大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于如何激發(fā)小學生的寫作興趣的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何激發(fā)學生的寫作興趣

• 2、如何激發(fā)學生的寫作興趣

• 3、如何激發(fā)小學生的寫作興趣

• 4、家長應該如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣

一、如何激發(fā)學生的寫作興趣

語文教學中重要的環(huán)節(jié)之一，那就是習作。在這么多年的教學中，我抓得最多的就是習作。我喜歡看孩子們的文章，喜歡走入孩子們的心靈深處，更欣喜孩子的心融入到快樂的寫作中。下面就自己的一些教學心得來談談作文教學。

一、抓好起步寫話教育。

在孩子們剛步入一年級時，他們還沒有學習生字時，我要求孩子們每天用拼音寫話。認識了一些漢字，就讓孩子們漢字結合拼音寫一段話。慢慢的，孩子們寫得話越來越長，寫得越來越有味道了。

到了二年級，我開始讓孩子們嘗試每周寫一篇周記，在班級布置了“寫作之星”一欄，寫得好的同學可以貼一面星星。到學期末，還專門買獎品發(fā)給得六顆星以上小作家之星的學生。

三年級有習作和小練筆了，步入一個新的寫作階段，有些孩子有些茫然了。我耐心地引導孩子們多去觀察周圍的事物，并且引導孩子們多讀好的書籍，每人準備摘抄本，摘抄好的詞句，并運用到自己的文章中。每天中午，孩子們來到班里，班長就會用錄音機播放音樂，孩子們都會坐在座位上認真地看各種有益的課外書籍。在美妙的音樂聲中，孩子們更能感悟書中的內容，更能得到一次次的收獲。日積月累，滴水穿石，孩子們的作文水平提高得很快，寫出來的一篇篇優(yōu)秀的作品，讓我愛不釋手。

在這里，我摘抄一段班里孩子作文中的一段話與之分享?！扒?，她踮著腳尖，向校園悄悄地望去，她掀起了自己的紗裙，為校園蒙上了一層薄薄的紗巾，周圍是那么寧靜，可愛的花壇隱沒在淡淡的晨霧中，整個校園的黎明是那么溫馨而幽美。秋天帶給了菊花彩色的衣裳，秋雨為樹木們梳梳洗洗，好不熱鬧！因為花壇中的花兒都凋零了，菊花顯得更加有生機，菊花們在細雨中歡笑著，嬉戲著，她們像比美似的，你爭我搶各不相讓?？炜囱?！紅菊花早已羞得紅光滿面。黃菊花，開心地搖擺著雙手。大樹的綠葉早就脫掉了，換成了金色的了，小草也穿上了金黃色的公主裙啦！只有松樹還是綠衣，不過，秋賜給他結實的腰桿。大家歡笑著，一起欣賞爬在護欄上紅彤彤的爬山虎?！?/p>

二、多提供練筆機會，讓批注成為孩子們作文升華的指引者。

除了每一學期八篇習作和小練筆外，我還給學生提供其他的練筆的機會。比如，在每天預習新課時，要求學生在課文的空白處或是段落有感觸的地方寫批注，一句話，幾句話，一段話都行，只要是自己的感受就行。在課堂上再學習新課時，我還會根據(jù)文章內容，讓孩子們再寫寫自己學完這一課的感受或是你最想說的話。孩子們往往是樂此不疲，當你讓他們站起來讀讀自己所寫的話時，一個個小手總是舉得老高老高，生怕叫不上自己。有時候，時間不夠了，沒有站起來讀自己話的孩子，一幅失望的表情。下課了有時候還不甘心地拿著書本到我面前，非要念完不可。這說明孩子們愛上了寫作，每當這個時候，我心里都會暗暗自喜。

預習批注真是一個提高寫作能力的好方法。現(xiàn)在孩子們從一開始只寫讀后體會的一句話，現(xiàn)在變?yōu)樵诿總€段落邊或是句子邊都寫有自己的學習感悟。班上的很多孩子很會預習，他們在上新課前總是認真地去讀透書，只要是自己有感觸的地方，他們都會寫批注。有時候一篇課文中，有同學有三四處批注。因此，孩子們的寫作能力日益提高。

三、日記也是寫作的良師益友。

我認為每天寫日記也是提高孩子習作水平的好辦法。我曾經對孩子們說過，天天養(yǎng)成寫日記的習慣，可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗生活、思考生活的好習慣。許多成功經驗證明：只要天天記，認真記，對提高寫作水平是大有好處的。班里有些孩子記住了我的話，養(yǎng)成天天寫日記的好習慣，他們的習作水平突飛猛進。而且日記也成了我和孩子們交流對話的窗口，也使我成了孩子們的知心朋友。

四、在活動中提高孩子們的口語表達及習作能力。

在每周五的隊活動上，我又給孩子安排了表現(xiàn)自我的機會，由孩子們自己主持隊日活動。當然當小主持要先寫好主持稿。這又是提高孩子們寫作水平的一個好機會。有的學生寫得稿子相當好，似乎都有一定的專業(yè)水平了。

五、激勵是培養(yǎng)孩子習作的興趣及自信的源泉。

孩子們的每一本作文上都有我給他們寫作能力激勵的批語和提出的建議。習作本上一顆顆五星，一朵朵紅花正是激勵他們對學習中快樂的啟迪和收獲。從前，我一直以為“五星、紅花”只是一種對孩子的鼓勵，現(xiàn)在想想，其實這也是孩子心中的一份沉甸甸的收獲。從孩子們每一次在作文本發(fā)下去時認真看我的批語，數(shù)自己得幾顆星時那開心的模樣，就可以知道孩子們此時有多自信。

六、和學生共同在作文中探討學習，真正激發(fā)升華學生的寫作創(chuàng)新能力。

在每一次講評學生的作文時，我都有一個小環(huán)節(jié)，就是在講評完學生的文章后，我會拿出自己寫的一些隨筆文章讀給學生聽，再讓孩子們講評我的文章。每每這時，孩子們都是踴躍發(fā)言。能指出我寫的好的地方，還給我指出不妥的地方。在這過程中，孩子們其實已經學到了我文章的好的詞句及段落的一些方法。同時也給他們自己提了醒，哪些欠妥的地方應該怎么處理。

通過一段時間對我寫的文章的講評，孩子們來興趣了。他們紛紛提出，可不可以也像我一樣在課下設計一個隨筆本。寫不同的文章拿到課上來分享。這正合我意。于是，開始了教孩子們怎么設計隨筆本版面，怎么取筆名等。孩子們興趣真是濃厚，設計的版面和筆名都新穎有趣。只一個星期，就有好幾個孩子帶來了自己的隨筆本和文章。最后，我們決定每一星期專門抽一節(jié)課來進行隨筆交流大會。在隨筆交流大會上，孩子們都積極地和同學們分享自己的文章，有的孩子讀得時候可有感情了。就把自己寫得文章當成了“寶”。學生們經過這一過程的交流，寫作水平又上了一個層次，有的孩子都開始寫小說連載了。不少同學在參加各種作文競賽中都取得了優(yōu)秀的成績。

興趣是最好的老師，只要在作文教學中和孩子一起學習，去激發(fā)他們心中寫作的“火苗”，相信一篇篇佳作會讓你大飽眼福，會成為老師們眼中最美的一場“視覺盛宴”。

二、如何激發(fā)學生的寫作興趣

學生的寫作能力是綜合能力的體現(xiàn)，考察學生多方面的能力水平，在閱讀，表達，措辭，寫作這四方面都要嘗試并且訓練，充分激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生把寫作當成一件快樂的事，以下是我整理的關于激發(fā)學生寫作興趣的三大方法，供大家參閱。

一、讓學生走進生活

“生活是作文之本。”剛開始作文的學生因為缺少觀察，所以總感覺無話可說，或有話寫不出來，因此，我們應教會學生學會觀察。小學生由于年齡小，知識底子薄，興趣、愛好、個性和經驗等諸多方面參差不齊，認識事物也不統(tǒng)一，往往對事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細、不深入，僅僅局限于表面現(xiàn)象。這就要求教師多引導，讓學生做生活的有心人。經常讓學生觀察周圍發(fā)生的事情，留意身邊的人和事。初寫日記時，我和家長們達成共識，一起引導孩子學著觀察生活：一次不經意的對話，看似平常的一個微笑，乃至鳥飛兔走、日月更迭……只要是他們感興趣的話題，并能用幾句話描述出來，我們便要鼓勵、引導。同時明確告訴學生：好的作文，并不在于華麗的語言、優(yōu)美的詞句。更重要的是要有感人的故事，真實的感受。如“媽媽下班晚了，我給她端飯。”這樣發(fā)生在許多學生身邊的小事，經過教師的巧妙點撥，也能寫出好的習作：“媽媽見我這樣做，先是驚異地睜大了眼睛，接著便滿眼笑意地看著我，那眼神中有贊許，有感動，還有欣慰。想起平時，媽媽為我洗衣做飯，端茶送水，將我照顧得周周到到，我都不以為意，覺得理所當然。而今天，我只是隨手的一個動作，卻讓媽媽這么感動……”當學生敘述著自己的“家常”，訴說著自己的感悟，這難道不是我們所要的作文嗎?教師在這兒的責任是什么?便是要引導學生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，發(fā)現(xiàn)使自己動心的東西來。

二、為學生創(chuàng)設情境

1、創(chuàng)設情境，引導創(chuàng)新

一味把教室作為課堂，學生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境，帶領學生走出教室，就能夠吸引學生的注意力，開闊視野，幫助打開選材思路。例如寫景類的作文，可以說是最讓孩子們頭疼的，原因是他們缺少細致入微的觀察，于是，在春暖花開的季節(jié)，我的作文課是在校外開滿櫻花的街道邊上的，我讓他們先遠距離地觀察櫻花樹，再近距離地觀賞櫻花，然后閉上眼睛，聽落英繽紛的聲音，嗅那難以捕捉到的櫻花香?？茨?，他們筆下的作文不再是干巴巴的了：喜歡聽櫻花被風吹時的聲音，婉轉的，如樂器發(fā)出的曲調，十分動聽，讓人忍不住駐足側耳傾聽。它不像剛勁的現(xiàn)代音樂，它是淡淡的，輕輕的，如絲竹般悅耳，如絲綢般輕柔。它絕不屬于塵世，是天使奏出的天籟之音。它屬于大自然，屬于大自然特有的純真，優(yōu)雅。櫻花，墜落時伴著一絲憔悴……多么優(yōu)雅而詩意的描寫呀!在這兒，你還懷疑孩子們的寫作能力嗎?只要我們方法得當，他們筆下的作品也可以成為“名作名篇”。

學生在愉快、輕松的氣氛中有了自己的親身感受，寫起作文來當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。

2、作文命題，要有創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，使其無法發(fā)揮想象。新課標要求作文命題開放性、靈活性、多樣性相結合。命題作文要從學生的主體出發(fā)，在學生下筆之前，教師可先親自“下水”試試，以便知難知易，使得作文命題更加貼近生活、貼近學生，讓學生有話可說，有情可訴。半命題作文題目趣味性、想象空間大，能有效的提高學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)培養(yǎng)他們對未來的暢想。此外，還要多給學生自由命題寫作文的機會，讓其“我手寫我心”、“我手訴我情”，讓學生充分發(fā)揮，自由施展。

3、給學生自由發(fā)揮的余地

許多學生寫完作文或日記后，意猶未盡，還喜歡在文后畫上相應的小插圖，這些插圖，或卡通，或寥寥幾筆簡筆畫，有的甚至還貼上剪紙，這樣的創(chuàng)作，和作文相得益彰，真可謂圖文并茂，我們當然應該鼓勵加表揚。說不定，未來的大畫家就是在你語文老師的激勵聲中成長起來的。更何況，學生做著醉心，老師看著舒心，兩全其美，何樂而不為呢?

三、在作文評改上多下功夫

1、教學生學會互改作文

每當學生打完草稿后，教師可以讓他們先用默讀、朗讀的方法，找出標點、字詞及語句的不當之處進行修改，然后念給家長、同學聽，或者請同學看，請他們幫自己找找毛病，學生評改他人的習作時，因為感覺得到了信任，所以一般能竭盡全力，反復推敲，認真負責地指出不足。同時，學生互評互改，還可以擴大交流范圍。當然，互改作文的方法要有一個從扶到放的過程。在開始階段，選一兩篇具有代表性的習作投影出示，在教師指導下，全班集體評改，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，修改遺漏。在學生掌握方法之后再慢慢放手。這樣同學間互相啟發(fā)，取長補短，有利于提高學生的評改能力和寫作能力。

2、教師批改

對小學生來說，要改好一篇習作還需老師“點石成金”，教師在批改作文時，不能用自己的眼光去衡量學生習作，批得“體無完膚”，改得“滿紙通紅”，這只會極大地挫傷學生寫作的積極性，使他們望而生畏。在改學生習作時，教師要本著多就少改的原則，盡量保留學生習作的“原味”，以保護學生寫的積極性。對于當堂完成的習作，我們要盡量采取分層批改，當面批改的方法，對個別作文基礎差的學生習作，要既改又批，多些面批;中等程度以上的學生，則可以少改多批，適當面批，引導自改。在分層批改和當面批改中，應多鼓勵少批評，尤其要及時肯定中等及以下學生在作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎給作文中有亮點的中差生。對于基礎較好的同學，則要防止他們固步自封，對于他們的作文更要嚴格要求。

而作文評語，則要以鼓勵、商量、朋友般的語氣來寫。

總之當孩子們一說到作文便有“我會寫”“我寫好”的沖動，當孩子們提起筆來便有“一吐為快”“不吐不快”的愿望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中自覺、自愿、自如地把自己的所見、所聞、所思、所感，真實地展現(xiàn)出來，在潛移默化中達到開闊視野，發(fā)展思維，提高寫作能力的目的。

三、如何激發(fā)小學生的寫作興趣

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)寫作興趣。 一、引導閱讀，喚起興趣 要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。 二、走進生活，積累素材 生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。 三、自己評改，提高能力 在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高學生的寫作興趣。 四、賞識成功，激發(fā)興趣 在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，經常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生互相學習，還有很強的激勵效果，這些做法都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。 （作者單位：鄲城縣城關鎮(zhèn)一中）

四、家長應該如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣

孩子的教育這個話題，一直以來就是我們關注的，而且不僅僅是家長學校，社會也比較關注這個話題。如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣，要讓孩子更愛寫作，我們必須始終牢記的一句話：興趣是最好的老師。

具體辦法：

1、孩子想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要她愿意寫就要鼓勵，她不愿意寫則更要鼓勵。要告訴她寫作文其實非常簡單，非?？鞓?，無非就是把自己想說的話寫出來，從而徹底祛除她的畏懼心理。

2、在小學階段，千萬不要刻意要求她表達什么主題思想、高尚情操。所謂文以載道，那是以后的事情。素質低的語文老師往往會過早著眼于主題思想、高尚情操什么的，但老師的評價實在并不重要，重要的是孩子樂意寫。

3、小學階段重在敘述、重在詞句，能夠把事物交代清楚，用上幾個詞語，就很不錯了。指導她在把事物敘述清楚，沒有錯別字的基礎上多用幾個好詞語。

4、要讓她學會詞語搬家，語文課文里學的詞語干什么？要明確告訴她學了就是在作文中用的。家長要留意孩子語文教材里的詞語，在孩子寫作文時提醒她用上幾個合適的。久而久之，她就會形成習慣。對低年級的小學生，家長可以提供詞語，然后讓她串成話。比如說描述下雨，家長可以提供“雷聲隆隆、電光閃閃”等詞語，讓她串進去。

5、千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為小學階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。孩子作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關系。為什么要鼓勵寫長呢？因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習寫長，長大后連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎，先練寫長，后練寫短。小學、初中階段必須練習寫長，高中、大學階段才可練習寫短。如何指導孩子寫長？舉例說明，孩子寫“今天我很高興”，家長可以提醒孩子：今天是個什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導孩子寫長。

6、我們還必須明白不是每個人都象淡圣人這般天生目光如電，觀察入微，然而觀察能力又是寫作必不可少的，所以培養(yǎng)孩子的觀察力實乃重中之重。指導孩子觀察作文中涉及的事物，由遠及近，先全貌后細節(jié)。細要細到什么程度呢？譬如觀察樹葉，要細微到一片葉子的`脈絡、絨毛、蟲眼……最后甚至可以放在顯微鏡下看一看。由此，養(yǎng)成孩子觀察入微的習慣。小時候重在觀察細，等以后慢慢再跟淡圣人學習12345的“概”。

7、我建議孩子用當?shù)胤窖院推胀ㄔ捊惶嬷v述故事。孩子用普通話講述，往往流于背，用方言講述才能真正鍛煉思維和表達能力，我的的建議總是正確的。也是行之有效的！

8、有的孩子能說會道，可就是寫不出，怎么辦？這是因為孩子不擅長將說的轉換成寫的，只能對癥下藥了。孩子說要去肯德雞，著她寫一條子來；孩子說要去動物園，也著她寫一條子來；孩子對爸爸有意見，還是得著她寫一條子來。通過這樣的鍛煉，有意識地提高她的手頭表達能力。

以上就是關于如何激發(fā)小學生的寫作興趣相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。

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