大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于環(huán)境心理學與景觀設(shè)計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、想問下，景觀設(shè)計專業(yè)的學生學些什么科目？盡量詳細些哈。。。多謝各位了。。

• 2、環(huán)境心理學與校園環(huán)境淺述論文(2)

• 3、環(huán)境藝術(shù)主要學什么內(nèi)容？

• 4、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計怎么樣

一、想問下，景觀設(shè)計專業(yè)的學生學些什么科目？盡量詳細些哈。。。多謝各位了。。

我是園林專業(yè)的，這是我們大學學的課本，你參考下，都是書名。

基礎(chǔ)知識：中國古典園林史、西方造園變遷史

手繪：素描、色彩、景觀表現(xiàn)技法

植物類：植物學，園林樹木學，園林花卉學，植物遺傳育種學，植物造景學

專業(yè)知識：園林設(shè)計初步，園林工程、風景區(qū)規(guī)劃原理、生態(tài)學、環(huán)境藝術(shù)學、環(huán)境心理學、環(huán)境色彩學，建筑構(gòu)造、園林建筑設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計、主題公園設(shè)計

畫圖軟件：CAD，Photoshop。

二、環(huán)境心理學與校園環(huán)境淺述論文(2)

環(huán)境心理學與校園環(huán)境淺述論文篇二

《基于環(huán)境心理學的高校校園導識設(shè)計》

【內(nèi)容摘要】文章從環(huán)境心理學的角度出發(fā)，在環(huán)境認知理論的基礎(chǔ)上，對校園導識系統(tǒng)的設(shè)計現(xiàn)狀進行分析，嘗試以環(huán)境認知理論為依據(jù)，對現(xiàn)代校園導識設(shè)計進行改良實踐，希望以此提高高校校園導識系統(tǒng)的實用性，并為校園導識設(shè)計者提供可參考的建議。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境心理學 環(huán)境認知理論 高校校園 導識設(shè)計

隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學科發(fā)展的不斷成熟，設(shè)計師對環(huán)境心理的關(guān)注也越來越多，這使環(huán)境心理學這一應用學科成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計者解決環(huán)境設(shè)計問題的有力工具。另外，由于我國高等教育辦學規(guī)模的擴大，在新興的校園建設(shè)中，倉促規(guī)劃和施工使多數(shù)高校環(huán)境設(shè)計在設(shè)計形式上有恢宏的氣勢，卻給使用者和外訪者造成了許多不便，其中較為典型的就是高校校園導識系統(tǒng)的設(shè)計問題。在新建校園環(huán)境中，如何更好地進行規(guī)劃與設(shè)計，如何在校園導識系統(tǒng)設(shè)計細節(jié)上體現(xiàn)校園環(huán)境文化以及功能上的優(yōu)化，是高校校園規(guī)劃設(shè)計過程中必須考慮的問題。

將環(huán)境心理學運用在導識系統(tǒng)設(shè)計中，目前還是一個新的領(lǐng)域。對于平面設(shè)計師而言，在進行校園導識設(shè)計的同時，如果能夠考慮到導識系統(tǒng)在其所屬環(huán)境中的重要功能，將大大提升導識系統(tǒng)設(shè)計的合理性和系統(tǒng)性。

一、環(huán)境心理學相關(guān)理論概述

1.環(huán)境心理學的定義與特點

環(huán)境心理學是研究人和環(huán)境互相作用的一門交叉性學科，其所涉及的領(lǐng)域較寬。根據(jù)眾多研究此領(lǐng)域的學者所做的研究來看，美國科羅拉多州立大學心理系教授保羅·貝爾對環(huán)境心理學做的定義是較為合理的，“環(huán)境心理學是研究人的行為和經(jīng)驗與人工和自然環(huán)境之間關(guān)系的整體科學”。作為研究環(huán)境以及環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的環(huán)境心理學，它最初是從心理學的研究領(lǐng)域發(fā)展演化而來，其核心是研究環(huán)境與人互相作用的能動關(guān)系。

此外，環(huán)境心理學除了早期的“刺激—反應系統(tǒng)”個體對環(huán)境的反應與認知理論外，環(huán)境中的社會行為、環(huán)境評價理論都為環(huán)境心理學理論的完善起到了重要作用。作為高校校園導識系統(tǒng)設(shè)計，其特殊的場域氛圍使得導識系統(tǒng)設(shè)計必須考慮校園環(huán)境與行為之間的相互作用關(guān)系。如，校園的文化與精神，校園特殊的地理環(huán)境與人文氛圍等，這決定了校園導識系統(tǒng)設(shè)計必須從環(huán)境心理學的角度解決設(shè)計中所遇到的問題，強調(diào)環(huán)境理論和設(shè)計應用并重。

2.環(huán)境知覺與空間認知

環(huán)境知覺是人對環(huán)境信息最初的積累，是捕捉環(huán)境信息與解釋環(huán)境信息使之產(chǎn)生組織與意義的過程?？臻g認知則是指人對環(huán)境中空間信息的排列、組合以及儲存、回憶的方式與方法。但環(huán)境知覺與空間認知是兩個相互作用的過程，因為人與人之間感覺與認知環(huán)境是以心理為媒介的。認知心理學將知覺定義為一種解釋外界刺激信息從而產(chǎn)生意義的過程，是人腦對客觀事物的整體反映。這個過程在人腦中幾乎是瞬發(fā)的，這是人類在不斷實踐中經(jīng)驗積累的結(jié)果。

空間認知偏向于研究人在空間環(huán)境中對整個空間的認知能力和方式。生活在城市中的人需要知道自己家在城市中的位置，家附近的商場、醫(yī)院、學校等信息。在陌生城市對空間認知的需求則更明顯，因為你要準確知道自己的位置以及路徑，這些因素使空間認知有了研究的必要性。

3.認知距離問題

關(guān)于認知距離的討論是建立在熟悉的環(huán)境中，人們對空間距離認知可能出現(xiàn)偏差的情況下而提出的。認知距離出現(xiàn)偏差的原因較為復雜，通過對早期調(diào)查資料的取證和現(xiàn)代環(huán)境心理學研究實驗的參考，認知距離偏差問題的主要誘發(fā)原因是空間認知的主觀特征缺陷造成的。在空間距離的認知過程中，人的經(jīng)驗、情感、習慣都參與其中，所以，認知距離通常會因人們感受到的障礙、曲折和所要付出的努力程度而改變。

由于認知距離涉及導識系統(tǒng)使用者對導識系統(tǒng)的使用效率和便捷程度，筆者在此做這樣一些介紹是為通過校園導識系統(tǒng)設(shè)計彌補認知距離的不足做鋪墊。導識系統(tǒng)距離提示功能的增加可以提高認知距離的精準度，進而會對校園環(huán)境意象的生成發(fā)揮積極的作用。

二、高校校園導識設(shè)計現(xiàn)狀

1.導識系統(tǒng)的概念

導識系統(tǒng)通常也被叫做導視系統(tǒng)或者導示系統(tǒng)，是指人們利用指示信息、標識等在公共空間所做的信息導識系統(tǒng)，它擔任著引導、說明、指示等幫助人辨識空間、尋找方向的功能。導識系統(tǒng)的英文為Wayfinding，意即尋路。連續(xù)而清晰的空間線索，可以讓人的尋路過程更簡單。

在當代，設(shè)計師更傾向于把導識設(shè)計置于環(huán)境中進行描述，因為導識系統(tǒng)不僅僅是人們的尋路系統(tǒng)，也是營造特定人文場所、提升環(huán)境品質(zhì)的重要組成部分。

2.高校校園導識與其他場所導識的關(guān)系

現(xiàn)代導識系統(tǒng)包括商業(yè)、交通、娛樂、辦公、教育等公共空間的導識系統(tǒng)設(shè)計。隨著我國城市的建設(shè)與發(fā)展，城市公共交通和商業(yè)娛樂性質(zhì)的導識設(shè)計已經(jīng)充分意識到了空間環(huán)境背景因素的重要性，導識設(shè)計水平有了長足的發(fā)展。通常情況下，商業(yè)導識系統(tǒng)都是為商業(yè)活動服務的，是現(xiàn)代快節(jié)奏、多信息的社會發(fā)展方式的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)代社會的快速發(fā)展往往是以犧牲自然環(huán)境為代價的，所以，商業(yè)導識系統(tǒng)通常會忽略與自然環(huán)境的聯(lián)系。高校校園導識系統(tǒng)作為高等教育場所，擔負著傳播知識與文化以及展現(xiàn)人類文明和社會人文精神的責任，這要求校園的導識設(shè)計一定要傳達校園的人文特點甚至社會的文明成果。所以，高校導識系統(tǒng)設(shè)計更多的是自然環(huán)境與人文環(huán)境融合。從某種意義上說，傳達高校文化特質(zhì)也是設(shè)計的重要內(nèi)容之一。

城市公共場所從空間上來看則更宏觀，其導識系統(tǒng)的設(shè)計主要以交通、道路導識設(shè)計為主。高校校園空間規(guī)模相對較小，道路導識系統(tǒng)的設(shè)計主要受校園總體規(guī)劃的影響。有經(jīng)驗的規(guī)劃設(shè)計者通常會在規(guī)劃之初對認知地圖理論做細致研究，在權(quán)衡認知地圖的道路、節(jié)點、區(qū)域、標志物、邊緣五個因素之后，利用地標和路徑信息對空間進行系統(tǒng)組織和編碼。許多校園的道路導識設(shè)計較少考慮環(huán)境因素，很難與標志性建筑和地標信息聯(lián)系在一起。從環(huán)境心理的角度，對校園的導識進行整體設(shè)計，使校園導識系統(tǒng)與校園背景環(huán)境有一定的融合，從校園環(huán)境出發(fā)使校園導識設(shè)計體現(xiàn)校園人文特色，獨特的人文特質(zhì)將更容易讓人產(chǎn)生深刻印象。

三、基于環(huán)境心理學的高校校園導識設(shè)計

校園空間是一個相對獨立卻分區(qū)明顯的環(huán)境空間，我們在認知校園環(huán)境的過程中，不但需要知道自己所在的區(qū)域，更需要知道所在區(qū)域在整個校園布局中的位置，這樣的全局認知通常會讓我們更方便、快速地了解一個校園的環(huán)境信息。校園包括圖書館、教學樓、運動場、文化廣場、學生食堂等諸多公共場所。校園公共場所導識設(shè)計應針對校園的特點，其設(shè)計應針對校園特殊的自然與人文環(huán)境選擇恰當?shù)脑O(shè)計形式。文明提示和人文誘導是這類導識的最主要功能，這類場所的導識設(shè)計除了與校園整體導識系統(tǒng)進行協(xié)調(diào)外，還應充分體現(xiàn)校園文化特質(zhì)，深入了解校園景觀環(huán)境條件、外環(huán)境、校園路徑、功能分區(qū)，對各學院樓、公共教學樓、師生宿舍、公共活動場所以及對外交流場所等建筑內(nèi)部進行結(jié)構(gòu)分析，確定校園導識系統(tǒng)分級，并與校園整體形象設(shè)計相協(xié)調(diào)等原則。

首先，校門入口處的全局圖或校園鳥瞰圖的設(shè)置在校園空間認知過程中將起到提綱挈領(lǐng)的作用。另外，導識系統(tǒng)的導識單體界面上，除了有局部空間信息之外，也需要附上全局示意圖，以清楚顯示當前位置與整體布局的關(guān)系。

其次，校園導識系統(tǒng)設(shè)計包括校園外環(huán)境、主干道導識、主建筑內(nèi)外導識、公共活動場所導識、導識應用五個部分設(shè)計。為了方便新生和外訪者初次尋路，校園的外環(huán)境導識除了需要準確的方向引導，還需要考慮人們可能因認知距離偏差導致的問題，這是強化受眾的認知地圖，糾正其認知距離偏差的有效手段。校園建筑內(nèi)部的導識設(shè)計屬于二級導識，要求反映整棟建筑的分層信息和平面功能分區(qū)信息。由于各個學院學科性質(zhì)不一，可按照不同院系的學科特點在色彩搭配上分別作設(shè)計考量。所以，在樓層牌的設(shè)計上，主要著眼于對全局和所在樓層信息的凸顯，這要求設(shè)計者打破二維的空間思維模式，立體的思維模式將對空間設(shè)計質(zhì)量的提升和完善產(chǎn)生深遠影響。

結(jié)語

總之，從環(huán)境心理學的角度對校園導識系統(tǒng)進行理論探討與設(shè)計在我國還處在初始階段。文章從對校園導識系統(tǒng)現(xiàn)狀分析出發(fā)，從環(huán)境心理學角度去思考與解決高校導識系統(tǒng)設(shè)計問題，從而有效地提高高校校園導識系統(tǒng)的識別性。希望這一理論與實踐的探索能給校園的導識系統(tǒng)注入新的血液，以此引發(fā)相關(guān)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域更深的理論探討和實踐研究。

參考文獻：

[1]徐磊青，楊公俠.環(huán)境心理學[M].上海：同濟大學出版社，2006.

[2]凱文·林奇.城市意象[M].北京：華夏出版社，2001.

[3]保羅·貝爾，托馬斯·格林.環(huán)境心理學(第5版)[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

三、環(huán)境藝術(shù)主要學什么內(nèi)容？

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計簡稱“環(huán)藝設(shè)計”，在20世紀80年代以前稱為室內(nèi)設(shè)計，主要學習內(nèi)容是建筑物內(nèi)部的布置和裝修。隨著時代的發(fā)展，其設(shè)計領(lǐng)域突破了單純的室內(nèi)空間，擴展到到室外的環(huán)境設(shè)計或小區(qū)的整體設(shè)計等多方面內(nèi)容?，F(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指通過藝術(shù)的手法對室內(nèi)布置、室外環(huán)境及空間形態(tài)等進行設(shè)計的一門學科。一般歸于藝術(shù)類專業(yè)，各個高校的側(cè)重點和授課內(nèi)容也各不相同，所涉及的學科包括建筑學、環(huán)境心理學、設(shè)計美學、環(huán)境生態(tài)學、景觀設(shè)計學、城市規(guī)劃學、環(huán)境行為學等多種學科，畢業(yè)后可從事室內(nèi)裝修設(shè)計、建筑立面設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃、景觀設(shè)計、園林設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測等多種專業(yè)，就業(yè)前景廣闊，但需對最終從事的專業(yè)進行深入研究、精益求精。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計怎么樣

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個不錯的選擇方向。我的初中同學藝考學的美術(shù)，現(xiàn)在就讀美術(shù)學院，所讀的專業(yè)就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

你一定聽說過一句話“設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合”

這句話基本囊括了選擇環(huán)藝學生的學習內(nèi)容，既然是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，那么就意味著....

你既要是個藝術(shù)生，了解各個藝術(shù)流派

掌握中西方建筑史

每個階段的設(shè)計表達形式

當然，紙上談兵可不行

速寫

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不僅這樣，同時你又要像個工科生

手繪制圖

建筑概論

裝飾施工工藝與預算

平面優(yōu)化

室內(nèi)設(shè)備——水、暖、電

這些門門都要學好，你以為這就是設(shè)計師了嗎？

No no no，

你還要學會人體工程學、材料學、家具設(shè)計、景觀設(shè)計、植物配置、環(huán)境心理學、

施工監(jiān)理、城市規(guī)劃法律法規(guī)……必須響應德、智、體全面發(fā)展

你要有審美、有思維、有創(chuàng)意，有觀察、有理解、有施工管理能力

感覺就像個神一樣，無所不能及啊……

別高興的太早，這些都只是基礎(chǔ)而已。

具備了設(shè)計的基礎(chǔ)，我們用什么來表現(xiàn)我們的設(shè)計呢？因此你還要學習

Autocad 3Dmax sketchup coreldraw

AI inDesidgn, Photoshop.........

總之Adobe和Autodesk公司將承包你的大學生活.

就業(yè)方向：

本專業(yè)畢業(yè)生可在相關(guān)企業(yè)從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、室內(nèi)裝飾工程業(yè)務洽談、接單及材料預算工作，也可自行創(chuàng)辦室內(nèi)裝飾公司、設(shè)計工作室等。

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