大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于四年級科學(xué)什么叫做振動的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、人教版四年級上冊科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思

• 2、四年級科學(xué)上冊聲音是怎樣產(chǎn)生的

• 3、四年級科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的教案

• 4、小學(xué)科學(xué)四年級物體有哪四種運動方式

一、人教版四年級上冊科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思

教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。與舊教材相比，本課能夠以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機會，嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。

學(xué)情分析

在進行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。

教學(xué)目標

知識與技能

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

過程與方法

1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結(jié)果-—實驗驗證—得出結(jié)論等思維方法。

2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。

情感態(tài)度價值觀

學(xué)會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。

教學(xué)重點和難點

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……

(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲

像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學(xué)生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。

2、猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……）

（2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。

（二）探究活動

1、介紹實驗材料

（1）談話：請同學(xué)們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

（2）由學(xué)生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。

教師隨機指導(dǎo)。

（3）重點介紹并演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。

2、講解研究方法并出示實驗記錄表

（1）談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板書：方法）

（學(xué)生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……）

同學(xué)們很愛動腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。

（2）（課件打出）實驗記錄表

（3）介紹演示音叉的使用方法

按看、摸、畫、說四個方面進行研究

①下面請同學(xué)們和老師一起來做關(guān)于音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環(huán)節(jié)：“看”。 （板書：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺？（學(xué)生回答，教師同時板書：麻、癢……）

③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學(xué)生在黑板上畫一畫）

④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動……）

（4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實驗？（學(xué)生回答：看、摸、畫、說） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

3、學(xué)生分組實驗

（1）提出實驗要求（課件打出）

指名學(xué)生朗讀實驗要求

（2）學(xué)生操作實驗，教師巡視，指導(dǎo)

（3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表

②重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)

（4）得出結(jié)論，總結(jié)方法

①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產(chǎn)生的。（課件打出）

教師適時引導(dǎo):通過實驗研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學(xué)、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。

②總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過實驗發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學(xué)的研究方法。

（三）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。

2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

3、游戲：“能摸到的聲音”。（指定一名學(xué)生，先摸摸不發(fā)聲的手機，并說說是什么狀態(tài)。再用耳機捂住學(xué)生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機鈴聲，讓學(xué)生觸摸，談觸摸后的感覺。）

4、演示“看的見的聲音”。（播放錄音機、用粘有碎鏡片的及時貼對著陽光，感受光斑的跳躍，談?wù)動^察后的現(xiàn)象。并給這個游戲起個合適的名字）

板書設(shè)計

聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

二、四年級科學(xué)上冊聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是物體的振動產(chǎn)生的。

聲音是由物體振動產(chǎn)生，正在發(fā)聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。 向前推進著的空氣振動稱為聲波，有聲波傳播的空間叫聲場。隨著聲音的傳播，空氣中的分子被擠壓在一起，接著被分開，然后又被擠壓，再被分開，如此反復(fù)，就產(chǎn)生了聲波。

聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播形成的運動。

三、四年級科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的教案

教學(xué)目標:

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)重難點:

重點：讓學(xué)生通過動手操作，觀察、比較、描述物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象。

難點：引導(dǎo)學(xué)生推測和驗證“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

教學(xué)準備:

為每一組準備：1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉和1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？

2.學(xué)生匯報后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰發(fā)出的？

3.提問：我們更安靜些，一點聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？

4.小結(jié)：我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音無所不在。

5.講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧妙。(板書)

二、制造聲音，提出假設(shè)

1.提問：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？

2.制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。

講解：請各小組利用身邊的材料制造聲音，實驗結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。

3.展示交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報、邊演示，同時匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。

4.引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。提問：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓面振動，鋼尺振動，橡皮筋振動）（物體發(fā)生時，物體都在動，在來回的動?？茖W(xué)上把這種來回不停地動稱為振動，建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一假設(shè)。）

5.講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過實驗收集證據(jù)來驗證假設(shè)，我們也要通過多個實驗來證實我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

1.講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時會振動，可以看見橡皮筋、直尺、鼓面在明顯的振動。

2.提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細觀察，能看到振動嗎？（通常學(xué)生看不到振動，然后教師演示用擊打過的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化？）

3.教師演示：在水槽里盛約2/3的清水，用擊打過的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化？水面的變化是怎么樣產(chǎn)生的？

4.教師：一個物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢粩嘀貜?fù)地做往返運動，這種運動稱為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

5.生活中有許多例子能夠證明聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，你能舉例說明嗎？

6.我們身上就有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在哪兒？（聲帶是我們發(fā)聲器官的主要組成部分。發(fā)聲時，兩側(cè)聲帶拉緊，從器官和肺沖出的氣流不斷沖擊聲帶，引起振動而發(fā)聲）(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動。同時介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護常識等。)

7.猜猜什么地方在振動？（唱歌、吹號、敲架子鼓、吉他、蜜蜂、蒼蠅等）上面的幾組我們都證實了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

四、總結(jié)提升

1.所有的聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，振動的物體科學(xué)上叫做聲源。

2.今天我們學(xué)習(xí)了聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓我們最后一起感受聲音的魅力，（聽音樂）感受科學(xué)帶來的快樂。

四、小學(xué)科學(xué)四年級物體有哪四種運動方式

　1．機械運動

在物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體位置的變化稱作為機械運動，簡稱運動。

機械運動是宇宙中最普遍的運動。

2．參照物

要判斷一個物體是否在運動，必須選擇另一個物體作為標準，這個作為標準的物體叫做參照物。對于同一個物體的運動，選擇的參照物不同，得出的結(jié)論也有可能是不同的。

若物體有位置變化則是運動的。　若物體沒有位置變化則是靜止的。

3．運動和靜止的相對性

自然界中一切物體都在運動，因為地球本身在自轉(zhuǎn)，所以絕對靜止的物體是不存在的。通常所描述的物體的運動或靜止都是相對于某一個參照物而言的。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。

以上就是關(guān)于四年級科學(xué)什么叫做振動相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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