大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于如何在閱讀中抓住關(guān)鍵詞的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句理解課文的能力

• 2、想要提高閱讀的效率，就要注意內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，應(yīng)該如何提取關(guān)鍵詞呢？

• 3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何巧抓關(guān)鍵詞-

• 4、讀書時需要提取的五類關(guān)鍵詞

一、如何培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句理解課文的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句幫助理解課文的能力？

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力則是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。可學(xué)生閱讀能力較弱一直是語文閱讀教學(xué)中的一大困惑，尤其是對三年級的學(xué)生來說。抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)也是由三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點決定的，這個階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡期?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是：能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。剛升入三年級的學(xué)生對于篇章段落的理解都建立在對重點字詞把握的基礎(chǔ)上。字詞句是語文學(xué)習(xí)的最基本知識，也是朗讀的起點。我們要正確、有感情地朗讀課文，首先要理解課文中的重點詞，重點句。重點詞句可以為我們的朗讀起到提示作用，讀好關(guān)鍵詞句為讀好全文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生也正是通過關(guān)鍵詞句來理解人物的思想感情，體會作者的情感脈絡(luò)。我們從培養(yǎng)學(xué)生抓住文中重點詞句理解課文的能力方面做了如下探究：

一、課前預(yù)習(xí)，解決生詞。

讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)，劃出文中不理解的字詞，利用字典、詞典解決這些生詞。課上同桌匯報，教師抽查。

二、課堂自讀，初步感知詞句。

在自主閱讀過程中，提醒學(xué)生劃出不理解的詞句或在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的理解，也可以對文中重點詞句提出問題等，以便在精讀課文時交流感悟。例如，在自讀感知《給予樹》一課中的詞句時，學(xué)生針對課文最后一句話提出了這樣的問題：這個圣誕節(jié)，金吉婭送給家人的只是棒棒糖，媽媽為什么說她還送給我們善良、仁愛、同情和體貼？為什么說她還送給我們一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?？這兩個問題正是本課教學(xué)的難點所在，說明學(xué)生已初步養(yǎng)成了抓重點詞句理解課文的習(xí)慣。

三、教給學(xué)生抓重點詞句的方法。

1、抓中心句理解課文。

很多課文往往會有蘊(yùn)含文章主要內(nèi)容的句子，我們通常把這類句子叫做“中心句”。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，首先讓學(xué)生找出課文中心句，抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！边@個中心句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，設(shè)計如下幾個問題：課文描寫了西沙群島什么風(fēng)景？它是怎么的美？課文寫了西沙群島哪些地方的物產(chǎn)？有哪些物產(chǎn)？它們怎么樣？通過理解以上幾個問題，學(xué)生已初步懂得整篇課文都是圍繞著“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”來寫的，用了先總后分的敘述方式。這對進(jìn)一步理解課文內(nèi)容起到了先導(dǎo)作用。

2、抓含義深刻的詞句理解課文。

課文中有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詞句，要注意教給他們理解的方法，教會他們聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活實際、聯(lián)絡(luò)人物當(dāng)時的思想感情等來理解詞句。如理解《掌聲》中“猶豫”一詞時，引導(dǎo)學(xué)生從后面的“慢吞吞”體會出英子不愿意走上講臺，又從前文中“老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況”明白英子不能不服從新老師的要求，因此拿不定主意。進(jìn)而體會出英子內(nèi)心十分痛苦、矛盾的心情。又如理解《矛和盾的集合》一文中“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這個句子時，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，用具體事例來說明，學(xué)生在舉例的同時加深了對文章這一表達(dá)中心的理解。可見，理解文中含義深刻的詞句，是感悟文章中心和作者思想感情的有效策略。

3、找出特殊作用的句子，如總起句，總結(jié)句，過渡句。這些特殊句往往是起到總結(jié)，引領(lǐng)的作用，使條理清晰。

過渡句在文中起著承上啟下的作用，閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《趙州橋》時，抓住 “這座橋不但堅固，而且美觀”這個過渡句，就可以讀懂上一段和本段的內(nèi)容。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)重點詞句教學(xué)的策略。

1、借助工具書、聯(lián)絡(luò)上下文初步理解詞語。

2、運用語言：在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語言，可以創(chuàng)設(shè)語境造句或?qū)懸欢卧挘灰部梢赃\用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容。

3、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀訓(xùn)練。

當(dāng)然，還有更多更好的培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文能力的方法，需要我們在閱讀教學(xué)中努力去探索。

如何培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力

1、抓中心句理解課文。

很多課文往往會有蘊(yùn)含文章主要內(nèi)容的句子，我們通常把這類句子叫做“中心句”。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，首先讓學(xué)生找出課文中心句，抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！边@個中心句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，設(shè)計如下幾個問題：課文描寫了西沙群島什么風(fēng)景？它是怎么的美？課文寫了西沙群島哪些地方的物產(chǎn)？有哪些物產(chǎn)？它們怎么樣？通過理解以上幾個問題，學(xué)生已初步懂得整篇課文都是圍繞著“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”來寫的，用了先總后分的敘述方式。這對進(jìn)一步理解課文內(nèi)容起到了先導(dǎo)作用。

2、抓含義深刻的詞句理解課文。

課文中有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詞句，要注意教給他們理解的方法，教會他們聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活實際、聯(lián)絡(luò)人物當(dāng)時的思想感情等來理解詞句。如理解《掌聲》中“猶豫”一詞時，引導(dǎo)學(xué)生從后面的“慢吞吞”體會出英子不愿意走上講臺，又從前文中“老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況”明白英子不能不服從新老師的要求，因此拿不定主意。進(jìn)而體會出英子內(nèi)心十分痛苦、矛盾的心情。又如理解《矛和盾的集合》一文中“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這個句子時，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，用具體事例來說明，學(xué)生在舉例的同時加深了對文章這一表達(dá)中心的理解?？梢?，理解文中含義深刻的詞句，是感悟文章中心和作者思想感情的有效策略。

3、找出特殊作用的句子，如總起句，總結(jié)句，過渡句。這些特殊句往往是起到總結(jié)，引領(lǐng)的作用，使條理清晰。

過渡句在文中起著承上啟下的作用，閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《趙州橋》時，抓住 “這座橋不但堅固，而且美觀”這個過渡句，就可以讀懂上一段和本段的內(nèi)容。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)重點詞句教學(xué)的策略。

1、借助工具書、聯(lián)絡(luò)上下文初步理解詞語。

2、運用語言：在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語言，可以創(chuàng)設(shè)語境造句或?qū)懸欢卧?；也可以運用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容。

3、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀訓(xùn)練。

當(dāng)然，還有更多更好的培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文能力的方法，需要我們在閱讀教學(xué)中努力去探索。

【原創(chuàng)】淺談如何培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力

課文復(fù)述是指學(xué)生在認(rèn)真閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容加以整理，用自己的語言，有重點、有條理、有感情的敘述出來。復(fù)述不是簡單、機(jī)械、不加思考的背誦，它熔理解、記憶、表達(dá)于一爐，是構(gòu)成小學(xué)生聽說能力的重要組成部分?！缎麓缶V》明確指出：中年級學(xué)生要能清楚明白地講述一件事。要重視復(fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文內(nèi)容、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 緊湊的課堂教學(xué)常常忽視對學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，殊不知，課文復(fù)述是學(xué)習(xí)語文的重要方法之一，是一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，它能有效地將理解、分析、表達(dá)統(tǒng)一起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、總結(jié)、表達(dá)、理解和創(chuàng)新能力，在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。 對于學(xué)生復(fù)述課文能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況來，筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時應(yīng)該遵循一定的原則和掌握一定的方法，事半功倍地起到對學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。 一、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時要遵循一定得原則，因為遵循原則才能保證正確的方向。 1．結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言運用能力。復(fù)述課文要求學(xué)生對文章能深入理解和整合，所以在初始階段，教師要指導(dǎo)理解課文的方法，教給學(xué)生如何理清文章脈絡(luò)，如何抓要點、找主題句、概括大意；學(xué)生能夠在掌握這些方法的基礎(chǔ)上提取有效資訊。 2．面向全體學(xué)生，營造平等、和諧、寬松的課堂氣氛，鼓勵與贊賞相結(jié)合的原則。課堂上要讓每個同學(xué)都有機(jī)會復(fù)述，因此，可以采用先自己單獨復(fù)述、再小組內(nèi)復(fù)述，后班內(nèi)復(fù)述的方法，擴(kuò)大學(xué)生復(fù)述的面。還要讓學(xué)生愿意說、敢于說，允許學(xué)生在復(fù)述的過程中犯錯誤；有時還給予提示；特別是一些口頭表達(dá)能力不好的孩子，教師更應(yīng)給予鼓勵與支援。 3．鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述分為詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是改變形式的復(fù)述。這種復(fù)述拘泥于課文敘述順序，最能鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，尤其是中高年級學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們大膽想象，進(jìn)行練習(xí)。 二、根據(jù)不同的復(fù)述形式，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法，因為正確的方法會達(dá)到事半功倍的效果。 1．詳細(xì)復(fù)述 詳細(xì)復(fù)述就是接近原文的復(fù)述。這要求我們能詳細(xì)、系統(tǒng)、正確地掌握文章的內(nèi)容。文章中的每個情節(jié)和畫面都要清晰地保留在頭腦中，我們本身也要受到文章的薰陶感染。所以認(rèn)真閱讀是進(jìn)行復(fù)述的基礎(chǔ)。詳細(xì)復(fù)述的時候，我們一定要把文章中的主要意思搞清楚。比如《九色鹿》，這篇文章雖然較長，但敘述很清晰，全文主要圍繞九色鹿救調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)出賣九色鹿這兩個部分來展開，當(dāng)我們把最主要的內(nèi)容和情節(jié)抓到以后，在熟讀課文的基礎(chǔ)之上，就能夠力爭 80 ％都用文中的語言表達(dá)出來了，這樣就比較好地完成一次復(fù)述了。詳細(xì)復(fù)述的時候，很重要的就是要把表現(xiàn)主要意思的句子和詞語運用起來。一般來說，詳細(xì)復(fù)述的時候應(yīng)該和原文相差不是太大。 2. 簡要復(fù)述 簡要復(fù)述就是根據(jù)情節(jié)的發(fā)展來復(fù)述文章中最重要的內(nèi)容。它不僅要求我們按照課文的順序復(fù)述，而且要求我們抓住整篇課文中最重要的內(nèi)容。表達(dá)文章主要意思的時候，可以先看一看文章一共有幾個自然段，每個自然段講的是什么。如果有幾個自然段的意思是一樣的，還可以進(jìn)行合并。這樣，把每個自然段的主要內(nèi)容合并在一起就成了簡要復(fù)述的內(nèi)容了。 3. 創(chuàng)造性復(fù)述創(chuàng)造性復(fù)述是在尊重原文的基礎(chǔ)上，在復(fù)述中加入自己的想法和見解。它能夠鍛煉我們的思維，加深我們對課文的理解。 創(chuàng)造性復(fù)述具體有下列方法： ①變換人稱復(fù)述一般文章描寫的時候用的都是第三人稱。在復(fù)述的時候，我們可以嘗試改第一人稱“我”來敘述。這樣同學(xué)們就可能把作者或文中人物的經(jīng)歷和感受轉(zhuǎn)化為自己的，同時也可能把自己的一些感受融入復(fù)述中。 ②續(xù)編故事 續(xù)編文章就是給文章增添內(nèi)容——可以在文章中間加，也可以在文章的結(jié)尾加。因為有些文章留有一定的空白讓我們展開想象，擴(kuò)充理解。例如《普羅米修斯盜火》這篇課文，復(fù)述時可以加上想象人們獲得火種后歡欣鼓舞的場面，這在課文中并沒有提及，但是可以結(jié)合文中描述的人類沒有火種前的困苦生活加以對比聯(lián)想，人們在獲取火種后生活上得到的便利。 總之，在實際教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，還有其他很好的方法可以去探索，無論采取哪種方法復(fù)述課文，目的都是要學(xué)生學(xué)會自己的語言去組織，為學(xué)生提供訓(xùn)練語言的實踐機(jī)會，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，提高課堂效率。

如何培養(yǎng)學(xué)生理解詞語句子的能力

——語文閱讀教學(xué)的一點淺見 江西省婺源縣太白中學(xué) 汪季春 “語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)”規(guī)定：語文課程要“發(fā)展語言能力”。語文學(xué)習(xí)的最終意義，就是能運用語文進(jìn)行交際，運用語文獲取人文知識、提高人文素養(yǎng)。語文學(xué)科的人文性和工具性的性質(zhì)，決定了語文學(xué)習(xí)者必須培養(yǎng)語言理解能力、把握文章（或人們的話語）的思想內(nèi)容的能力。各個階段的語文考試中都注重這些能力的考查。因為這些能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著語文課程目標(biāo)的實現(xiàn)狀況。語文教師一旦培養(yǎng)了學(xué)生的語言理解和把握文章的思想內(nèi)容的能力，其他許多教學(xué)問題就好解決了。這在很在程度上決定了語文教學(xué)的成功性。 “語文理解”的范圍很廣。理解詞語、句子、語段、文章，歸于“語文理解”；理解圖畫、表格，分析評判生活中的一些語言現(xiàn)象、生活事件等，也屬于“語文理解”的范疇。對于不同的理解物件，可理解其基本意思、深刻含義，表現(xiàn)出的事物的特點，蘊(yùn)含著的思想感情，其中表達(dá)的哲理（或給人的啟示）；可理解其表達(dá)的技巧、語言的風(fēng)格、寫作的方法、結(jié)構(gòu)的安排等?？雌饋?，“語文理解”的范圍實在是太廣太大，難以理出個頭緒來。但只要細(xì)想一下，就會發(fā)現(xiàn)，它們之間有必然的聯(lián)絡(luò)，它們都與語言文字生活現(xiàn)象的分析理解密切相關(guān)。 筆者根據(jù)自己長期的教學(xué)經(jīng)驗，采用化繁為簡、化難為易的思路，從培養(yǎng)學(xué)生理解詞語句子入手，方法可行、效果較滿意。在此，說說培養(yǎng)學(xué)生理解詞語句子的能力，供大家評議。 首先，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。詞語是語言運用的最小的單位，語言文字的運用都離不開詞語的運用。對句子的理解都少不了對詞語的理解。 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，先要讓學(xué)生理解詞語的基本意思。這完全可以讓學(xué)生利用語文工具書中的“詞典”“詞語手冊”。這些工具書都對所選入的詞語解釋了基本意思，有的還有例句，以便讓使用者更好地理解并模仿運用詞語。在教學(xué)中，要向?qū)W生說明：理解詞語，要弄清各詞可以用來寫哪些事物。這對理解詞語在語境中的含義即語境義、臨時意義）以及蘊(yùn)含的思想情感有積極的準(zhǔn)備作用。 如：在人教版新課標(biāo)教科書語文七年級上冊第1課《在山的那邊》的詞語教學(xué)中，讓學(xué)生自己查工具書得知，“癡想”的意思是不能實現(xiàn)的癡心的想法；“鐵青”的意思是形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。然后讓學(xué)生說說它們分別可以用來寫什么事物，學(xué)生們說，“癡想”可以寫人的心理活動，可以寫人的思想等；“鐵青”可以用來描寫臉色，也可以用來描寫山、草、木等的顏色。這樣的問題，學(xué)生們很容易明白地回答，但這對學(xué)生分析理解詞語在文句中的含義及其表達(dá)效果有很大的意義。 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，接著要讓學(xué)生在理解詞語的基本意思的基礎(chǔ)上，重在學(xué)會理解詞語在文句中的含義及其表達(dá)效果。這就得引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)語境（詞語所在的句子或語段）來分析理解，讓學(xué)生從語境中看出句子中的詞語是寫什么人或什么事或什么物或什么情景，進(jìn)而分析其含義或表達(dá)效果，適當(dāng)介紹體現(xiàn)在具體詞語上的修辭方法或表達(dá)特色，如擬人、夸張等修辭及其生動活潑、形象具體等表達(dá)優(yōu)點。句中詞語的含義或表達(dá)效果，往往是下面幾種情況：（1）句中的詞語若是寫人的，就會表現(xiàn)人物的活動特征、性格特征、思想情感等；（2）句中的詞語若是寫事物的，就會表現(xiàn)出事物的特征，作者的思想情感等。只要引導(dǎo)學(xué)生在積累生活經(jīng)驗、積累詞語的基本意思的基礎(chǔ)上，向這些方面去思考即可。 如上面的例子，“癡想”是寫“我”想“山那邊是什么”的心理活動，由此可知，它表現(xiàn)出“我”對山那邊充滿好奇心，表現(xiàn)出“我”小時候具有強(qiáng)烈的求知欲望。“鐵青”一詞在文句中是寫“我”爬上山頂看到的那邊的山的景象，含有“我”的思想情感；結(jié)合“臉”“打零分”的說法可知它采用了擬人的修辭方法，并聯(lián)系“間接表現(xiàn)”的寫作手法的作用來分析，不難明白“鐵青”一詞還表現(xiàn)出“我”看到山那邊仍然是山時的“失望”心情。又如，在朱自清的《春》的教學(xué)中，要求理解“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”一句中的“欣欣然”，學(xué)生知道它的基本意思是“歡歡喜喜的樣子”后，讓學(xué)生弄清它在句子中寫的是大地上的“一切”景物，寫景物“歡歡喜喜”，用了擬人方法，這是作者主觀感受到的景物，融入了作者的思想情感。據(jù)此，學(xué)生就好得出這樣的理解：此詞采用擬人的方法，生動活潑地寫出了大地萬物春到復(fù)蘇的景象，表現(xiàn)出人們迎來春天的喜悅之情。老舍的《濟(jì)南的冬天》里有一句“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡”。要學(xué)生理解其中的“奇跡”一詞，學(xué)生很容易知道它的基本意思是“想象不到的不平凡的事情”。接著聯(lián)絡(luò)句子可以知道這是寫“在北平住慣的人”對“冬天不刮風(fēng)”現(xiàn)象的感覺。這樣，就好明白：“奇跡”一詞表現(xiàn)出“在北平住慣的人”想象不到“冬天不刮風(fēng)”的現(xiàn)象，對此現(xiàn)象感到驚奇，也表現(xiàn)出“冬天不刮風(fēng)”的天氣，在其他地方難得，突出濟(jì)南冬天的美好。 理解句子和理解詞語又密不可分，相輔相成。 接著，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。句子的意思相對完整，是通過詞語按照語言習(xí)慣正確組織（有的要運用一定的修辭方法和表現(xiàn)技巧）起來表達(dá)的，必定會落實到相應(yīng)的詞語（特別是關(guān)鍵詞語）上。 文中句子表達(dá)的意思主要有以下幾種：（1）表現(xiàn)出什么人什么事什么物的什么特征，含有怎樣的思想情感；（2）表現(xiàn)出怎樣的觀點看法，給人怎樣的啟示等。 只要引導(dǎo)學(xué)生弄清并歸納好常見的幾種修辭方法和表現(xiàn)技巧，聯(lián)絡(luò)相應(yīng)的語境，重點抓住句中的關(guān)鍵詞語分析理解即可。在聯(lián)絡(luò)語境分析時，一定要弄清句子是寫什么話題，針對什么情況（或現(xiàn)象）說的，以便明白句子那樣說的原因。 如在教學(xué)人教版新課標(biāo)教科書語文八年級上冊第5課《親愛的爸爸媽媽》時，要理解第二部分末尾的句子：“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗可知此句的重點意思在“但是”之后；聯(lián)絡(luò)上文可知，句子是針對非正義戰(zhàn)爭屠殺無辜人民的歷史事實說的，主要談如何對待這一歷史；最后抓住詞語“健忘”、“不能忘記”分析。到此，學(xué)生不難理解出：句子是說人們?nèi)菀淄洑v史，但是不能忘記慘痛的歷史，應(yīng)吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。又如讓學(xué)生理解魯迅《故鄉(xiāng)》末尾的名句：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊寣W(xué)生聯(lián)絡(luò)上文中的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路”，可知此句是談?wù)摗跋Ｍ袩o”的問題，采用了比喻的修辭方法，再抓住“走的人多”和“便成了路”兩者分析其內(nèi)在關(guān)系，并聯(lián)系“人走”與“路的存在” 的生活經(jīng)驗思考，便可理解為：作者把希望比作地上的路，句子是說人們都滿懷希望奮斗（即“走的人多”），就會實現(xiàn)希望（即“成了路”），啟示我們要為希望理想努力奮斗，才能迎來美好的生活。 理解句子較靈活寬泛，但少不了理解句中的詞語，并且與一定的語法知識和生活經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)。這些，必須引導(dǎo)學(xué)生在平時多積累總結(jié)，才可逐步提高語句的理解能力，為解決其他相關(guān)的語文理解問題作好了充分準(zhǔn)備，掃除了學(xué)習(xí)中的障礙。

怎樣進(jìn)行抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)

你好，我是一位語文老師，下面是我總結(jié)的幾點，希望對你有幫助，謝謝 語文是一門重要的工具學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語文是至關(guān)重要的。

要想學(xué)好語文最重要的是培養(yǎng)興趣。

同學(xué)門都認(rèn)為語文是一門很枯燥的學(xué)科，靈活性差，知識太死。

如何培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力

我當(dāng)時上學(xué)的時候，就是同學(xué)們之間相互換著批改作文，然后改完之后再換一個人批改，這樣的話大家就都可以的得到鍛煉了。

如何培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力的措施：

一、以教材為中心，以學(xué)生為主體

首先我們語文教學(xué)必需把握好教材，以教材為中心，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的培養(yǎng)。

其次我們要以學(xué)生為主體，針對不同年齡、不同年級、不同層次對學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練和指導(dǎo)。對語文基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，要求不要太高，但必須句子結(jié)構(gòu)完整，沒有語病，能夠鞏固他們已掌握的知識。對這類學(xué)生我們要循序漸進(jìn)，逐步提升他們的能力。而對于語文基礎(chǔ)掌握教牢固，有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，要鼓勵他們勇于創(chuàng)新，不要限制他們的思維發(fā)展，要為他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會，激發(fā)他們的求異思維。

二 、理解詞語

應(yīng)用詞語，遣詞造句，就必需知道這個詞語的準(zhǔn)確意思，引導(dǎo)學(xué)生與同義、近義、反義詞進(jìn)行比較，辨析，使學(xué)生加深理解詞義，在遣詞造句時用詞更準(zhǔn)確。例如：光臨和蒞臨的區(qū)別，蒞臨用于上級對下級的光臨，屬于客套的書面語。光臨多用于口頭語。如果是上級領(lǐng)導(dǎo)來我校視察工作，一個很正規(guī)的場合，我們就要用蒞臨一詞。又如：果然和竟然，這兩個詞意思相近，但是，它們也有一定的區(qū)別。果然表示事實與所說或所料相符，竟然它表示結(jié)果和預(yù)期相反出乎意料，它常用在不好的方面。所以，我們在遣詞造句時一定要弄清楚這個詞的確切意思，不明白的可以借助工具書，這樣我們造的句才能意思表達(dá)得更清楚，明白。

三、詞語歸類

要培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，就必須讓他們盡可能的記住更多的詞語，怎樣才能記住更多的詞語呢？我想讓他們自己進(jìn)行詞語歸類是一個不錯的方法之一。如寫人的的詞語吧，哪些是寫人外貌特征的，哪些是寫人內(nèi)心活動的。又如哪些是寫景的，哪些是寫物得，哪些是寫場景的等等，把這些詞語進(jìn)行歸類整理，以便我們能夠記住。這樣對于我們進(jìn)行遣詞造句是很有幫助的。

四、加強(qiáng)練習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，就一定要加強(qiáng)練習(xí)。在練習(xí)時，我們可以通過以下幾個方面來達(dá)到目

1.說話練習(xí)

說話練習(xí)也就是通過口頭表達(dá)來加強(qiáng)練習(xí)，口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力也要從提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力入手。

其中最主要的是提高學(xué)生說完整話、通順話、精彩話的能力。人的口頭語言有很大的隨意性，尤其是學(xué)生受家庭，社會中的語言環(huán)境影響，語言的隨意性更大。這就要求教師（不只是語文教師）在課堂內(nèi)外注意，培養(yǎng)學(xué)生說完整話、通順話、精采話，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使之規(guī)范化。

這不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要所有教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生的接觸中，持之以恒地努力，只有這樣才能有所成效。

其次要通過語言訓(xùn)練活動來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如：利用班隊課和早會課的時間開展演講比賽、講故事比賽、競選小主持人比賽，競選班委干部和少先隊大隊部干部，組織一些小辯論等活動來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.書寫練習(xí)

書寫練習(xí)主要采用句子的仿寫練習(xí)和句子的改寫練習(xí)相結(jié)合的原則來達(dá)到目的。我們可以先用這個詞寫一個短句，但它必須是結(jié)構(gòu)完整，然后在短句的基礎(chǔ)上，不斷的充實內(nèi)容，把句子的意思表達(dá)清楚，明白。指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時，低年級主要以模仿為主，一、二年級指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生認(rèn)識完整句子，教材安排了“什么是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”、“誰在什么時間，什么地點干什么”等句式的訓(xùn)練，而高年級不緊要學(xué)會模仿，還要學(xué)會創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生分析“因果關(guān)系”“轉(zhuǎn)折關(guān)系”“遞進(jìn)關(guān)系”分析“比喻句”“排比句”“擬人句”“夸張句”。要拓展詞匯空間，開啟思路，才能造出新穎的句子。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，不是一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程，這不僅需要學(xué)生的不斷努力，也需要教師的不斷反思，在反思中尋求更好的辦法，達(dá)到更好用的效果。

摘　要：詞,是語言中最小的、可以自由運用的單位。句子,是用詞和片語構(gòu)成的、能夠表達(dá)完整意思的語言單位。用詞造句的能力,是作文教學(xué)要培養(yǎng)的基本能力。人們常說的語言能力,實際上包含兩方面的內(nèi)容：一是要有深刻的思想,清晰的思路;

二、想要提高閱讀的效率，就要注意內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，應(yīng)該如何提取關(guān)鍵詞呢？

獨特的文章標(biāo)題非常搶眼。獨特性包含很多方面，可能是標(biāo)題中包含的事件罕見、奇怪、有趣；可能是標(biāo)題的起伏；或者標(biāo)題包含一個獨特的故事；或者標(biāo)題非常積極，引起讀者的共鳴等等。比如“將來，你會感謝你現(xiàn)在拼命的自己”這本書的標(biāo)題令人震驚，有正能量。單獨閱讀標(biāo)題會產(chǎn)生買這本書的沖動；“他流浪了幾十年，想過飯，娶了一堆老婆，回家后成了世界第一人”，這個標(biāo)題從一開始就是“抑”情感基調(diào)，流浪了幾十年，想吃飯，但突然變成了一堆妻子，世界上第一個人，這么大的變化，原因是什么？讀者會想知道的。

有懸念，當(dāng)我們在初中和高中的時候，每次我們做閱讀問題，總會有問題讓我們判斷哪個標(biāo)題更好，哪里更好，答案往往是某個標(biāo)題更懸念，更迷人。這是一個舊的例行公事，所以，一個好的標(biāo)題，懸念是非常重要的。每個人都會有好奇心，都會有心去參與其中，懸念標(biāo)題很容易激發(fā)讀者的閱讀欲望。關(guān)鍵詞一定很重要，就像以前上學(xué)的時候，作文里的好標(biāo)題，好的關(guān)鍵詞也會吸引老師的注意力，會有加分。大家討論話題，喜歡看新聞，喜歡看真相和熱門話題。大部分網(wǎng)友會選擇自己喜歡的標(biāo)題和內(nèi)容進(jìn)行選擇性觀看，接近民生和情感。真實性會更引人注目，比如:1。房價下跌。

切入正題，要想成為爆炸性的文章，文章的內(nèi)容和質(zhì)量一定要好，大家都知道，就不用說了。文章標(biāo)題的關(guān)鍵詞也很重要，就像一支戰(zhàn)斗力很強(qiáng)的軍隊。沒有好的指揮官，打勝仗的機(jī)會很標(biāo)題相當(dāng)于指揮官。一個好的標(biāo)題，首先，不能太長，短而簡潔，太長介紹文章的內(nèi)容，誰也花精力閱讀文章。其次，標(biāo)題應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，并結(jié)合當(dāng)前的熱點，以吸引讀者的注意。此外，定位標(biāo)題，也就是說，你的文章是給那些人看的，標(biāo)題應(yīng)該滿足這些人的胃口，以吸引他們的興趣。最后，當(dāng)然，是學(xué)習(xí)更多，閱讀更多，記住更多，遇到一個好的標(biāo)題寫下來，持有學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會逐一學(xué)習(xí)，總有一天會使用。

我覺得不同板塊的標(biāo)題不一樣，就像熱搜一樣。如果你的偶像出現(xiàn)了，你會情不自禁地看看發(fā)生了什么，比如鹿晗前段時間的事情，引起了網(wǎng)絡(luò)熱機(jī)，真的讓愛豆難過。另外，在文學(xué)領(lǐng)域，一個有意義的名字很重要，讀者的興趣。其次，我認(rèn)為關(guān)鍵詞也很重要，就像寫論文一樣，沒有關(guān)鍵詞，如何寫一篇好論文，生活是一樣的，有關(guān)鍵詞，會有目標(biāo)，比如我最近的關(guān)鍵詞是一切都想開放，無論結(jié)局如何，都努力工作，每個人都會有這樣的聲音。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何巧抓關(guān)鍵詞-

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)可以通過抓關(guān)鍵詞來體會人物的性格特點，來理解句子，這些關(guān)鍵詞一般都是形容詞、動詞，抓住了關(guān)鍵詞，抓住了重點句子，就可以深入地理解課文內(nèi)容。

四、讀書時需要提取的五類關(guān)鍵詞

【引言】

* 關(guān)鍵詞，keywords，源于圖書館學(xué)，論文專著、網(wǎng)絡(luò)搜索會用，指能體現(xiàn)一篇文章或一部著作的中心概念的詞語，也指檢索資料時所查內(nèi)容中必須有的詞語。在讀書中，我們可以通過提取五類關(guān)鍵詞，實現(xiàn)更好的閱讀效果。

【框架關(guān)鍵詞】

* 第一類關(guān)鍵詞是框架關(guān)鍵詞。框架關(guān)鍵詞是我們建立一本書或者一門課框架的關(guān)鍵詞，可以理解為知識結(jié)構(gòu)中的節(jié)點，知識要通過這些節(jié)點進(jìn)行連接。

* 如何提取框架關(guān)鍵詞？這要求我們在讀書的時候找到一些講知識連接的句子，這些句子就是在建立一些關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。比如《學(xué)會提問》這本書吧里面講的論證三要素，包括論題、結(jié)論和理由，就是是三個框架關(guān)鍵詞；又如《洋蔥閱讀法》里面的快速閱讀、深度閱讀、主題閱讀、碎片閱讀，書里在每一章前面講了一下他們之間的聯(lián)系，這些也可以認(rèn)為是框架關(guān)鍵詞。

* 總的來說，框架關(guān)鍵詞是作為知識連接節(jié)點的關(guān)鍵詞，這個的話對于對理解一本書、記憶一本書，或者建立知識體系都是非常有用的。

【致用關(guān)鍵詞】

* 第二類關(guān)鍵詞是致用關(guān)鍵詞。致用關(guān)鍵詞的作用是能夠啟發(fā)我們想到某一個致用類的工具，比如RIA這個關(guān)鍵詞就是一個致用類的關(guān)鍵詞，它代表的也是一種工具、一種方法，是我們給這種工具和方法命的名。

* 如何更好地提取致用關(guān)鍵詞？最好的方法是寫RIA便簽，致用關(guān)鍵詞是I便簽里的what，這是個什么工具。通過I，A1，A2寫作，我們能夠深刻理解致用類關(guān)鍵詞。

* 比如昨天少毅老師講的課程里面講到這個行業(yè)趨勢、時代趨勢、公司分析，我們可以給看成框架關(guān)鍵詞，也能看成致用關(guān)鍵詞，尤其是公司分析關(guān)鍵詞，下面分了四個方向：護(hù)城河，商業(yè)模式，領(lǐng)導(dǎo)，管理模式，這實際上是一套工具，這就是一個致用關(guān)鍵詞，就是提示我們這個工具的名稱是什么，寫個便簽深刻理解，拆為己用。

【疑問關(guān)鍵詞】

* 第三類關(guān)鍵詞是疑問關(guān)鍵詞?？梢蕴子靡幌隆秾W(xué)會提問》里的概念，一些詞會引起歧義，我們就認(rèn)為它是疑問關(guān)鍵詞。就像《表象與本質(zhì)》里面舉的“意思”這個詞，意思的含義太多了，“你到底是什么意思？你就是意思意思？不是這個意思？那是什么意思？”這類詞就是疑問關(guān)鍵詞，能夠引發(fā)我們疑問，能夠引發(fā)我們進(jìn)行批判性思考的一類關(guān)鍵詞。

* 如何提取疑問關(guān)鍵詞？我們在讀書時，如果覺得不同意、覺得很奇怪，覺得有問題時，就可以把這句話里面的某一個最關(guān)鍵的詞語提取出來，作為一個疑問關(guān)鍵詞。比如閱讀《學(xué)會提問》，里面翻譯有一句話“本書所謂的價值觀（values），是指人們認(rèn)為較有價值的那些觀念”，看的很懵，明顯不知所云，這里的價值觀就是一個疑問關(guān)鍵詞。

【突破關(guān)鍵詞】

* 第四類的是突破關(guān)鍵詞。這類關(guān)鍵詞就是我們在讀書的時候看到一個概念、一句話時，感覺打開了一扇新的窗戶，感覺非常棒，aha時刻來了，這個時候往往有很多認(rèn)知的突破，這個點是突破關(guān)鍵詞的來源，也可能是這本書讓我們感覺收獲最大的地方。

* 如何提取突破關(guān)鍵詞？靠感覺。就是我們醍醐灌頂、茅塞頓開的時候，就是突破關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時候。

* 例如，就是我在讀《心流》的時候，里面的一個詞叫自成目標(biāo)，印象非常深，講的就是這件事本身就是目標(biāo)，它不是手段，在自成目標(biāo)的地方，我們更能達(dá)到樂趣的程度，也更能容易進(jìn)入心流。當(dāng)時我看到自成目標(biāo)這個詞的時候，就感覺眼前一亮，這本書甚至這個方向都變得很清晰，這就是突破關(guān)鍵詞的地方。又如，《表象與本質(zhì)》里面的范疇化這個詞，這個動態(tài)的詞語讓我對人類類比思維的特點有了很直覺的體驗，這也是一個突破關(guān)鍵詞。

【探索關(guān)鍵詞】

* 最后一類關(guān)鍵詞是探索關(guān)鍵詞。如果我們在讀書時，如果對某個概念，某個問題，某個領(lǐng)域非常有興趣，覺得我們有長期探索的必要，或者有長期探索的意愿，那就是探索關(guān)鍵詞，在采銅的《精進(jìn)》里這叫“第四類問題”，值得長期探索的問題。

* 如何提取探索關(guān)鍵詞？好奇心驅(qū)動，對未知世界保持永不停息的熱情。有時候是我們的疑惑，有時候是我們痛點，遇到了不要放過，可能會給我們開辟新的戰(zhàn)場，一個以后努力的方向。

* 比如說時間管理這個詞，時間管理、精力管理是我們可以長期探索的，適合自己的時間管理方法是要長期實踐的，這就是探索關(guān)鍵詞。還有像存在主義中“存在”這個詞、論語里“仁”這個詞，或者像阿德勒講的“課題分離”，像這些，可能一時我們弄不太懂，但是可以作為一個長期的探索的一個方向，這就探索關(guān)鍵詞。

【總結(jié)】

* 總結(jié)一下，框架關(guān)鍵詞是知識連接的節(jié)點，致用關(guān)鍵詞是一個致用類工具，疑問關(guān)鍵詞是我們批判性思維的發(fā)力點，突破關(guān)鍵是我們一本書醍醐灌頂和收獲最大的點，探索關(guān)鍵詞是我們長期一個問題方向。

* 這五類關(guān)鍵詞實際上并不是涇渭分明的，有一些關(guān)鍵詞詞同時有多個屬性，所以說是我們讀書時，只只要屬于這幾類就可以提取出來，通過這五個方向去做，我覺得讀書效果會不錯。

以上就是關(guān)于如何在閱讀中抓住關(guān)鍵詞相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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