大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于對陶藝課的建議的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、怎樣上好陶藝?yán)髡n

• 2、兒童陶藝課的準(zhǔn)備

• 3、小寶寶學(xué)習(xí)陶藝，到底有哪些好處？

• 4、少兒軟陶課程

一、怎樣上好陶藝?yán)髡n

如下是的選修課報告（希望對你有幫助）：

先揉泥，揉的感覺差不多了（其實沒揉好），就開始正式的制作過程。但在我做的過程中發(fā)現(xiàn)事實并不那么簡單。我把泥土用力地甩在拉坯機(jī)的圓盤面的中心，按照老師的口訣“逆向發(fā)力”“由下而上”“由外及里”，將泥扶正，但我一直把泥土都扶不正，在接近下課的時候終于找到感覺了卻是下課了，只好等到下節(jié)課了，給我留下了深刻的了印象。我想要表達(dá)什么，它是什么，后來發(fā)現(xiàn)這句話完全倒了過來，是它像個什么就是什么，可見其中的不易。第一節(jié)課還是好看溫柔的女老師幫我把泥摔倒拉坯機(jī)的圓盤面的中心，當(dāng)時我還在對著拉坯機(jī)發(fā)愁時，老師接過我的泥示范給我看，解決了我的一大難題。接著按照老師的口訣“逆向發(fā)力”“由下而上”等，我慢慢地靠近泥土，卻好像感覺這塊泥土在甩我是的，我不能控制它。好在我持著心平氣和的心態(tài)，最后，我能較好地控制這塊土，慢慢地捏出了我所要做的東西的形狀，雖然不太美觀，大部分都有點歪斜，不過老師說這節(jié)課主要是熟悉扶正的過程，也就很坦然啦。

課還是拉坯課。

我主要存在的問題是作品總是有點歪斜以及厚度控制不好。于是請教了女老師，老師說歪斜主要是我扶正不到位導(dǎo)致的，而厚度呢，大致差不多就可以了，修坯的時候還可以修改，另外要把表層的軟泥給完全去除，還要注意不要有氣泡。老師還給我演示了一遍，自然老師的作品，我就收入囊中啦。這兩節(jié)課最大的感受就是要心平氣和，靜下心來做拉坯作品。很有幾次做的時候都很急，當(dāng)然結(jié)果就是作品失敗，完全不成形狀。所以，總結(jié)出一個經(jīng)驗，除非十分熟練的情況下，還是要一步步、靜下心來做拉坯作品。

二、兒童陶藝課的準(zhǔn)備

1、了解制陶的一些基本術(shù)語，掌握新的捏陶的技法。

2、能運用多種形式制作杯子，拓寬思維和想象，充分體驗創(chuàng)作的快樂。

3、能根據(jù)自己的構(gòu)思創(chuàng)意，獨立設(shè)計制作，激發(fā)創(chuàng)新意識，觀察、思考、探索的能力得到提高，。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗的準(zhǔn)備：了解陶藝的一些基本知識，掌握兩種以上基本技能。

2、材料的準(zhǔn)備：背景音樂、數(shù)碼照相機(jī)、電腦、幕布、欣賞課件、幼兒的工作服、陶泥、制作工具等

三、小寶寶學(xué)習(xí)陶藝，到底有哪些好處？

學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)是對中國文化的發(fā)展和傳承。是一個非常好的方法。打個招呼，分析一下自己是在考慮未來的就業(yè)還是孩子的愛好。如果是孩子的愛好或者家庭的愛好，建議學(xué)習(xí)。畢竟這個手藝是中國傳統(tǒng)手藝之一，從市場來說也是一個非常不錯的行業(yè)。如果是未來的就業(yè)生活，陶瓷藝術(shù)是一門能陶冶人情操的手藝。重要的是，隨著人們生活水平的提高和對工藝傳承的熱愛，陶瓷藝術(shù)也是一個非常好的行業(yè)。以上觀點僅供參考。最重要的是看孩子的興趣。興趣是第一老師。學(xué)習(xí)陶藝對孩子有什么好處？中國以生產(chǎn)精美的陶瓷而聞名。在中國陶瓷發(fā)展史上，陶瓷最早出現(xiàn)在瓷器之前，所以陶瓷藝術(shù)在中國有著深厚的傳統(tǒng)文化積淀。

陶瓷藝術(shù)具有很強(qiáng)的可塑性，不僅給孩子帶來無窮的新鮮感，還能讓孩子自發(fā)地愛上陶瓷藝術(shù)。近年來，兒童學(xué)習(xí)陶藝也是教育界的熱門話題。學(xué)習(xí)陶藝有什么好處，他們幾歲可以接受陶藝學(xué)習(xí)？陶器容易學(xué)嗎？帶著各種問題，我們采訪了來自上海、北京、杭州和深圳的專家。學(xué)習(xí)陶藝的優(yōu)勢對于兒童陶藝來說，每個孩子都是玩泥巴的高手，這是孩子的天性。學(xué)習(xí)陶藝對孩子有什么好處？讓我們來看看世界各地陶藝課老師的語錄：它能給孩子帶來快樂。北京技能少兒陶藝培訓(xùn)班講師玩泥巴，能給孩子帶來快樂。玩泥巴是孩子們的天性。在每個孩子眼里，世界上的一切都可以分為好玩和不好玩，而陶藝無疑是好玩的。給孩子帶來快樂的心情是每個爸爸媽媽的希望。

孩子自由地玩泥巴，隨意地糊泥巴，用力地打泥巴，捏泥巴塊等等，不正是爸爸媽媽希望得到的快樂嗎？提高孩子的藝術(shù)鑒賞力上海溫妮早期學(xué)習(xí)中心主任陶藝是一門綜合創(chuàng)作的藝術(shù)。培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素質(zhì)，需要一個長期反復(fù)的欣賞-操作-再欣賞-再操作的過程。豐富的現(xiàn)實世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。正是在這個訓(xùn)練過程中，孩子的藝術(shù)欣賞能力得到了提高。有利于個性發(fā)展。杭州市青少年活動中心少兒陶藝培訓(xùn)中心指導(dǎo)老師的陶藝學(xué)習(xí)，是一個手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程。孩子的智力發(fā)展源于動作，學(xué)習(xí)陶藝的過程不僅可以開發(fā)孩子的智力，還可以發(fā)展孩子的感知、觀察和創(chuàng)造力，提高孩子的動手能力。

粘土是一種無定形的粘土精靈，無論孩子們?nèi)绾文竽?，它都將是一件非常有特色的作品。孩子的想象力越豐富，作品呈現(xiàn)的童真之美就越多。陶器制作也需要一定的意志力，因為即使完成了一條粗線，也要經(jīng)過搓、磨等工序，更不用說完成一件小作品了。當(dāng)孩子看到自己的作品上釉燒成彩瓷時，一定對自己的動手能力更有信心。*促進(jìn)親子關(guān)系深圳市婦女兒童發(fā)展中心主任現(xiàn)在很多陶藝培訓(xùn)班都允許家長陪伴孩子。和孩子一起制作陶器的過程是美妙的，而和孩子一起工作的過程是親切的。這是親子關(guān)系的提升。

四、少兒軟陶課程

1. 幼兒園小班軟陶《小燕子》教案

合肥的春天總是姍姍來遲。春風(fēng)吹過我們的臉龐，柔柔的，軟軟的，還略帶寒意，像媽媽的手輕輕地?fù)崦业哪橗?，是那樣的親切，那樣的柔軟，那樣的舒適。 略帶寒意的春風(fēng)攜來綿綿細(xì)雨。合肥這幾天一連下了好幾場春雨，下下停停，或大或小，時而“嘩嘩”的下著，像熱血沸騰的少年唱著歌兒從天而降；時而如仙女灑下的根根繡花針，細(xì)細(xì)地，密密地，輕輕地敲在枝葉上，花瓣上，泥土上，像是在演奏一首優(yōu)美的，贊美春天的交響樂。春雨輕輕地鉆入泥土，滋潤著萬物，哺育著大地。 我走在春雨中，撐著一把小花傘，任憑著春雨灑落在小花傘上。微風(fēng)輕輕地吹過，一股清新的，幽香的，淡雅的泥土氣息迎面而來。那一刻，我仿佛融入了大自然中，出神地看著淅淅瀝瀝的春雨。春雨像一位魔術(shù)師，把雨滴變得多姿多彩，如牛毛，似蠶絲，又像是斷了線的珠子……這春雨，像落葉那樣的悄無聲息，像針尖兒，一串串地落在我的傘上，落在大街上，落在我的心中。聽，那雨聲落在每一片樹葉上，每一叢草上，每一把泥土里，都變成了奇妙無比的琴鍵。無數(shù)的雨絲飄飄灑灑，輕捷柔軟，像手指演奏出優(yōu)雅歌曲中的每一個音符。 看，小草被春雨喚醒了，掀開了厚厚的棉被，鉆出了黑黑的泥土，露出了小腦袋，貪婪地吮吸著甘露，享受著春風(fēng)的愛撫。我側(cè)耳傾聽，小草“咕咚咕咚”的喝水聲十分可愛。瞧，小草變得多精神，多嬌嫩，多翠綠哇。小草高興的又蹦又跳，像調(diào)皮的孩子，任憑著春雨拍打，在雨中玩耍。柳樹也抽出了嫩嫩的枝條?？?，柳樹那細(xì)長的柳枝多么像仙女那長長的，烏黑亮麗秀發(fā)隨風(fēng)飄揚啊。那晶瑩剔透的小水珠就像一只只活潑可愛小精靈，它們跳躍著，歡呼著，在枝葉兒上打著滾，翻著跟頭。 大街上濕漉漉的，馬路上也閃閃發(fā)光。我仿佛看到了孩子們撐著小船，在河邊唱著歌兒，又仿佛看到了田野里，苗兒正貪婪地吮吸著雨水，農(nóng)民伯伯咧著嘴的笑容……街上的行人熙熙攘攘，空氣中充滿了孩子們爽朗的笑聲。 春雨落在大街上，使大自然充滿勃勃生機(jī)。這可真是“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?。　贝河曜虧欀蟮?，孕育著萬物，但隨之又消失的無影無蹤。春雨的一生平凡而又短暫，但對大自然和人類的貢獻(xiàn)卻是無法估量的！我愛春雨，更愛春雨這種無私奉獻(xiàn)的精神！

2. 石家莊哪里的少兒軟陶藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校比較好石家莊少兒軟陶藝術(shù)培訓(xùn)哪里好

橋東橋西都有

石家莊長安畫院專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

真的很不錯 不僅培訓(xùn)少兒，想學(xué)陶藝，

美術(shù)等都可以去那里，而且成人也有相關(guān)課程。

3. 濟(jì)南兒童美術(shù)哪家機(jī)構(gòu)好各年齡段兒童美術(shù)課程怎么選

傳統(tǒng)美術(shù)教育單純地講究美術(shù)技法，以“示范-模仿”為教學(xué)基本模式，以訓(xùn)練單一技能為主，以應(yīng)試教育為目的，強(qiáng)調(diào)繪畫的規(guī)范性，不僅讓孩子對身邊美的事物缺乏敏感，而且會讓孩子喪失原生態(tài)創(chuàng)作能力。

兒童繪畫/兒童美術(shù)應(yīng)該怎么去引導(dǎo)孩子從認(rèn)識到興趣？下面我們歸類兒童美術(shù)三個階段：

（1）以色彩游戲和感受為主，讓孩子認(rèn)識與感知各種繪畫材料，提高孩子手腦協(xié)調(diào)能力及對繪畫材料的應(yīng)用能力。

（2）滿足兒童的塑造需求，體驗繪畫藝術(shù)的各種形式，培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣。

（3）培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)的基本能力和對各種藝術(shù)形式的理解能力。

以上三個階段的實踐，不止局限于繪畫涂鴉，應(yīng)根據(jù)課程主題不同，混搭不同美術(shù)元素，涉及到的內(nèi)容涵蓋繪畫、泥塑、剪貼、紙塑、軟陶、印染、紙雕等。

這些內(nèi)容，在我的藝術(shù)兒童創(chuàng)藝館的課程中屬于創(chuàng)意美勞部分，將創(chuàng)意精神融入到教學(xué)、課程和活動實踐中，完全跳出表面化的涂鴉繪畫，強(qiáng)調(diào)孩子的“自我表現(xiàn)力”，改變強(qiáng)調(diào)技巧為強(qiáng)調(diào)還在的興趣和創(chuàng)意精神。事實證明，具有創(chuàng)意表現(xiàn)力的孩子比從小只教授技法的還在更具有想象力和靈活度，潛力開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前者。

我的藝術(shù)兒童創(chuàng)藝館（My Art兒童創(chuàng)藝館）主要針對3-12歲兒童，以體系完整的創(chuàng)意美勞課程為核心，采用多元化的智能教學(xué)方法，全面培養(yǎng)孩子的感知能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力，鍛煉動手能力，激發(fā)右腦潛能。

My art教學(xué)中心同時開設(shè)，創(chuàng)藝美勞課、美術(shù)大師專業(yè)課、兒童木工坊、我的科學(xué)課、幼小銜接、藝術(shù)托管，成人藝術(shù)課堂等各色課程，另有雙語繪本借閱、兒童生日會、兒童英語角、兒童趣味烘焙、教育知識講座等特色業(yè)務(wù)。

4. 關(guān)于軟陶的介紹及幼兒學(xué)習(xí)軟陶陶藝有什么好處

摘自：MYCLAY我的粘土 -軟陶培訓(xùn)班

（一）揉捏中得到宣泄

兒童玩泥和制陶能充分表達(dá)兒童本身特有的思維和認(rèn)識，是他們的自我表現(xiàn)，是人類原始的個性情感的宣泄和流露。如：陶藝室里經(jīng)?？梢钥吹侥暧椎男『⒁驗橄矚g泥巴，而在那兒隨意地糊泥；也會因為與大人賭氣，而用力地敲打泥巴，捏塑泥塊。那些成型的并不一定是工藝品，但卻是孩子真實情感的流露。

在兒童泥塑的領(lǐng)域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)。我們越是關(guān)心人類經(jīng)驗的基本問題，就越發(fā)覺到兒童陶塑與遠(yuǎn)古人類陶器的親近，以及它與原始藝術(shù)、民間藝術(shù)，甚至現(xiàn)代藝術(shù)的某種相似。

回想成人對兒童的指指點點，恰恰是對他們創(chuàng)造潛能的抹殺。兒童拙樸的造型之所以讓人心動，正是因為其表現(xiàn)了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創(chuàng)作本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發(fā)展，這種創(chuàng)造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，在教學(xué)中，不能墨守成規(guī)，要讓學(xué)生把學(xué)到的技法、知識用來創(chuàng)造自己的美，鼓勵孩子的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師應(yīng)該做一個引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子步入藝術(shù)的殿堂，要真誠地同學(xué)生交心，交朋友，交流意見，要特別關(guān)注和鼓勵那些勇于表達(dá)自己的藝術(shù)感受和真實情感但技巧尚不成熟的學(xué)生。從而讓每一個學(xué)生都達(dá)到自我發(fā)展的目的。如：我讓學(xué)生先拿一塊陶泥，讓他們閉上眼睛后雙手隨意捏一番，再睜眼仔細(xì)研究捏過的陶泥像什么？然后在這塊陶泥的基礎(chǔ)上構(gòu)思一件作品，想好以后把它做成一件大一點的陶藝作品。創(chuàng)作時，可以討論，但要獨立完成。這一下同學(xué)們可高興了，紛紛開始做“游戲”。最后，學(xué)生的作品與以前有了很大變化，原來比較拘謹(jǐn)?shù)淖髌纷兊酶鋸垺⒏竽?，有了更多抽象的表現(xiàn)。陶藝教學(xué)有助于促進(jìn)兒童的自我調(diào)節(jié)。

（二）觀察中得到發(fā)現(xiàn)

豐富的現(xiàn)實世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。美國著名的美術(shù)教育家羅恩菲德指出：“教師的目標(biāo)是激發(fā)更多的思想，擴(kuò)大參照框架，以便使兒童的經(jīng)驗變得更精確復(fù)雜。要做到這一點只有向兒童提供更多的仔細(xì)觀察的機(jī)會，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。而只用一種機(jī)械的方式知道他們畫畫是達(dá)不到目的的?！边@是羅恩菲德在美術(shù)教學(xué)中提出的一個革命性的觀點，他把激發(fā)更多的創(chuàng)作思想做為教學(xué)目標(biāo)，把發(fā)展觀念和觀察能力做為教學(xué)目的，他表明了用單一的美術(shù)教學(xué)形式是達(dá)不到這一目標(biāo)和目的的。

在這一理論指導(dǎo)下 ，我在陶藝課的欣賞和認(rèn)知部分，盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去觀察，充分?jǐn)U大教學(xué)空間。如在做面具的活動中，展示了大量的圖片，有青銅面具，儺面面具， *** 面具等，還帶著學(xué)生去參觀，這些活動使兒童感受到形狀和色彩。再如：《大樹》這一課的教學(xué)，沒有觀察實踐的大多數(shù)兒童都會做出光溜溜的樹干。而我把學(xué)生帶出了課堂，讓他們到外面去觀察大樹，并用雙手觸摸大樹。這時，他們發(fā)出了“哇”的叫聲，明白原來樹干是這樣的粗糙。于是，他們努力的創(chuàng)作出樹干的粗糙質(zhì)感，有的用梳子刮，有的利用泥片彎曲時產(chǎn)生的裂紋，有的挖出一個個小洞…

（三）合作中發(fā)揮特長

陶藝教學(xué)和其他學(xué)科一樣，面臨學(xué)生有差異的問題。而合作教學(xué)為我們提供了良機(jī)，這也是自我發(fā)展教學(xué)的有效嘗試。陶藝中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。馬克思說過：“個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源。”學(xué)生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學(xué)習(xí)能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源。如果教師能把這種差異因素構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為動力，就能有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，讓他們學(xué)會各展所長，達(dá)到“1+1>2”的效果。如：我讓興趣組的學(xué)生合作完成《豬的家園》這一作品時，擅長搓泥條的選擇了做豬圈圍欄，擅長手捏的設(shè)計制作各種豬的造型，擅長構(gòu)圖的負(fù)責(zé)擺放。在這次合作中，他們不僅發(fā)揮了各自的長處，而且共同的作品增進(jìn)了他們的友誼。

（四）評價中得到自信

兒童是天真的，純潔的，和藝術(shù)一樣愛“真話”，“心里話”。所以兒童的泥塑作品可被視為“表象主義”的。對他們的藝術(shù)游戲加以簡單評定優(yōu)與劣是不負(fù)責(zé)任的。

5. 小吉哪兒有少兒軟陶培訓(xùn)班呢我想和女兒一塊去學(xué)習(xí)!

網(wǎng)上找一老師，省錢，省力，你兩學(xué)習(xí)也交一個人的錢，一般五六百就行，

6. 小孩四歲學(xué)塑泥課有用嗎

樓上的觀點我不贊同；大人學(xué)英語語音比兒童要難就是因為他的語言發(fā)音系統(tǒng)基本定型了，很難改變，但是小孩子不一樣，有一種叫兒童第二語言習(xí)得，就有這方面的解釋，你可以去看看。 只能說小孩子在歲的時候?qū)W習(xí)英語，可能在他歲的時候，你看不出來有多大的幫助，她會哇哇說幾句，但是考試一類能力可能很難看得出來。 其實小的時候多學(xué)習(xí)是沒有錯的，因為這部分知識會在她的大腦里儲存著，以后大了，慢慢地被喚醒。當(dāng)他再遇到的時候，總是會有似曾相識的感覺，慢慢你就可以看出他的進(jìn)步了。 總是一句話，為了將來他的成長，現(xiàn)在就花點讓他去玩吧。

7. 軟陶泥的兒童軟陶手工藝教學(xué)

分享一套軟陶的視頻課程資料~6.5G，親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)

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8. 兒童陶藝課的準(zhǔn)備

軟陶了，色彩豐富，而且無毒無害，為了增加興趣的話可以做一些小孩喜歡的模型啊，比如福娃什么的

9. 兒子幼兒園辦了個軟陶班，可兒子才上中班，能做成軟陶嗎

做軟陶就是聯(lián)系動手能力啊 應(yīng)該可以

10. 小班軟陶仙人掌活動教案

執(zhí)教者：

一、活動目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)用手掌拓印出仙人掌。

2.了解仙人掌的顏色，生長環(huán)境，體驗美術(shù)活動的樂趣。

二、活動目標(biāo)制定依據(jù)：

教材分析:

《綱要》指出幼兒美術(shù)教育的價值在于激 *** 趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。繪畫的形式是沒有限制的，我們要讓孩子在不同的繪畫過程中感受美和感受快樂。讓孩子從心里喜歡去涂、去試、去感受、去創(chuàng)作屬于孩子自己的繪畫藝術(shù)。小班幼兒喜歡顏色與涂鴉。但由于缺乏生活經(jīng)驗，進(jìn)行美術(shù)活動的方法單一。因此，我設(shè)計組織了這次手掌拓印活動，目的是利用幼兒最為熟悉的小手和幼兒感興趣的顏料進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，體驗美術(shù)活動的樂趣。

幼兒行為基礎(chǔ)分析：

孩子們都有一雙靈巧的手，他們曾無數(shù)次地凝望過自己的手。他們用這雙手來吃飯、穿衣、玩玩具、繪畫等。幼兒對于自己的手是非常了解的，他們知道自己手指長長短各不同，但把手掌印一個一個連起來對小班上學(xué)期的幼兒來說還是有一定難度的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.知識準(zhǔn)備：了解仙人掌的顏色、形狀和生長環(huán)境。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：畫有花盆的紙、勾線筆人手一份，綠色顏料盤、濕毛巾若干，仙人掌圖片。

以上就是關(guān)于對陶藝課的建議相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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