大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于論文幫手可靠嗎的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何用學校知網(wǎng)檢測

• 2、論文查重報告打印時都包括什么內(nèi)容

• 3、淺談幼兒園小幫手現(xiàn)象論文

• 4、求畢業(yè)論文幫手 限重慶市區(qū)

一、如何用學校知網(wǎng)檢測

要對付知網(wǎng)論文學術不端系統(tǒng)，首先要了解它的運行原理。通過分析我砸銀子得出的檢驗報告，可以了解到這個檢測系統(tǒng)，不是簡單的把你的文章和他論文庫進行對比，現(xiàn)在的學生也不傻，抄完文章，都是改句話，改個詞，加幾個字什么的，單用word查找似的對比方法，肯定查不出來。

這個系統(tǒng)缺德帶冒煙的地方就在于它是把你的文章按一定字數(shù)分段，然后把每段里面的漢字統(tǒng)計下來，跟論文庫里的文章進行對比，只要相同的漢字達到一定的比率，就在你文章與庫里文章連續(xù)重復較多的位置給你畫出紅線算抄襲了。根本不在乎你文字的順序，就比如說你把你抄的一個段落整個打散了，每句話分別放在不同的段落里，也全都能給查出來。

所以對付這個系統(tǒng)，如果你的學科在自然科學領域，那就簡單了，直接去外國的網(wǎng)站找論文，然后自己或者找人翻譯過來，把作者名字換成自己，抄上就OK了。但是社科類學科，尤其是我這個專業(yè)的就倒了血霉了，萬惡的資本主義國家沒有研究這個的，朝鮮估計可能研究這個，但是棒子文我看不懂。這就需要一定的技巧了，在抄文章時，最好從不同的文章里抄?。ㄔ跈z測系統(tǒng)里這叫多元抄?。缓笥浐米约好慷淘挸u的文章，例如1段抄自A文章，2段抄自B文章，C段…….然后在論文整體抄襲完畢后，去學校（有的缺肏學校不給個人檢，比如長春某高校）或者淘寶花錢檢測一下（不要在乎那幾百塊錢，延期答辯帶來的損失要遠比這幾百塊錢多的多）。如果淘寶的檢測系統(tǒng)是真的話，你大部分抄襲段落就會被檢測出來，但是要注意不是全部，由于上段提到的那個論文庫的問題，很可能你的某段從書上或者網(wǎng)上抄來的文章中的一段就沒有被檢測出來，那么恭喜你，趕緊把那本書或者網(wǎng)上的那篇文章找出來，盡情的抄吧。

而對于已經(jīng)被檢測出來，畫了紅線的段落，如果受到論文寫作需要的制約，無法用其他安全的抄襲文章段落來進行合理更換的話，我們只能是自己改。笨方法就是逐字逐句的改，大面積的更換原句的原有漢字，盡可能降低漢字的重復比。例如這句話：“近幾年中央政府相繼出臺了一系列惠農(nóng)政策，在減輕農(nóng)民負擔、刺激糧食生產(chǎn)等方面效果明顯?！苯^對不能簡單的更換幾個字，調(diào)整一下刺激糧食生產(chǎn)和減輕農(nóng)民負擔的順序，那樣改還不如不改，勞時費力還起不到一點的效果。必須得類似這樣改成“近些年來，黨中央國務院連續(xù)頒布了一系列扶農(nóng)政策，對提高糧食產(chǎn)量、增加農(nóng)民收入等方面卓有成效?！边@么改安全是安全，不過有個缺點，就是太耗費心力了，你要是不多看幾本書，還真改不出來，不過話說回來，書要是看的夠多，論文誰他媽還抄啊。

還有一個簡單的方法，就是利用計算機系統(tǒng)對于文字漏洞。在計算機的操作系統(tǒng)里，每個漢字都有自己的固有屬性，我們要做的就是用看起來一樣，但是屬性不同的漢字，來代替原文抄襲段落里的漢字。玩過網(wǎng)游的人可能會知道，在網(wǎng)絡游戲里有一些騙子，經(jīng)常用跟GM（網(wǎng)絡游戲管理員）或者其他知名玩家相同名字的ID來騙人，拋開那些起錯別字，沒有技術含量的不談，每款網(wǎng)游對于游戲ID名字的認定是非常嚴格的，每個名字只允許有一個ID存在，那這些騙子是如何使兩個相同名字的ID同時存在于游戲中，并且通過了游戲服務器的驗證的呢。這就是對計算機文字漏洞的一個充分應用。騙子們大多是使用的一種非常規(guī)的輸入法，進行的游戲ID起名，別問我那是什么輸入法，我這兩天也滿游戲里找騙子呢（不過我記得以前大概是97年左右有個軟件叫東方快車，安裝時里面捆綁了一個輸入法，具體叫什么記不起來了，那個就可以在游戲里起跟別人一樣的名字）。玩過魔獸世界的人可能會注意到，游戲正常起名字只能起六個字的，但是游戲里經(jīng)常會出現(xiàn)7~8個字的游戲ID，這就是一些玩家用非常規(guī)輸入法打出來的。我們所要做的就是，在游戲找個騙子，問明白這是什么輸入法，然后用這種輸入法把你論文抄襲的段落重新進行一遍文字錄入，這樣檢測系統(tǒng)就檢測不出來了。還有個更簡單的方法，不過我沒做個試驗，還只在理論階段，這就是把你文章抄襲段落全都換成繁體字，不過這樣就算能通過學校的論文檢測系統(tǒng)，自己導師那里好像也不好交代。

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二、論文查重報告打印時都包括什么內(nèi)容

檢測報告中只給出有抄襲的段落，沒發(fā)現(xiàn)抄襲的段落自動不給出的，請大家注意！比如整體復制比是0的話，檢測報告是空白的，啥都沒有！其它客戶常問的問題解答如下：知網(wǎng)論文查重系統(tǒng)的檢測報告包括哪些內(nèi)容？l文獻章節(jié)瀏覽。（相當于一個檢測結果的概況）l文本復制檢測報告單一份，也即簡潔報告。全文標紅報告一份，里面指出哪些地方抄襲并標記抄襲內(nèi)容為紅色。這是最重要的報告。你們系統(tǒng)到底和學校一樣嗎？一樣的，目前國內(nèi)高?；径加弥W(wǎng)系統(tǒng)（也叫清華同方、同方系統(tǒng)、cnki系統(tǒng)等，是教育部投資，清華大學和中國知網(wǎng)聯(lián)合研發(fā)的），就好比你和我用百度搜索，是同一個百度！你們的數(shù)據(jù)庫更新了嗎？大家對系統(tǒng)存在誤解。數(shù)據(jù)庫不是我們的，是知網(wǎng)的，知網(wǎng)每月都更新，知網(wǎng)更新了，全國人民就都更新了，因為檢測系統(tǒng)就是個網(wǎng)站，難道您用的百度更新了，我用的百度還沒更新？你們的檢測標準是？我的這個結果能通過學校檢測嗎？現(xiàn)在盛傳連續(xù)n字一樣就算抄襲的所謂的檢測標準，這種說法是毫無根據(jù)完全錯誤的。系統(tǒng)檢測原理是把您的文章和數(shù)據(jù)庫中的文章進行比對，發(fā)現(xiàn)有相似或者相同的就認為抄襲，判斷方法涉及到復雜的計算機算法。也就是說，有些同學把抄的內(nèi)容進行簡單的加一個字，減一個字、加標點、空格斷開，這些方法根本沒用。關于您是否能通過學校檢測的問題，系統(tǒng)無法判斷，是由學校定的，我見過的學校規(guī)定最嚴格的是重復率超過5%就算抄襲，最松的是重復率超出30%才算抄襲。目前多數(shù)學校是定在20%。初檢段落A未發(fā)現(xiàn)抄襲，復檢的時候怎么又發(fā)現(xiàn)抄襲了？這是因為知網(wǎng)算法的問題，每次檢測都要自動分段，與系統(tǒng)開發(fā)者設置的閾值有關，也可能是系統(tǒng)升級的原因，只要檢測內(nèi)容有變化，每次檢測都有新標紅。但是只要您把第一次標紅內(nèi)容都修改了，第二次檢測不管會不會出現(xiàn)新抄襲段落復制比都會降低的。如果內(nèi)容有變化，每次檢測都有新抄襲發(fā)現(xiàn)！6、怎么和學校的復制比不一樣??？同一篇文章同一時間在我處和在您的學校中進行檢測的話，若文章內(nèi)容完全相同，則檢測結果必然是完全一樣的。若發(fā)生些許差異可能是以下原因：比如我們這里檢測內(nèi)容一般有摘要正文參考文獻，如果學校檢測的只是正文，那測出來的復制比會稍有差異的。又例如，前后兩次檢測時間不同，在此期間檢測系統(tǒng)升級也可能導致差異。警示：對于那些復制比略低于學校標準的同學一定要認真修改，別以為自己已經(jīng)沒問題了，以防萬一！我標注為引用的怎么也被標紅了？案例：一個哥們，測出來96%，可以說是全抄的，他說“不會吧，我全標注為引用了啊”。檢測系統(tǒng)不管您是不是標注為引用，統(tǒng)統(tǒng)列出來視為重復。如果標注為引用就排除，那檢測就沒任何意義，大家隨便抄，想抄多少就抄多少，只要標注引用就可以啦！標注為引用的對于大家的意義在于如果您的重復率只是略高于學校的查重標準，由于您的文章中部分重復是引證所致，學校方面或許會因此對您網(wǎng)開一面。怎么指出的復制文章題目我都沒參考過呢？在檢測報告給出的參考文獻列表中，很多同學感覺好像都是自己沒見過的文章，這很正常，都是相互引用造成的，比如您引用了毛主席的話，很多人也引用了，那給出的復制來源文章題目就會有很多沒見過的！有些我參考的內(nèi)容沒測出來軟件開發(fā)者給檢測系統(tǒng)的靈敏度設置了一個閥值，以段落計，低于該閥值的抄襲或引用是檢測不出來的。另外，也可能是因為您抄襲的文章恰好沒有被收錄到論文檢測的對比庫中。目前世界上沒有任何一個檢測系統(tǒng)，能把您抄的東西全部查出來！不過呢，他是大學里用的系統(tǒng)，和大學里檢測的結果一致。有這條就足夠了。你這里檢測通過了，導師怎么還說明顯看出我是抄襲的啊？是不是測的不準？修改抄襲內(nèi)容后，檢測系統(tǒng)檢測不出來了，但是導師還是能看出來的，這是人和機器的不同，我們這里測出來重復率是0的論文，導師那里他也可以肉眼判斷說您是抄襲的！所以改的時候一定要注意！我檢測通過了怎么還被取消了答辯資格？一定要注意，學校檢測論文只是論文答辯前的一個小環(huán)節(jié)，檢測通過之后，專家還要審查論文，如果發(fā)現(xiàn)您的論文改的一塌糊涂，句子都不通順，還有明顯抄襲的跡象（盡管檢測系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)不了，專家肉眼發(fā)現(xiàn)），取消答辯資格是很正常的！因此，改論文時一定要注意踏踏實實改，沒有任何可以投機的法，否則后果很嚴重，過了檢測可能也無法答辯或者答辯無法通過。沒測完啊，我的第n章內(nèi)容檢測報告怎么沒有？檢測報告如果有些章節(jié)缺失，不是沒檢測完，是這些章節(jié)未發(fā)現(xiàn)抄襲，系統(tǒng)自動排除，所以檢測報告中沒有。假如總復制比是0，也就是全文未發(fā)現(xiàn)抄襲，那檢測報告里什么都沒有知網(wǎng)啥時升級，升級了對我影響是不是很大知網(wǎng)每月初升級一次，升級更新的是當月新出版期刊的內(nèi)容，這些期刊剛發(fā)行，我們還沒看到，更別說參考了，所以對我們個人的檢測結果基本無影響，大家可以提前學校一兩個月檢測。14、不容易被檢測出來的內(nèi)容一般包括哪些？抄書大多數(shù)查不出來，除非有人先抄了。抄網(wǎng)頁，很多查不出來。抄港臺資料查不出來圖片內(nèi)容查不出來。翻譯外文資料抄，查不出來。當然，最好的法是自己寫。論文修改原則性建議：別投機，別偷懶，用自己的語言去概括、總結標紅內(nèi)容，這是最有效，最佳的修改法。具體修改法：檢測系統(tǒng)沒想象中可怕，檢測比對的是相同或相似字段，而不是相同意思，所以只要大家換一種表達方式，意思是一樣的，也就查不出來了。還有改詞、換句、加自己的話，改變描述方式（變原句為倒裝句、被動句、主動句等）、打亂段落順序、刪除可有可無的關鍵詞匯、關鍵句等。經(jīng)過實踐證明，使用以上方法結合（只其中一種基本沒用），可有效降低復制比，保證順利通過。例如：標紅抄襲段落：上世紀九十年代以來，在生產(chǎn)力提高、科技進步、跨國公司活躍等因素的共同驅(qū)動下，經(jīng)濟全球化席卷全球，世界經(jīng)濟越來越成為一個整體，跨國公司根據(jù)其戰(zhàn)略部署在世界范圍內(nèi)對生產(chǎn)要素和資源進行優(yōu)化配置和重新整合，這導致國際貿(mào)易和分工的方式悄然發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)間分工模式逐步演化為同一產(chǎn)品不同工序和區(qū)段上的分工體系，即產(chǎn)品內(nèi)分工。論文可以更改為:從20世紀末以來，在新的科技革命及跨國公司迅速發(fā)展的帶動下，全球經(jīng)濟日趨一體化，各國經(jīng)濟在世界范圍內(nèi)實現(xiàn)了競爭與協(xié)作相結合的良好共存局面。在全球范圍內(nèi)，各生產(chǎn)要素由于跨國公司的快速發(fā)展實現(xiàn)了優(yōu)化配置和重新整合，從而使國陳貿(mào)易和世界分工的方式產(chǎn)生了適應新時代要求的變化，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)分工方式開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐虍a(chǎn)品在工序和區(qū)段上的差異而進行的分工方式，這也就是我們所說的產(chǎn)品之中的分工。論文幫手自成立起贏得了廣大客戶的信賴和再次光顧，現(xiàn)推出積分兌換檢測查重服務，首先進入論文幫手-中國知網(wǎng)CNKI萬方維普期刊論文檢測查重網(wǎng)官網(wǎng)進入積分兌換（萬方數(shù)據(jù)、goCheck論文檢測專家、PaperPass、維普檢測、中國知網(wǎng)等等）發(fā)帖回帖免費獲得積分，使用積分免費兌換檢測查重服務。資料【論文幫手-中國知網(wǎng)CNKI萬方維普期刊論文檢測查重網(wǎng)】

三、淺談幼兒園小幫手現(xiàn)象論文

淺談幼兒園小幫手現(xiàn)象論文

摘 要： 筆者對幼兒園“小幫手”現(xiàn)象的內(nèi)涵、類型等進行了考察，在此基礎上就“小幫手”現(xiàn)象的成因進行了分析。分析發(fā)現(xiàn)，幼兒自身的本質(zhì)因素和來自成人的因素都印象該幼兒在班級中的關注程度。教師的教育應該就是面向全體的，應該不理發(fā)展點和面的和諧進步。

關鍵詞： 幼兒園；小幫手

從教三年，我發(fā)現(xiàn)了一個很常見的現(xiàn)象，每個班級總會有那么幾個特殊的孩子喜歡幫助老師來管理班級，他們在班級中往往具有一定的威信，能夠代替老師發(fā)布一些命令。他們的神態(tài)、動作、話語，儼然一副老師的樣子。他們也常常會幫助老師完成一些特殊的工作，仿佛在班級中他們具有一種至高無上的權利。實際上，班中幼兒的發(fā)展是不平行的，幼兒之間在不同方面都存在著這樣那樣的差異，這種現(xiàn)象就是在一定的差異中產(chǎn)生的。

一、“小幫手”的定義及類型。

姚敏在其論文《“小幫手”現(xiàn)象探析》中，她把幫助教師做事的幼兒總稱為“小幫手”，并根據(jù)行為指向的不同將“小幫手”分為兩類：一類是幫助教師遞送物品，傳遞信息的小幫手；另一類是幫助教師履行教育者職責，行使整頓班級秩序、監(jiān)控約束其他幼兒行為的權力小幫手。根據(jù)他們的工作范圍和內(nèi)容，可以分為以下幾類：

1．管理班級秩序的“小老師”。

這一類“小幫手”往往出現(xiàn)在晨間活動、游戲活動和過渡環(huán)節(jié)中，他們的任務是幫助老師管理班級秩序，他們的權力往往被老師認可，代表的是老師，所以在班級中存在著相當高的威信，被管理的'幼兒一般只能采取服從的態(tài)度。

2．掌管一組權利的“小組長”。

這一類“小幫手”主要的管理對象是一個組的幼兒，他們的任務主要是給一組的幼兒準備學具、餐具等，管理好一小組的紀律等。他們的權利往往也是從老師那里直接獲得的，在管理的范圍上要比“小老師”要小很多，在內(nèi)容上也比較瑣碎?！靶〗M長”在一組上也具有一定的威信，這一組的幼兒多數(shù)也是服從他們的。

3．進行傳遞工作的“小助手”。

這一類“小幫手”可能不具有管理紀律的權利，他們的任務往往是幫助老師傳遞東西或信息，這類幼兒往往也是老師最喜歡的幼兒。

二、“小幫手”的成因極其結果。

（一）“小幫手”的成因。

根據(jù)筆者在教育工作中的觀察，可以把原因分成：幼兒自身的內(nèi)部因素和來自成人的外部因素。

1．幼兒自身決定自己的“位置”。

幼兒個體的因素具有多樣性：首先，能力在很多時候都決定了一個人的位置，能力強的幼兒總是更能得到老師的青睞，在班級中能力強的幾個幼兒就像是老師的左右手，他們幫助老師完成一些工作，幫助老師管理班級等。其次，幼兒的性格也是一個“勝利的砝碼”，我們總是說“要是所有的小朋友都像某某一樣乖巧就好了。”總的來說，幼兒自身的因素在很大的程度上影響了老師對他們的關注度，一個有優(yōu)勢的孩子總是更能吸引老師的注意。

2．成人的因素影響幼兒。

幼兒年紀尚小，唯一的經(jīng)驗來源就是成人。

（1）來自教師的因素。

教師教育思想觀念不夠端正。我們?nèi)菀钻P注能力強的孩子，從而忽略了對大多數(shù)孩子平時細致耐心的指導，淡漠了每個孩子全面發(fā)展的責任感。教師平時的言語、動作對幼兒有一種示范性，幼兒具有很強的角色意識和模仿能力，這也是影響幼兒的原因之一。

（2）來自家庭的因素。

家庭的因素也是決定幼兒能否成為優(yōu)秀“小幫手”的重要因素?，F(xiàn)在在每個班級都會有一些家庭條件比較好的幼兒，他們往往能夠得到老師很多的關注；家長的文化素質(zhì)，有的家長文化素質(zhì)高，對于孩子的教育情況也比較關心，能夠意識到啟蒙教育的重要性，相反有些家長并不認同啟蒙教育的至關重要，覺得孩子在童年不應受拘束或者他們覺得老師只是帶孩子的職業(yè)，家長的心態(tài)在很大方面也影響了孩子的積極性。

（二）“小幫手”現(xiàn)象造成的后果影響了幼兒受教育機會均等。

如果我們老師一直把眼光放在我們喜歡的、能力強的孩子身上，我們應該猜到會有一些不必要的負面作用產(chǎn)生，對于那些同樣期望得到老師關注的孩子，在他們幼小的心里一定倍感不公平、失望、自責等，這些并不是他們該擁有的心理。對于我們關注的孩子，過度的關注未必會給他們更全面的發(fā)展，自信心和優(yōu)越感會讓他們覺得自己在群體中的與眾不同，對自我認識上存在缺陷，導致脫離群體，影響發(fā)展。

三、反思與措施。

幼兒的這種“小幫手”想想雖然能在重要的時候幫助教師完成工作任務，但是教師的教育應該是面向全體幼兒的，不應該是關注點的發(fā)展而忽視面的進步，應該點面結合，共同發(fā)展。

1．不讓個別幼兒享受特權。我們可以給每一個孩子當“小老師”“小組長”的機會，如實行輪流制，但是要告訴他們?nèi)绻敗靶〗M長”，首先自己的壞毛病就應該改掉，然后才能去管其他小朋友。我想，教育者需要給孩子們一個平臺，給孩子一些動力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)身上的不足，從而加以改正。

2．理智的愛孩子。作為教育者，每天與孩子接觸，給予孩子的愛有多少才合適？我曾碰到過這樣一個孩子：臻臻是個外地生，他的家人從來都不講普通話，導致轉(zhuǎn)學來我班后，溝通方面成了大問題：我們不明白他在表達什么，他也不懂我們在跟他說什么。結果半學期下來，他什么也沒學會，常規(guī)方面更是一團糟，眼看只能干著急。我趁著下課的時候，嘗試跟他說話，午睡時總是幫他蓋被子，一段時間接觸下來，他已經(jīng)能用簡單的普通話交流了，雖然說起來還是很生硬，但他卻因此交到了不少好朋友，真為他高興。

3．營造平等關愛的環(huán)境。愛孩子可以讓孩子健康快樂的發(fā)展，但也會導致孩子的迷失自我。教師對孩子的愛應該是面向全體的，要盡量讓自己的愛滋潤每個幼小的心靈，擁抱每一個孩子，傾聽每一個孩子，讓孩子感到老師是喜歡自己的，也是喜歡大家的。我們要努力營造一個和諧的、充滿關愛平等的環(huán)境。

4．發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。在教育過程中，及時發(fā)現(xiàn)的問題應該想各種方法解決問題，不讓問題阻礙孩子的發(fā)展。

在和孩子交往的時候我們一定要讓他們知道他們自己每一個都是最特別的存在，因為他們每個人都有閃光點。讓每一個孩子都知道老師對他們的愛從來都不曾消失。

參考文獻：

[1]姚敏.“小幫手”現(xiàn)象分析【D】.南京：南京師范大學教育科學院，2005:10,37.

四、求畢業(yè)論文幫手 限重慶市區(qū)

971992761

以上就是關于論文幫手可靠嗎相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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