè)中的作用

論文關(guān)鍵詞：雕塑藝術(shù) 高校 校園文化

論文摘要：雕塑藝術(shù)是高校校園環(huán)境設(shè)計中重要的設(shè)計元素之一，是高校校園文化建設(shè)中的重要組成部分，具有引領(lǐng)性、親近感的特質(zhì)，具備文化溝通和審美教育等功能。

雕塑藝術(shù)是造型藝術(shù)的一種，指用各種可塑材料或硬質(zhì)材料，創(chuàng)造出具有一定空間體感的藝術(shù)形象，借以反映社會生活，表達藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想。雕塑藝術(shù)是高校校園環(huán)境設(shè)計中重要的設(shè)計元素之一，校園中的雕塑有著獨特的藝術(shù)魅力，是校園文化的載體。

一、高等院校校園文化的內(nèi)容分析

高校校園文化是由精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化構(gòu)成的。高校校園文化中的精神文化、物質(zhì)文化和制度文化都是靜態(tài)的，動態(tài)的則是高校行為文化，它是靜態(tài)文化與動態(tài)文化的集合。

高校校園的物質(zhì)文化是以物質(zhì)形態(tài)存在的一種文化，構(gòu)成高校校園的物質(zhì)環(huán)境，是高校其他文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校校園的建筑、雕塑及教學(xué)、科研與生活設(shè)備等，都是高校校園物質(zhì)文化的組成部分。高校校園的物質(zhì)文化能夠通過其物質(zhì)性的外形特點和一定程序化的組織活動顯現(xiàn)高校的精神文化和制度文化。

高校校園精神文化是一種內(nèi)隱的以意識形態(tài)存在和發(fā)展于高校校園的文化形式。一所大學(xué)的辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)、人文精神氛圍、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀以及滲透其中的校訓(xùn)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)等，是大學(xué)精神文化的基本組成部分。高校校園精神文化的核心是大學(xué)的辦學(xué)理念和傳承的精神。

二、高校校園文化建設(shè)的意義

高校校園文化是先進文化的重要源頭，是社會文化的重要組成部分，既承擔著育人的重要職責(zé)，也承擔著引領(lǐng)社會文化的重要任務(wù)。校園文化具有凝聚作用和引導(dǎo)作用，可以幫助人們培養(yǎng)良好的道德思想品質(zhì)，可以對社會建設(shè)產(chǎn)生積極影響。高校校園文化是一個民族和國家先進文化的創(chuàng)新地，創(chuàng)新是民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的源源動力，也是文化體現(xiàn)先進性和永葆生機的源泉。在傳承傳統(tǒng)文化和研究先進文化的基礎(chǔ)上進行文化創(chuàng)新，是高等教育的基本功能和崇高使命。辦好高等教育必須建設(shè)好高校校園文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、理解，從而凈化靈魂、陶冶情操。校園文化是一種內(nèi)在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的旗幟，它對大學(xué)生的思想道德品質(zhì)和行為規(guī)范產(chǎn)生深刻影響。

高校校園文化建設(shè)的意義在于營造一定的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍和制度環(huán)境。高校校園文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神的形成和人才培養(yǎng)目標的確立，更關(guān)系到學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，必須考慮學(xué)校的文化主題、性質(zhì)、地理位置、歷史文脈等元素，將景觀藝術(shù)和文化內(nèi)涵有機結(jié)合，使文化內(nèi)涵物化為可見的校園景觀，讓具象的校園景觀表達出精神層面的文化內(nèi)涵，構(gòu)建生態(tài)的、具有地方特色的、有生命力的、文化底蘊深厚的和諧校園。

高校校園文化建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，是一個由現(xiàn)實狀態(tài)向相對理想狀態(tài)發(fā)展的概念，是社會發(fā)展對高校提出的客觀要求和為實現(xiàn)現(xiàn)代高校功能而導(dǎo)致的高校師生自覺的行為過程。

三、雕塑在高校校園文化建設(shè)中的作用

高校校園文化是高校內(nèi)的一種文化環(huán)境。培養(yǎng)人才，提升人才的素質(zhì)，離不開良好的文化環(huán)境。高校的校園文化環(huán)境在培養(yǎng)高校學(xué)生知識、情感、意志、行為的過程中起著潛移默化的作用，這種影響表現(xiàn)在使人才自身的言行不斷與校園文化相融相通。

雕塑藝術(shù)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和力量支撐。校園雕塑作品的營造，增加了校園教書育人環(huán)境的文化氛圍，是校園文化軟實力的物化表現(xiàn)，同時也使得校園硬件設(shè)施的品位得到提升，使得徜徉于校園中的人都能夠真真切切地感受到校園的'文化。雕塑藝術(shù)是校園文化中的重要組成部分，不僅具有裝飾、豐富和美化校園環(huán)境空間功能，同時又具有豐富師生精神生活的重要意義。雕塑藝術(shù)是一個時代精神和文化狀態(tài)的體現(xiàn)，它表達著學(xué)校時代的變遷、學(xué)風(fēng)學(xué)貌以及辦學(xué)的精神理念。校園是教書育人的地方，好的環(huán)境、好的雕塑作品，能夠更好地培養(yǎng)人、教育人、陶冶人，讓學(xué)生潛移默化地受到美的教育。優(yōu)秀的雕塑藝術(shù)品會成為校園生活、學(xué)習(xí)的一部分，其飽含的審美精神影響著學(xué)生的身心發(fā)展。

1.引導(dǎo)作用

雕塑藝術(shù)是校園環(huán)境中具有豐富文化內(nèi)涵的立體藝術(shù)形式，以其突出的視覺藝術(shù)效應(yīng)對校園空間文化的塑造產(chǎn)生重要影響，是文化與藝術(shù)的重要載體。裝飾校園空間并形成視覺焦點，與周圍的環(huán)境空間、建筑空間形成視覺場，通過美的形式來影響人的態(tài)度、情感和價值觀。

雕塑藝術(shù)在滿足高校師生感官追求的同時，還能夠體現(xiàn)出時代的特征，表達時代的精神，引導(dǎo)師生的心靈和思想的追求。高校校園環(huán)境中雕塑作品考慮的著重點在于創(chuàng)造富有活力的空間環(huán)境，這種活潑朝氣、積極向上的校園氛圍對現(xiàn)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀有非常重要的指導(dǎo)意義。雕塑藝術(shù)是校園物質(zhì)景觀的一種表現(xiàn)類型，它集中反映了一個學(xué)校文化價值觀念的主流，尤其反映了教育目的的價值取向。雕塑藝術(shù)的另外一個引導(dǎo)作用是體現(xiàn)在對學(xué)生價值觀判斷的影響上，其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代思想又表現(xiàn)得尤為突出。雕塑藝術(shù)作為一種精神的物質(zhì)載體，蘊含一定的道德追求，不僅能對學(xué)生產(chǎn)生道德潛化作用，同時又能激發(fā)學(xué)生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同，并由此產(chǎn)生共鳴和對道德理想、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往。這樣的校園文化環(huán)境會影響、激勵學(xué)生進取和勇于創(chuàng)新，使他們的責(zé)任感、使命感、榮譽感、自豪感、成就感融為一體。

2.親近感和文化溝通

校園的精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，它包含了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和被師生所認同的文化觀念、價值觀念、生活理念等意識形態(tài)，是一所學(xué)校有別于其他學(xué)校的本質(zhì)和個性，是校園文化的巨大精神財富，是推動學(xué)校發(fā)展的無形精神力量，同時具有凝聚力、感染力、震撼力和創(chuàng)造力，啟迪了一代又一代的師生為之奮斗。雕塑藝術(shù)通過獨有的藝術(shù)魅力，提高師生的審美意識和藝術(shù)欣賞能力。雕塑藝術(shù)大多采用接近人的尺度，在空間中與人在同一水平上，可觀賞、可觸摸，能夠增強人的參與感。

3.審美教育功能

就其性質(zhì)而言，審美教育功能是性情陶冶功能，即性情的培養(yǎng)、陶冶、塑造。雕塑藝術(shù)作品是藝術(shù)家經(jīng)過反復(fù)推敲和琢磨，從而創(chuàng)造出的生動和富有美感的作品，飽含了藝術(shù)家對美的深刻認識和理解，同時也是藝術(shù)家審美情感和品位的一種體現(xiàn)。受眾在接受熏陶的同時，接受審美教育。作為高等院校來講，不僅要教授學(xué)生過硬的專業(yè)知識和熟練的技能，培養(yǎng)學(xué)生的各項思維能力，同時也承擔著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的艱巨任務(wù)。優(yōu)秀的校園雕塑能夠?qū)⒏咝Ｎ幕D(zhuǎn)換成有形的物質(zhì)載體，可以凝聚學(xué)生的團結(jié)力量和激發(fā)學(xué)生的進取精神，同時又能提高學(xué)生的審美能力，并幫助他們塑造高尚人格。優(yōu)秀的校園雕塑不僅美化校園環(huán)境，而且能在無言的交流中陶冶學(xué)生的審美情操。它不是簡單地直接灌輸理念，而是潛移默化地感染人的心靈，其藝術(shù)文化內(nèi)涵能引起學(xué)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感。

在精心設(shè)計、精心安排并充滿文化氣息的校園雕塑藝術(shù)群中徜徉，置身其中的人才會不知不覺中受到陶冶。高校雕塑文化作為一種價值觀念和行為規(guī)范，將深刻地影響高校師生的思想和行為。當其內(nèi)化為高校自身的價值觀念和行為規(guī)范后，會激勵學(xué)子們不斷奮發(fā)進取。

參考文獻：

[1]白同平.高校校園文化論[M].北京：中國林業(yè)出版社，2000.

[2]王邦虎.校園文化論[M].北京：人民教育出版社，2001.

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