大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于名師工作室簡介標題的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、名師工作室的作用和意義是什么？

• 2、工作室領(lǐng)銜人——王亞蘭簡介

• 3、工作室成員——王琴簡介

• 4、名師團隊展風采，聽學研討話統(tǒng)編

一、名師工作室的作用和意義是什么？

名師工作室的作用和意義是：

第一，鄉(xiāng)村名師工作室能把鄉(xiāng)村名師、同一學科領(lǐng)域優(yōu)秀骨干教師組成一個共同體，以先進的教育教學理念為指導，以鮮明的教育教學主張為紐帶，集教學改革（實驗）、教育科研、培養(yǎng)指導和成果推廣于一體，利于名師間交流和學習。

第二，鄉(xiāng)村名師工作室是一種適合中小學教師發(fā)展特點的教師培訓模式，能發(fā)揮中小學教學名師的引領(lǐng)、示范和輻射作用。

名師工作室的成立背景

名師工作室從本質(zhì)上說，是一種專業(yè)學習共同體。專業(yè)學習共同體，最早發(fā)軔于上世紀90年代，興起于英美等國，極大地促進了基礎(chǔ)教育教師的成長，成為知識經(jīng)濟背景下一種新的教師專業(yè)成長模式。進入新世紀以來，我國進入“名師工作室”建設(shè)的黃金時期，全國各地相繼建立了不同級別、不同類型的名師工作室。

總的來看，名師工作室在培養(yǎng)學科骨干教師、推進教育教學改革中確實發(fā)揮了積極作用，但也不乏一些名師工作室徒有其名。

二、工作室領(lǐng)銜人——王亞蘭簡介

       王亞蘭老師，中學高級教師，成都市教育科研先進個人、區(qū)學科帶頭人、高新區(qū)中學語文名師工作室領(lǐng)銜人、高新區(qū)中學語文學科專業(yè)發(fā)展基地校主持人，先后多次擔任四川省國培項目的主講專家。長期立足于中學語文教學實踐，論文多次獲國家、省、市、區(qū)一等獎，多篇文章分別在中央文獻出版社、《成都教育》、《四川教育》、《時代教育》等書籍或雜志發(fā)表。積極參加課題研究，先后主研國家級課題1項，市級課題4項，區(qū)級課題4項。

       嚴格要求自己，做一個有思考的語文人。 盡管工作事務繁雜，但仍在工作之余思考自己的教學研究，積極參加各級各類比賽或進行課題研究。2019年“一師一優(yōu)課，一課一名師”視頻課例評比活動中榮獲高新區(qū)一等獎。作為市區(qū)課題的主研人員或課題負責人，近年來先后帶領(lǐng)團隊做好了成都市規(guī)劃課題《九年一貫制學校教材整合研究》、區(qū)級課題《STEAM學校特色課程實踐研究》《美育視野下小學美術(shù)特色課程建設(shè)——以漢服文化課程建設(shè)為例》等研究工作，在課題研究中提高了自己的研究能力，也引領(lǐng)骨干教師的專業(yè)水平得到了提升。作為管理干部事事身先士卒，做好表率，抓好落實，做好榜樣示范，所帶班級教學質(zhì)量居于同年級班級前列，也得到了同行的認可。

       豁達品味生活，做一個有情懷的語文人。 王亞蘭老師，既是一個對工作要求嚴格的人，也是一位熱愛生活的人。遇到困難，總會從不同的角度將問題化解，重新開始新的方向。她愛閱讀，愛旅游，愛寫作。作為一名老教師，仍走在時代的前列。她創(chuàng)建自己的公眾號“墨蘭淺語”，堅持寫作，記錄自己的教學所得；她引領(lǐng)示范，撰寫下水作文，激發(fā)學生的寫作興趣；她隨心隨寫，譜寫美好詩篇，記錄人生感悟。她用自己的正能量影響著周圍的人，她把做一個有情懷的語文人當作自己最美的職業(yè)追求。

       “紫蘭秀空蹊，皓露奪幽色。馨香歲欲晚，感嘆情何及?！蓖鮼喬m老師說，她喜歡墨蘭，盡管墨蘭的馨香不奪人，花朵小而不炫麗，但那份幽然雅致，獨立超然的心境卻是她所想往的?；蛟S，只有自己堅守初心，把握根性，愛我所愛，做我所求，才會真正擁有這份灑脫。

三、工作室成員——王琴簡介

新銳檔案

王琴，畢業(yè)于四川師范大學，從教16年。現(xiàn)任成都高新實驗中學國學輔導員，初二年級組組長，語文老師，班主任，同時擔任高新區(qū)初中語文學科帶頭人，區(qū)項目二組成員，語文教師骨干班成員，徐文娟-王亞蘭名師工作室成員。曾獲全國名師教學特色課堂展示一等獎，成都市現(xiàn)場班會課一等獎，高新區(qū)優(yōu)秀教師稱號，個人主研課題獲成都市教師微課題研究二等獎，先后多次參與市區(qū)級課題研究，多次參與編寫語文教學參考資料及教育管理書籍。

教育格言

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"。

要實現(xiàn)“教好書、育好人”的教育追求，作為教師的她，總是為自己注入“源源不斷的活水”。只有通過不斷學習，才能提高思想境界和道德水平；只有通過學習，才能不斷豐富自己的專業(yè)知識；只有通過學習，才能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學技能。教師的學習就像植物對水分的吸收一樣，一天也不能缺少。

教育，是一種情懷，需要以純粹的愛付諸學生并一以貫之。

教育，是一份堅守，需要以寧靜的內(nèi)心扎根講臺矢志不渝。

教育，更是一種追求，一種不用揚鞭自奮蹄的主動學習。

唯有學而不厭，方能誨人不倦。

人物素描

教育的魅力在哪里？王琴老師覺得教育的魅力就在于尊重教育，心存學生，在學生心中播撒下希望的種子，收獲滿園的芬芳。

有人說：“生活不只眼前的茍且，還有詩和遠方?！睉阎娨獾男那槿ド睿抗馔断蚋h的地方，這樣的生活怎么不美好呢？在語文教學的這片天地里，王老師以盡職盡責的工作態(tài)度，嚴謹靈活、詩意靈動的教學方法，引導學生熱愛語文，去追尋語文的詩與遠方，從而實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

陶行知說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！鄙贤趵蠋煹恼Z文課，學生總是會覺得輕松又高效，在王老師的課堂上，無論是講經(jīng)典、品閱讀還是寫作文，她更喜歡用學生喜聞樂見、通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，讓他們喜歡聽，愿意聽，聽有所獲。古詩詞鑒賞時，她往往用富有詩意的描述，視聽結(jié)合的藝術(shù)范例，引導學生體會中國文化的含蓄之美；文言文學習時，她總會將歷史與現(xiàn)代結(jié)合，用學生親近的生活現(xiàn)象類比枯燥的古文中的事件；自習的時候，她會引入一些知識或勵志的資料，讓學生看到課本外更廣闊的語文世界；考試來臨，她會取消家庭作業(yè)，指點復習方法，讓學生精神飽滿迎接考試；學生注意力不集中的時候，她會聊起與課文相關(guān)的生活體驗；學生有進步時，她發(fā)自內(nèi)心地贊賞、鼓勵；談到讀書，她會告訴學生們讀書讓我們擁有一個“有趣的靈魂”，遠比“好看的皮囊”重要有用。她教的學生不但語文素養(yǎng)很高，考試成績名列前茅，更是在她的影響下真正地愛上語文學習。漸漸地，她的課堂活起來了，書香味濃起來了，充滿了勃勃生機，學生在思考與歡笑中語文能力不斷提升，更有信心地向語文的更高峰攀登。

課堂之外，王老師熱愛讀書，勤于鉆研，筆耕不輟，她深知教研無止境，教學之余她還積極參與并承擔科研課題工作，積極參與語文教研，潛心學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己教學的能量。

王老師總是說：“和學生交往要有顆年輕的心，才能真正走進學生的世界?！庇谑撬畔陆處煹募茏樱鹬貙W生獨特的情感體驗，俯下身去傾聽學生的心聲，與學生平等對話。課堂上，她是學生學習的引導者，更是學生閱讀與寫作的同路人，她平等地對待每一個學生的發(fā)言和傾訴，讓學生感受到語文學習的快樂和成就感；她時時關(guān)注學生的思想動態(tài)，積極幫助學生撥開眼前的迷霧，引領(lǐng)他們走上明媚的青春之路……下課時她常常被學生圍住，有的學生會和她探討學習上的困惑，有的學生會和她談談最近的煩惱，有的學生會和她分享自己的快樂，有的學生會默默地在她的辦公桌上放上新采的潔白梔子花……漸漸地，她與學生的心更近了，學生們學習語文的熱情更高漲，她和學生們酣暢淋漓地盡享語文帶給他們的無限樂趣。

編輯：涂慧     

審核：工作室宣傳組

四、名師團隊展風采，聽學研討話統(tǒng)編

7月30日下午，《小學教學》編輯部利用網(wǎng)絡進行了將近四個小時的名師工作室教學研討活動。河南省許昌市小學語文學科中心教研組呂蔚屏團隊、江蘇省蘇州市楊建英名師工作室、江蘇省南通市姜樹華名師工作室，結(jié)合具體案例， 把握統(tǒng)編教材編寫意圖，讓語文核心素養(yǎng)落地開花。

一、許昌小語團隊：讓學習在課堂中真實發(fā)生

李叢梅老師執(zhí)教《憶讀書》

李老師的教學依托課后思考練習題確立教學路徑，將課后習題中語文要素訓練點的學習過程作為教學的重點進行實施，努力讓語文要素的訓練落地生根。李老師的這節(jié)課是第一課時，她充分利用《自學檢測單》，檢測學生預習情況，做到把課文讀通讀順。教學過程中又利用《學習單》，先自主梳理出作者的讀書經(jīng)歷，再同桌互助完成“態(tài)度或評價”“什么是好書”。整節(jié)課老師重在指導，把課堂真正交給了學生，打破了平時課堂教學的“一言堂”。

正如許會娜老師的評課所說，李叢梅老師的這節(jié)課一是聚集語文要素，精準定位課程目標；二是凸顯“學”為中心，讓學生站在課堂正中央；三是踐行合作學習，讓學生走向“主角”。

二、楊建英名師工作室：言語學習實踐

1、潘琪老師執(zhí)教《夜宿山寺》

這節(jié)課作為低年級的古詩教學，潘老師沒有過多的講解，而是讓學生在不同形式的讀中去讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出意思、讀出畫面，達到有感情的朗讀并背誦。如怎樣指導學生讀出節(jié)奏呢？潘老師不是直接告訴學生節(jié)奏，而是示范讀后，讓學生自己去感受在哪兒停頓，總結(jié)出“五言詩上二下三”的節(jié)奏。在引導學生理解“?！睍r，李老師從“?！钡陌l(fā)音、組詞入手，從字的演變理解“?！笔歉叩囊馑肌Ｏ鄼C問“高樓有多高”，結(jié)合學校教學樓來理解“百尺”，自然讓學生明白什么是“夸張”，又通過李白的其它幾句詩加深對夸張的印象。像這種“文學知識或表達方法”，李老師是在“潤物細無聲”中讓低年級的學生感知、感受的。

2、吳妍彬老師執(zhí)教《鳥的天堂》

整節(jié)課思路明了，圍繞三句話：“鳥的天堂”里沒有鳥、“鳥的天堂”里有鳥、“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

第一句“鳥的天堂”里沒有鳥，學生默讀后，老師引導學生抓關(guān)鍵詞句“臥”“堆”“翠綠”……體會榕樹的特點：大、茂盛、綠、生機。從而發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹！學生自然感受到這種靜態(tài)的美。

第二句“鳥的天堂”里有鳥，主要體會鳥的特點。吳老師不僅僅是讓學生感受文字傳達的內(nèi)容，還引導學生去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把變化的過程寫出來的，并讀出這些變化。《四季之美》與這篇課文同樣寫鳥，吳老師列舉其中一句，與本課進行對比，讓生去發(fā)現(xiàn)不同，感受動靜結(jié)合的美?！耙恢划嬅鉴B”的特寫鏡頭，吳老師又帶領(lǐng)學生初步感受了點面結(jié)合的妙處。

最為精彩的是師生合作朗讀“傍晚的鳥的天堂”“早晨的鳥的天堂”，一靜一動，動靜交融，展現(xiàn)了生命之美。師生深深贊嘆：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

3、楊建英校長做了《言語學習實踐，提升語文學習的意義》的講座，她提出：在學習語言文字的過程中，應生成對學習者有價值、有作用的心理表征。語文教學要通過語感實踐、語境實踐、語用實踐、內(nèi)容重構(gòu)……來實現(xiàn)小學語文教學的實踐表達。

三、姜樹華名師工作室：“言意新生的”單元整體學習

1、陳鈺樞老師執(zhí)教《跟著課文學觀察》

這節(jié)課是陳老師進行的三上第五單元整體學習。陳老師首先引導學生按照“寫了什么——怎么寫的——揭開觀察奧秘”這樣的方法，帶領(lǐng)學生再次走進《搭船的鳥》，從中探究作者是怎樣寫出翠鳥的美麗的。繼而讓學生用相同的方法，自主學習第四自然段，通過圈畫關(guān)鍵詞、播放視頻感受翠鳥捕魚動作之快。在感悟《金色的草地》一課作者的觀察時，小組合作，分工明確。從兩篇文章中讓學生明白：細心觀察、留心生活。為了讓學生學以致用，教學最后安排了“制訂觀察計劃”畫思維導圖的環(huán)節(jié)。學生展示交流，師生評價，更多的是引導、欣賞和激勵，課堂上呈現(xiàn)出相互啟迪、相互欣賞的氛圍。陳老師立足兒童立場設(shè)計學習，把握單元整體學習，深度破譯表達形式的“言”，深刻體悟文本內(nèi)容的意，創(chuàng)造出“言意共生”的語文生活。

2、主持人姜樹華對楊老師的課進行評述。楊老師執(zhí)教的習作單元整體學習圍繞“觀察”，“整”出了觀察的精彩獲得，“整”出了觀察的不同手段，“整”出了觀察的表達方式。我們不止于會“發(fā)現(xiàn)美”，更要會“表達美”。

將近四個小時的活動，匯聚了名師團隊的心血與成果，給我們呈現(xiàn)出精彩的統(tǒng)編教材的教學案例，向我們傳達新教材的新的教育教學理念，為我們展示新教材的新教法新探索。今天的活動讓我們的視野更開闊了，讓我們看到了小學語文教育教學的廣闊天地。“知行合一”，有了這些名師的引領(lǐng)，我們要把所學所悟所得運用了課堂教學、教學研究，讓語文核心素養(yǎng)真正落到實處。

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